《中班科学教案《水不见了》设计意图1300字范文（6篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中班科学教案《水不见了》设计意图1300字范文（6篇）.docx（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 中班科学教案水不见了设计意图1300字范文（6篇）中班科学教案水不见了设计意图1300字范文1 一、活动目标： 1、初步区分吸水与不吸水的布，通过动手操作直观地感知布的吸水现象。 2、激发探究兴趣，乐于在活动中动手操作并尝试记录。 二、活动预备： 每位幼儿一个八宝粥的空瓶子盖子上开一个小口、一个针筒、每组一盆水、一盘颜料、一块纱布、图表一张、油布（实物）麻布（实物）雨伞布（实物）棉布（实物）。 三、活动过程： （一） 以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。 教师今日要给你们变个魔术，你们想看吗？（想） 1、出示两个八宝粥瓶子，（一个里面是空的，另一个里面装着一条纱布。）一个针筒，一盆水。将针筒抽满水
2、射进两个空瓶子，将空瓶子翻个跟斗，结果一个瓶子能倒出水来，一个瓶子不能倒出水来。 2、请幼儿猜猜水到哪里去了？ 3、教师揭晓隐秘：原来有一个瓶子里有一条纱布，纱布会吸水。 二）请幼儿自己动手操作，感知布的吸水过程。 1、教师为每个小朋友都预备了一条纱布和一盘有颜料的水,请幼儿像提着布的一角，轻轻地遇到水面，观看布的变化。 2、幼儿操作。 3、请幼儿在试验后把发觉的隐秘告知小朋友。 三） 为幼儿供应各种材质的布，请幼儿再次试验，验证哪些布会吸水，哪些布不吸水。 每位幼儿选择两到三种材料进展试验。 水变不见了用（）表示，水没有变不见用表示。 四） 沟通试验结果，以图表的形式表现出来并展现在展现台上
3、。 1、师依据图表验证哪些布会吸水，哪些不会吸水？ 五）请幼儿想想,生活中还有哪些材料简单吸水,可以帮我们来变魔术。这些简单吸水物品有什么作用。 师总结：布吸水可以抹桌子、拖地；纸吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗脸；棉花做成棉签，打针的时候用等等。今日我们可以回家找一找、试一试家里的什么东西会吸水？上面东西不会吸水？也可以把你的发觉带到幼儿园来和大家一起共享、探讨。 中班科学教案水不见了设计意图1300字范文2 活动目标： 1.激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。 2.让幼儿通过动手操作，发觉生活中有些东西是可以吸水的。 3.进展观看力和动手操作的力量。 4.情愿大胆尝试，并与
4、同伴共享自己的心得。 5.在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。 活动预备： 1.学问阅历的预备。 (1)教师应充分了解生活中有那些东西可以吸水。 (2)幼儿已熟悉一些常见的操作材料。 2.物质材料的预备。 (1)八宝粥瓶子人手一个(里面装有毛巾,盖子上开一个小口),杯子人手一个。 (2)每组一盆水,海绵,布,棉花,沙,石头,水果网,泡沫,积木,毛线等材料若干。图表一张。 活动过程： 1.以变魔术的形式,引起幼儿的兴趣。 (1)将一杯水倒入八宝粥瓶子里,请幼儿猜猜水能否倒回杯子,并以试验证明。 (2)出示另一个瓶子(里面装有毛巾),猜猜看结果是否一样,并验证。 (3)集体争论水到那里去了? 2.引导
5、幼儿自己变魔术,查找缘由。 (1)鼓舞幼儿像教师一样变魔术。 (2)翻开瓶盖,发觉水是被毛巾吸掉了。 (3)幼儿争论,生活中还有那些东西可以吸水。 3.幼儿自由选择材料一至两种,再次试验。 4.沟通自己是用什么材料吸水的,并以结果记录在图表上。 5.教师总结,完毕活动。 让我们在外面去找找还有哪些东西可以吸水的。 活动延长： 回家后,连续讨论可以吸水的材料。 活动反思： 新纲要强调：“科学教育应亲密结合幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”因此，我以幼儿的科学教学为切入点，尝试了通过生活化的幼儿科学教育。在活动设计和组织实施中，我也遵循了纲要中的多种原则。在本活动中，我
6、以谈话导入，调动了幼儿已有的阅历，激发了幼儿活动的兴趣。通过供应多种幼儿身边熟识的操作材料进展操作、观看、猜测、思索中体验、猎取有关的学问阅历。 中班科学教案水不见了设计意图1300字范文3 活动目标： 1. 激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。 2. 让幼儿通过动手操作，发觉生活中有些东西是可以吸水的。 3. 进展观看力和动手操作的力量。 4. 情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5. 在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。 活动预备： 1. 学问阅历的预备。 (1) 教师应充分了解生活中有那些东西可以吸水。 (2) 幼儿已熟悉一些常见的操作材料。 2. 物质材料的预备。 (1)
7、八宝粥瓶子人手一个(里面装有毛巾,盖子上开一个小口),杯子人手一个。 (2) 每组一盆水,海绵,布,棉花,沙,石头,水果网,泡沫,积木,毛线等材料若干.图表一张。 活动过程： 1. 以变魔术的形式,引起幼儿的兴趣. (1) 将一杯水倒入八宝粥瓶子里,请幼儿猜猜水能否倒回杯子,并以试验证明. (2) 出示另一个瓶子(里面装有毛巾),猜猜看结果是否一样,并验证. (3) 集体争论水到那里去了? 2. 引导幼儿自己变魔术,查找缘由. (1) 鼓舞幼儿像教师一样变魔术. (2) 翻开瓶盖,发觉水是被毛巾吸掉了. (3) 幼儿争论,生活中还有那些东西可以吸水. 3. 幼儿自由选择材料一至两种,再次试验.
8、 4. 沟通自己是用什么材料吸水的,并以结果记录在图表上. 5. 教师总结,完毕活动. 让我们在外面去找找还有哪些东西可以吸水的. 活动延长： 回家后,连续讨论可以吸水的材料. 活动反思： 新纲要强调：“科学教育应亲密结合幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”因此，我以幼儿的科学教学为切入点，尝试了通过生活化的幼儿科学教育。在活动设计和组织实施中，我也遵循了纲要中的多种原则。在本活动中，我以谈话导入，调动了幼儿已有的阅历，激发了幼儿活动的兴趣。通过供应多种幼儿身边熟识的操作材料进展操作、观看、猜测、思索中体验、猎取有关的学问阅历。 中班科学教案水不见了设计意图1300字
9、范文4 一、活动目标： 1、让幼儿通过动手操作发觉生活中哪些东西是简单吸水的。 2、激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。 二、活动预备： 人手一个八宝粥的瓶子;每组一盆水，海绵、积木、布等雪花插片;泡沫;餐巾纸。 三、活动过程： (一)引题激趣 1、林教师给你们带来了一个魔术。 2、(出示材料)你们看这些是什么东西?我们用些珍宝来变魔术，你们可要看认真哦! 3、发生了什么事情?瓶子里的水怎么不见了? (二)科学发觉 1、林教师给小朋友预备了魔术瓶，请小朋友也去变一下魔术。 2、要求：第一、每张桌子5个小朋友，其次，把水倒入魔术瓶时要请小漏斗帮助。 3、幼儿操作。 4、提问：你们的水
10、变不见了吗? 5、那我们一起来揭开魔术的谜底。请你们把魔术瓶翻开，你们有什么发觉? 小结：原来毛巾把水宝宝全部吸走了，所以瓶子里的水不见了。 (三)探究操作 1、幼儿操作：教师还预备了一些材料，你们认为这些东西简单吸水吗?“那让我们来试试吧。 2、要求：哪些是简单吸水的贴在相应的格子上。 3、验证小朋友的操作结果。 4、小结：林教师给你们预备的材料里面只有海绵跟餐巾纸可以吸水。 (四)阅历迁移 1、那你们生活中还有哪些东西也简单吸水? 2、原来有那么多的东西可以吸水，那我们刚刚桌子上也有很多的水宝宝，那我们可以用哪些材料把桌子清理洁净。 3、每一个人上来选一样东西把桌子整理洁净，整理好的小朋友
11、把毛巾放脸盆里，把餐巾纸放垃圾桶里。 4、我们一起去教室里找找还有哪些东西也会吸水。 教学反思： 本次活动紧紧贯彻纲要精神，亲密联系幼儿的实际生活进展，利用幼儿的身边的事物与现象作为科学探究的对象，新奇、好玩。幼儿从以往“教师示范，幼儿学样”的旧教学模式中摆脱了出来，真正成为科学活动的仆人。我为幼儿供应了多种材料，幼儿进展了两次主动探究尝试活动，熟悉了物体的吸水性，有的东西能把水吸掉。在活动中我没有进展一手包办，而是强调让幼儿直接操作材料，去观看、去发觉、去思索，满意了幼儿的奇怪、探究、盼望尝试的欲望，充分调动了他们学习的主动性、积极性，培育了幼儿动手力量，进展了幼儿直观思维力量。同时在活动中
12、师生感情融洽，幼儿专注投入，为幼儿积极参加活动奠定了良好的根底，又由于我对每个幼儿的尝试活动都赐予确定、鼓舞，使幼儿体验到胜利的喜悦。 在这一活动中，我得到许多启发： 一、在日常生活中，教师要擅长观看，擅长捕获教育契机，从孩子感兴趣的事情着手，设计符合幼儿年龄特点的活动。 二、幼儿尝试精神的潜能是存在的，在设计活动时，应考虑到幼儿制造思维的进展，这样孩子们就能得到充分发扬创新精神，熬炼实践力量。 三、尝试操作提高了幼儿的各种力量，既为幼儿间的互动供应了时机，又使幼儿的主动活动得到了充分表达，熬炼了幼儿的语言力量，理解了溶解的含义，培育幼儿制造性思维。 中班科学教案水不见了设计意图1300字范文
13、5 活动目标 1.通过感知、猜测、试验、记录等活动，发觉生活中有些东西是简单吸水的。 2.尝试用获得的学问解决生活中的问题。 3.对活动产生探究兴趣并乐于在活动中动手操作。 重点难点 重点：通过感知、猜测、试验、记录等活动，发觉生活中有些东西是简单吸水的。 难点：尝试用获得的学问解决生活中的问题。 活动预备 海绵、纸巾、积木、胶头滴管（若干）杯子 1 个、水盆 4 个、记录表 1 张。 活动过程 一、以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。 师：孩子们，你们看过魔术吗？今日教师也给你们带来一个魔术。 （一）、出示材料：一个不锈钢杯子(里面藏海绵) 你们看！我现在要把水倒入这个杯子里，你们可要看认真哦！
14、二、科学发觉，找出水不见了的缘由。 (一)教师试验，幼儿找出水不见的缘由所在。 1、提问：惊奇，这个杯子里的水为什么会不见呢？水去哪里了呢？ 2、想不想知道其中的隐秘，现在我请一个小朋友来学一学。 3、请该幼儿将杯子里的海绵取出，用手拧，会发觉有出水现象。 4、小结： 当我们把水倒入杯子里时，水都被能吸水的海绵全吸住了，所以杯子里的水会倒不出来。 三、进展试验，验证哪些材料吸水，哪些材料不吸水，并记录下来。 (一)幼儿猜测：哪些材料吸水，哪些材料不吸水。 1、介绍材料。 师: 教师今日预备了一些材料，请你们看一看。有海绵，来摸一摸它是什么样的，还有纸巾，最终的一样是小朋友玩的积木。 2、你们觉
15、得这些东西简单吸水吗？为什么？ 3、出示记录表，请幼儿猜测哪些吸水哪些不吸水。 师:吸水的我们用什么符号来表示呢？不吸水的又用什么来表示呢？（和幼儿一起来讨 论并记录）。 (二)幼儿操作、记录操作结果并验证。 1、师：“究竟哪些材料吸水，哪些材料不吸水呢，你们想不想来试一试！” 2、交代要求：8 个小朋友为一组；保持桌面干净；听到教师手摇铃响，立刻回座位坐好。 每个小朋友选择一种材料用胶头滴管滴一滴水上去观看，这滴水会不会被材料吸走？ 3、幼儿动手操作，教师巡回指导。 4、沟通争论，一起来验证幼儿猜测：你是用的什么材料，它简单吸水吗？那一起来看 看你们的猜测对不对。 5、小结：海绵、纸巾可以吸
16、水，刷了油漆的积木不能吸水。 四、阅历迁移： 1、请幼儿说说这些简单吸水物品有什么作用。布吸水可以抹桌子、拖地；纸吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗脸等等。 2、生活中还有哪些物品可以吸水，它有什么作用？回家以后请小朋友一起去找一找。 活动总结 在组织教育教学中 主要以一个魔术贯穿整个活动，从导入局部以此来吸引幼儿的留意力，增加幼儿对活动的兴趣；以魔术来结尾，幼儿找出水不见的神秘的同时也知道了哪些物品吸水与不吸水。在亲自操作中来探究水不见的神秘，先猜测再验证，鼓舞幼儿对于科学能想、敢想、畅想，同时学会做记录，能将看到的事物根据自己的想法记录下来。在实际教学中整个活动目标达成较好，但在幼儿材料
17、的投放过程中有所欠缺， 可以让每个幼儿都去完成每个物品的操作，亲自感受，积存阅历。 中班科学教案水不见了设计意图1300字范文6 设计意图： 孩子们的科学探究应从身边的事物开头，引导孩子们关注四周生活和环境中常见的事物，发觉其中的好玩和奇异，有益于保持孩子们的奇怪心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和发觉，并使他们感到“科学并不遥远，科学就在身边”。教师应成为幼儿探究活动的支持者、合、引导者，要时刻关注幼儿的行为，擅长发觉幼儿感兴趣的事物中隐含的教育价值，抓住教育的契机，为幼儿的探究活动供应丰富的可操作材料，制造宽松的探究环境。 给花儿浇水是小朋友很喜爱做的一件事情。这天，我发觉一个小
18、朋友在给花儿浇水时浇了一遍又一遍，我赶忙过去制止他：“浇这么多水，花儿会死的”。可他却说：“我一倒下去，水就不见了，我怕花儿没喝够，所以多浇一点”。孩子的想法是多么天真、得意呀！他这一句“水不见了”引发了我的思索，“水为什么会不见呢？”这不正是一个引导幼儿去探究、去发觉的切入点吗？ 于是教师紧紧抓住这一教育的契机，引导幼儿通过试验、操作自己探究“水不见了”的缘由。在活动中教师除了为幼儿供应丰富的材料外，还为幼儿创设了一个变魔术的情景，通过一个奇妙的宝瓶，不仅吸引住了幼儿的留意力，更激发了幼儿的探究欲望。奇怪心和探究欲望是幼儿探究和学习的原动力和内驱力，它不仅能提高幼儿认知活动的积极性和效果，还
19、能使认知活动成为一件欢乐的事情。幼儿在剧烈探究欲望的趋使下，主动地去探究“水不见了”的缘由，并将获得的阅历迁移到生活中，通过试验、操作来发觉生活中有些东西是简单吸水的。活动中幼儿不仅充分体验到了发觉的乐趣，而且使幼儿形成了擅长观看生活中的现象并乐于探究现象缘由的探究精神。 活动目标： 1、让幼儿通过动手操作发觉生活中有些东西是简单吸水的。 2、激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。 3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4、激发幼儿对科学活动的兴趣。 5、在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。 活动预备： 1、教师阅历预备：了解生活中有哪些东西简单吸水，了解幼儿对物品吸水性的理
20、解 2、幼儿阅历预备：感知水的流淌性。在生活活动中引导幼儿熟悉一些操作材料。会用杯子往小瓶口的瓶子里灌水，尽量不洒出来 3、材料的预备：每位幼儿一个八宝粥的瓶子里面装上毛巾（盖子上开一个小口，能灌水但不能观察里面有毛巾）和一个杯子；每组一盆水；实物投影仪一台；海绵、布、棉花、沙、石头、水果网、泡沫、积木、餐巾纸、毛线等材料若干；图表一张。 海绵（实物） 毛线（实物） 布（实物） 棉花（实物） 水果网（实物） 泡沫（实物） 石头（实物） 沙（实物） 积木（实物） 餐巾纸（实物） 活动流程图： 以变魔术的形式 引起幼儿探究的兴趣 引导幼儿发觉问题（水不见了）并探究缘由 试验、操作发觉生活中有些东西
21、简单吸水 将试验结果进展沟通并用图表的形式表示出来 活动过程： 一）以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。 教师今日要给你们变个魔术，你们想看吗？（想） 1、出示一个一杯水和一个空八宝粥瓶子，将杯子里的水倒进瓶子，请幼儿猜猜水还能倒回杯子吗？（结果是将水倒了回来） 2、出示另一个八宝粥瓶子，请幼儿看看两个瓶子是不是一样？（是一样的） 再将一杯水倒进另一个瓶子里，请幼儿猜猜这一次还能倒回来吗？（能）结果水倒不出来了，教师把水变不见了？ 3、请幼儿猜猜水到哪里去了？ 二）请幼儿自己变魔术，找出水不见了的缘由。 1、教师为每个小朋友都预备了一个八宝粥瓶子和一个杯子，请幼儿象教师一样变魔术，（做试验）看看水是
22、不是也会不见。 2、幼儿试验后发觉水真的变不见了，请幼儿把瓶盖子翻开找出缘由。（原来里面有一条毛巾。） 3、比一比原来放进去的毛巾和现在的毛巾有什么不同。（一条是干的，一条是湿的）得出结论：水被干毛巾吸掉了，所以就倒不出来了。 4、请幼儿想想，生活中除了毛巾以外还有哪些东西简单吸水，可以帮我们来变魔术。 三）为幼儿供应一些材料，请幼儿再次试验，验证哪些材料吸水，哪些材料不吸水。 每位幼儿选择一至两种材料进展试验。 四）沟通试验结果，以图表的形式表现出来。 请幼儿说出自己是用什么材料变的魔术，水变不见了没有？ 水变不见了用表示，水没有变不见用表示。 海绵（实物） 毛线（实物） 布（实物） 棉花（
23、实物） 水果网（实物） 泡沫（实物） 石头（实物） 沙（实物） 积木（实物） 餐巾纸（实物） 五）请幼儿说说这些简单吸水物品有什么作用。 布吸水可以抹桌子、拖地；纸吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗脸；棉花做成棉签，打针的时候用等等。 活动延长： 1、在活动区中为幼儿供应更多的材料，引导幼儿探究还有哪些东西简单吸水。 2、活动过程中，有两个小朋友是用水果网做的试验，一个说水果网不能变魔术（不简单吸水），另一个说水果网可以变魔术（简单吸水）。通过再次验证发觉水果网的确不能变魔术（不简单吸水）。而那个小朋友由于水果网塞太满，水倒得太少，所以使试验消失偏差。由此使我想到可进一步引导幼儿探究物体吸水
24、饱和度的问题。 活动反思： 这节活动之所以胜利的地方在于活动一开头就以变魔术的形式消失，不仅调动了幼儿的积极性，而且也吸引了听课教师的留意力，师生都对自己亲眼所见的情景产生了深厚的兴趣。明明观察一杯水倒进了空八宝粥瓶里，再想把水倒回杯子时，水却倒不回来了，水到哪里去了呢？带着这样的疑问请幼儿自己变魔术来验证教师的试验结果，和教师一样，他们也将水变不见了，这时幼儿的探究欲望更加剧烈，迫不及待的想知道水不见了的缘由，此时再请幼儿翻开瓶盖找出瓶子里藏着的隐秘，原来瓶子里藏的是毛巾，水就是被毛巾吸掉的。发觉缘由后，教师趁热打铁，引导幼儿将刚刚获得的阅历集中到生活中，为幼儿供应了生活中常见的、丰富的可操
25、作材料，让幼儿连续在变魔术的情景中去探究、发觉生活中有些东西是简单吸水的；然后再引导幼儿将试验结果进展沟通并以图表的形式呈现出来。整节活动过程中幼儿完全融入到魔术师的角色中，处于一种积极的探究的状态中，自觉的去查找“水不见了”的缘由，表现得很专注、很投入；而教师始终以一个引导者、支持者的身份消失，自始自终保证了幼儿在探究活动中的主体地位。 活动中还有些值得教师反思的地方，如：幼儿选择多种材料进展试验、操作后，教师引导幼儿用图表的形式沟通试验结果。教师的设想是以变魔术的形式贯穿活动的始终，于是在沟通试验结果时，依据创设的情景提出问题：“你用的什么材料变魔术，它能帮你把水变不见了吗”？并在记录图表
26、时将能变魔术（即简单吸水）的物品设置为来表示；将不能变魔术（即不简单吸水）的物品设置为来表示。然而幼儿的表达方式是很直接的，在试验中看到能倒出水来，第一反响是用点头来表示，点头即表示，看到不能倒出水来，就用摇头来表示，摇头即表示，幼儿的.表达与教师提问中预设的答案（能变魔术即不能倒出水来用来表示）刚好相反。依据皮亚杰的观点，幼儿信任真真实切摆在面前的实物，他们还不能将自己看到的事实与教师的提问联系在一起，因此幼儿就用自己的问题问自己，他们正确的答复了自己的提问。假如教师在活动中能以幼儿的视角直接提出问题，那么幼儿就能对试验中的现象做出精确的推断。看来在设计活动中过多的注意情景的创设反而会干扰幼儿推断、辨别力量，因此，在今后的活动设计中教师应考虑到幼儿思维的详细形象性和不行逆转性，多以幼儿的角度看问题，尽量用直观、形象的图示来表现试验的结果，才能使幼儿更快地对事物做出正确的推断。