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1、 低年级语文磨课心得体会范本语文研磨课心得(8篇)有关低年级语文磨课心得体会范本一 小学生素养综合评价手册采纳等级评价方法，以优秀、良好、合格、待合格四个等级对学生每一学期各项素养的进展状况进展评价，包括：思想品德素养，科学文化素养，身体心理素养，实践技能素养。 第一、评价内容科学全面，有利于学生发觉自己和同学的优点。苏联教育家苏霍姆林斯基说：重要的是在每一个孩子身上发觉最强的一面，找到他作为人进展根源的机智点,做到使孩子能够最充分的显示和进展他的天赋的事情上,到达他们年龄可能到达的最卓越的成绩。 这段话的核心就是敬重学生的个体差异,让他们在不同工程上表现或展现自己的特长和优势,而当这某一方面
2、取得成绩时,把握时机，充分确定,只有这样,才能连续不断地引导,鼓励学生一项又一项的努力争创,直到取得更多的胜利。 其次、评价主体多元化，有利于学生乐观向上，积极参加。综合评价从教师一元化转向师生互动、生生互动。班主任、学科教师、学生本人、同伴、家长等都成为整个评价中的多元主体,转变了过去学生被动承受班主任评判的状况。特殊发挥了学生在评价中的主体作用,学生在自评中了解了自己的优缺点,更懂得了自己的闪光点,感受到胜利的欢乐,在以后的生活中会引以为傲慢,不断强化,使它成为自己稳定的良好品质。同学互评,包括文化课学习、特长爱好、行为习惯及在集体活动中的表现等方面,在同学之间产生一种良好的鼓励机制,形成
3、良好的心理环境。这样可以帮忙学生找到促使自己进步的基点,找到自己的位臵,使教师、家长、社会能够全面了解学生,从多角度、全方位地评价学生,从而促进学生不断进步。由于评价主体的多元化,放大了学生的优点,提高了学生的学习乐趣。 第三、评价形式等级化，有利于学生对自己进展合理定位。等级制的评定制度，把学生从分数的桎梏中解脱出来，为学生的学习和进展创设了较宽松的环境，有利于学生能更好地找出自己的差距和努力的方向，增加了学生的学习热忱。 第四、评价类型多样化，形成性评价和总结性评价相结合，不仅是学生也包括教师和家长都可以看到学生的变化，对学生进步起到引导的作用。 第五、评价深度阶梯化，从低年级到高年级综合
4、素养的评价内容是一个连续的整体，随着学生智力水平和身体心理素养的进展呈阶梯式递进。在轻松开心的学习环境下达成素养综合评价标准。 同时，素养综合评价的细化，对教师的教育教学也起到了引导作用。教师可以依据评价工程对学生的各方面力量进展有目的的培育，使教学到达事半功倍的效果。 二、踏寻胜利的脚印，让学生在回忆中找到自信。 在学校，小学生不会常常有太大的成绩和成就，但胜利会常常有。例如低年级学生，一次拾金不昧，一次助人为乐，甚至是一次积极发言;对于高年级学生像一次绘画竞赛获奖，一次做试验胜利或者一次成绩进步等等都可以为学生记录下来作为胜利的脚印。用教师嘉奖性的语言描述和记录每一次学生的胜利，对学生都是
5、一种鼓舞。学生在一次又一次的胜利中找到自信，也会是下一次胜利的开头。 三、诉说师生心里话，让学生在沟通中找到阳光。 在这一环节，学生向教师倾诉学习、生活的看法或心理需求;教师评价学生的共性心理特点，并提出殷切盼望。在相互沟通中，师生之间既增进了感情，又增加了信任。我们常说对学生要慎表扬，多鼓舞，少批判，教师用鼓舞性语言将真诚写作对学生的心里话，积极发觉学生的优秀之处，委婉点播学生的缺乏之处，让学生感到教师的暖和和对他的关怀和爱。我们还说亲其师，信其教，信任学生会将这缕暖和的阳光化作无尽的力气，融入到学习和生活当中。 四、倾听家长回音，让学生从期望中找到动力。 家长回音实质上是家长依据学生状况对
6、学校的反应意见。是学校和家长沟通的一种途径。家长回音将为教师改良工作指引方向。通过这个环节，学生也可以感觉到父母对自己无微不至的关怀，懂得父母对自己的期盼，从而有了更大的学习动力。 在我看来，除了上述优点外，素养综合评价还是存在肯定的问题的。我认为：一、评价的主观性强一些。再评价过程中可能会参加更多的个人情感因素，或许对学生起到的是积极作用，也可能会事与愿违;二、学校对综合评价课的重视程度不够。这导致学生不能更好的了解和参加其中，达不到更好的主观能动性的作用。三、学生和家长对评价的重视程度不够。学生对评价后进展的反思活动不到位，对学习起不到更好的推动效果;而家长往往忽视了家长回音的重要性，对自
7、己孩子的成长过程和现状不甚了解，草草了事的态度直接影响学生和教师的推断。四、我觉得年度评价次数偏少。假如能将评价融入到教学的每一个环节之中，把握学生的心理需求，以提高学生的自信念为目的，使鼓舞性评价的作用发挥到极致就再好不过了。 小小的素养综合评价手册承载的是学校，家庭，社会三方面的盼望。一路走来，大家在努力，学生在成长。 有关低年级语文磨课心得体会范本二 敬重的各位领导、教师们： 大家好！ 首先感谢学校领导给我一次与大家沟通的时机。我觉得自己所做的工作太寻常，而且自己在工作中还有很多不尽人意的地方，还应当连续努力。再者，在座的各位班主任中，年长一些的都有着丰富的班级治理阅历；年轻的班主任，都
8、有着更新、更相宜、更有生命力的班级治理理念，作为我来说，假如不努力的话，仍旧赶不上大家。所以，假如让我谈阅历，真叫做班门弄斧。今日，我把自己的一些想法、做法拿来和在座的各位同仁沟通沟通，盼望大家不吝赐教，提出珍贵意见和建议。 班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求学问的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛布满才智之光？怎样使这一颗颗心灵安康成长？这不仅需要班主任具有剧烈的事业心，责任感，更需要一颗爱心，爱是教育的养分，没有爱，就没有教育的胜利。 今年我第一次担当小学一年级的班主任工作。看着一个个活泼得意的孩子，他们像一朵朵娇艳
9、的花朵，让人沉醉；又是一张张空白的纸，等待着教师用爱心描绘。看着一双双清亮的眼睛，想着家长信任又期望的眼神，我深知自己面临的工作的繁杂，但我更清晰肩负的责任。就由于心中有对他们的爱，再累，我总是满怀盼望，也是在对孩子们的付出中，我对工作着并欢乐着有了深深的体会。 我们知道，在班级里，无论是学习方面，还是其他方面，都有一些表现好的孩子。在教师和同学的眼里，他们都是优等生，教师宠着，同学敬着，在他们的四周只有赞许的目光和鼓励的话语。可我觉得，假如这些孩子不受到挫折教育的话，他们将来遇到困难时就不能承受得了了。所以，平常我会更加严格的要求他们，当他们犯错误的时候，我会不留情面的批判他们，使他们知道自
10、己也有错的时候，自己没有特权，应竭力改正自己的缺点，只有这样才能使自己更完善。 “金凤凰”当然得意,但是“丑小鸭”更需阳光。对于表现差的同学，更需要我的急躁、宽容和关爱。我班有一个很好动的同学叫代楷，上课时一刻也闲不下来，不是随便走动，就是转过身去和后面的孩子嬉闹，甚至在课堂上怪叫，有一次，实习教师在上美术课时，他跑到讲台上然后又窜到座位上，教师批判了他几句，他不但不改，反而在班上嘿嘿嘿地耍起了跆拳道，几个教师都拿他没方法！其他科任教师也反映到类似的状况，我听了也不知怎么办才好，后来有一次上语文课，他书写特别工整、美丽，我当着全班同学表扬了他，从那以后，只要他有了一点进步，我就用劲表扬他，只要
11、我瞄到他在动，我就提示他要坚持，坚持到最终就是成功者，渐渐地，这个孩子的自控力较以前有了很大的进步，虽然有反复，转变很慢，维持的时间很短，但我信任只要赐予他无私的关爱，充分的信任和急躁的引导，信任对于他的转化不是很困难了。 子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”小同学，对班主任有着一种特别的信任和依靠情感。班主任的自身素养，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，深深地影响着每一个孩子的成长，无形之中会成为全班几十个孩子的典范。因此，在班级工作中我时刻留意自身形象，事事从我做起，以良好的形象领先垂范，潜移默化地影响着我的同学。平常，凡要求同学做到的，我首先做到。还记得同学在刚入学的时候，
12、他们什么也不懂。当他们去上体育课时，班上的电灯、风扇就始终开着没人主动去关。后来，我针对此现象给他们讲了节省资源的重要性，并在此后的时间里亲自关灯。同学看在眼里，记在心里。没多久，孩子们都记住了在离开教室的时候要把全部的电源关掉。大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于同学的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”这种无声的教育，往往能到达无声胜有声的效果。 作为一个低年级的班主任，我认为还应做到“三勤”“脚勤、嘴勤、眼勤”。脚勤，就是要常常走到班级的同学中去，多与同学接触，在开头习惯未养成时，多跟班进展催促检查。眼勤，就是多观看同学的状况，准时把握第一手材料。当同学有特别时
13、，要准时地了解、关怀帮忙他。嘴还要勤，就是要多找同学谈心，了解他们的内心世界，做同学的知心朋友。在我班上，同学都很喜爱与我共享一些他们的静静话。寻常下课后一般我都不会急于回办公室休息，由于班上那一群小得意总会热忱地围在我身边说一些他们感兴趣的话题。师生间的距离在这短短的交谈中拉近了许多。除了课间的谈话外，我还习惯利用中午与同学共同吃饭的时间与他们谈天。有时候孩子们会说说家里发生的事，有时他们会说说喜爱做的事情、喜爱的卡通人物这些谈话的内容在我看来虽然比拟稚气，但却拉近了我和同学间的距离。 总之，班主任工作是一项简单的工作，只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，这样就胜利了一半。
14、以上几点，只是我在开展班主任工作以来的一点小体会，谈不上理论讨论的高度，也还有许多地方做得缺乏，盼望能向各位班主任学习，踏踏实实干好班主任工作，使自己的班级治理水平进步得更快。 感谢大家！ 有关低年级语文磨课心得体会范本三 重点：提高阅读理解、认知力量、培育生活力量和丰富社会生活阅历、语言训练、学业、业余爱好兴趣培育等六大方面。下面分块细化。 一、阅读理解 目标：通过相关训练，提高阅读理解力量 方法： 1、阅读理解文章(依据做题，明白词语意思、划出自然段和每段的关健字); 2、讲故事(听，回答下列问题，复述);需要的时候，可跟他一起扮演其中的角色; 3、看动画片，强调故事情节的连续性，根本看懂
15、简洁意思及里面的人物关系; 4、猜谜语 5、描述一个物品的外形特点：用连贯的语言对物品进展简洁描述; 6、用连贯的语言复述某一件事情，最好是自己经受的事情 时间安排：2小时/天 参考教材 故事书：讲故事学思维中班下册和小班下册婴儿睡前故事婴幼儿童话共5本婴儿动物故事 动画片：福娃奥运漫游记大头儿子小头爸爸大耳朵图图 阅读理解文章用书：小学语文阅读训练一年级小学语文举一反三：二年级 看图说话写句子新课标小学生趣味阅读与作文训练 小学二年级语文字词句篇优化分类题型小学一年级语文字词句篇优化分类题型 小学语文阅读五分钟训练一年级小学语文阅读五分钟训练二年级 方洲新概念我的第一本作文书：阅读起步 方洲
16、新概念：小学生看图说话写话 小学一二年级适用 方洲新概念：看图说话写话 小学低年级使用笔神阅读与作文联通训练 小学一年级 备忘：参考书太多，由于某些书只能用上其中一小部份内容，提前标出近期用的内容。留意教材的系统性，教的内容的连续性。不要东一下西一下。留意选择辅导书及备课质量 有关低年级语文磨课心得体会范本四 鼓舞为主。教师在批改学生作文时，要留心学生的进步，哪怕是极其微小的进步，在评语中应当指出来，赐予确定的赞扬。有时优点并不简单发觉，甚至要教师带着放大镜去看。即使是对学生习作中的缺乏之处，也应当用一种商议 式的评语。如:“这个词是不是可以换一个?”“这句话太长了，用标点把它们分开行吗?”等
17、。而要尽量避开一些判决书式的冷冰冰的评语。如:“语句不同，条理不清，中心不明确”等。会挫伤孩子的写作积极性和自信念。要尽可能让学生从教师的评语中看到自己的特长和闪光点，一此来增加学生的力量感和成就感，让他们感到自己能行，增加他们的自信念。 表扬鼓舞决不是盲目的吹捧、廉价的 赞扬，而是事实求是，恰如其分，同时也不排斥满腔热忱地指正。例如有这样一多评语:“你的文章如春雷般唤醒沉睡的大地，为新的一天增加新绿”很有诗意，也很美，但对小学生来讲，太浅显了，不懂其中蕴含的真正意思。 古人云:“数子十过，不如奖其一长。”把握好鼓舞为主的原则，写好评语，让学生体会到写作的胜利和乐趣。 最新的小学低年级作文评语
18、:评有所指。这里的“所指”，即是要有真对性，要有的的放矢，而不要千篇一腔，翻来覆去老是那么几句套话、空话。 吕叔湘先生曾谈到他读小学时一位语文教师批改作文的一位语文教师批改作文的一个特点，“就是对不同的人有不同的批改重点。有人错别字多，就着重批他的错别字;有人说话罗嗦，就着重批他的罗嗦;有人说话不照前顾后，就着重批他的失于照顾。因此往往同一种错误，在这个同学的本子上顺手改掉，评语中并不提什么，在那个同学的本子上就要先批一通再动笔改。固然，着重点不是一成不变的，一个缺点克制了，另一件事又提到日程上来了。 这段话给我们这样的启发:小学生初学习作，难免会有这样那样的问题、毛病，我们不能从文学的高度去
19、要求同时们，也不行能希望一次评语能解决全部问题，而应因文而异，有所针对，有所侧重，各个击破，最终取得写作水平的全面提升。 评语的针对性还要做到因人而异。小学生的性格是各不一样的，有人傲慢，有人虚心，有人进取，有人懒散，因而导致了他们对承受事物有不同的一面。所以，写作文评语时，还应站在学生的角度，去品尝你写的作文评语会给他带去正面还是负面的影响。对易傲慢的学生大肆渲染地加以表扬，只会让他傲慢自满，不思进取。只有恳切地向他提出缺乏之处，并提出殷切的盼望，才可让他清晰、正确地熟悉自己、改良自我。对懒散的学生不行以夸赞他简短的习作为精练之作，只有鼓励中加一丝认可方能让他熟悉到自己的可取与不行取之处。
20、生动好玩。一位学生在习作中有一段离了题的描写。他啊的语文教师用一个特大有力的红“x”把它给“毙”了。评语自然是毫不留情的硬梆梆的判决书式的语句:“离题万里，乱址一通，不如不写!” 简洁的三个词，使学生如闻教师的责骂之声。似睹教师的不屑之态。这样的评语怎能叫学生有研读的兴趣呢?即使牵强读了，唯恐也之会对作文心灰意冷。这固然与我们给作文写评语的目的大相径庭。 活泼好动的小学生喜爱在生动好玩的语言中获得收益，喜爱在欢声笑语中捂出道理。学生喜爱的语文教师大多是幽默幽默、学问广博、能说会道的。给学生写评语也是这样，一条好玩的评语学生会竟相传阅，认真体会评语中的“味道”，最终捂出其中的道理。 评语的生动活
21、泼、幽默幽默也要把握分寸，否则使学生认为教师在挖苦他，从而产生抵触心情，那样就弄巧成拙了。 符合标准。作文评语是写给学生看的，是对学作文和人的评点和指导。其目的之一就是要给学生做出一个典范。所以教师在写评语时，各方面都要做到符合标准。要求学生做到的事，教师首先要做到。 教师写的评语，卷面要洁净、整齐，使人看了感到舒适;遣词造句要力求精确、生动;标点符号的使用要恰当，符合标准;书写汉字要正确、工整，不写不标准的简体字。假如教师龙飞凤舞的写上几个字:字迹不工整，错别字太多。很难想象学生会从中获得什么有益的启发。 有关低年级语文磨课心得体会范本五 时间真如白驹过隙，在平淡与劳碌中，一个学期就这样一晃
22、而过。这是我与孩子们相处的第三个学期，感觉孩子们的成长真的是不经意的。不经意间，他们的个头窜高了许多；不经意间，他们懂事了许多；不经意间，他们学会了许多不经意间，他们就这么一点一滴地成长起来了。而我作为他们的同行者，作为他们成长的见证者，最大的感受，就是欣喜。 有人把教师比作园丁，把学生比作小树；有人把教师比作耕耘者，把学生比作肥沃的田野。这两种比方都很精妙。班主任的任务不只是修枝剪叶，还有播种、施肥、锄草回忆这一学期的班主任工作，让我深切地体会到：只有全体学生和班主任共同努力，增加群众分散力，创设融洽的学习气氛，才能促进班风班貌整体进展，从而使学生在各方面得到进步。 班主任工作是琐碎的，总结
23、一下，在平常，我主要将工作重点分为以下几个方面： 爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，想要治理好班级，务必关怀、了解每一位学生。作为一名班主任，我始终把工作的职责感放在第一位。作家杨朔以前说过：“每个人的心里都埋着一团火种，只要擅长拨弄，它就会熊熊燃烧。”我的教育对象是八九岁的孩子，他们天真烂漫，活泼好动，那一颦一笑，到处布满着童稚童趣。做一个辛勤的园丁，使每朵鲜花都绽放，每颗幼苗都健壮成长，这是我做班主任的信念。 低年级的孩子对教师共性热忱，常常会围着教师转，我也很习惯在课后把孩子叫到自己身边，和他们聊谈天，请他教教教师这件新玩具怎样玩；问问她这件美丽的新衣服是谁买的？问问
24、他这天给教师吃的喜糖是怎样来的？考考他会查字典了吗；告知他这几天进步了！告知他星期天编的手抄报很美丽，也跟他说昨日他写的生字宝宝不好看，这天和同学吵架不就应在这种简洁的谈天气氛下，把握好教育的契机，自然而然地提出对他们的一些要求，收到的效果会很好。 我还觉得，班主任对学生的爱，就应是种宽容的爱，常常想起一句话：假设我是孩子，假设是我的孩子。以此来鞭策和启发自己。每次，当孩子犯了错误时，当我怒气升腾的时候，我就让自己进展换位思索：假如我是孩子，我是不是也会像他们一样？假设那又是我的孩子，如何教育才是最正确途径？于是，在这样的前提下，孩子们的淘气捣蛋、屁股坐不住、对新奇事物的奇怪都变成了能够理解的
25、行为。 对于低年级的孩子来说，表扬的力气是无穷的。在平常，我透过对孩子的观看，将孩子们的闪光点和一点一滴的进步都记录到自己心里，准时表扬和鼓舞他们。我会常常对我的孩子们说：你们都是最棒的！这学期进步最大的就是你了！教师越来越喜爱你了当我和家长沟通时，常常听他们说起，孩子们回家说教师又表扬他什么了，又嘉奖了他几颗小星星，一脸兴奋，然后那几天在家表现就会共性好。 还是那句话：爱是相互的。在这一点上，作为班主任的我是幸福的，我付出一份爱，收获的则是x份纯真的爱。 各种习惯的养成是构成良好班风班貌的根底，低年级则是良好习惯养成的关键期。我觉得培育良好的习惯关键是要培育学生的习惯意识，使他们做到教师在与
26、不在一个样。假如一个班级构成了良好的班风，学生会在各方面得到提升。所以，我尤其注意培育学生良好的习惯，无论是学习习惯，上课习惯，还是卫生习惯。我依据低年级孩子的特点，一方面，以竞赛、竞争等方式来稳固学生的良好习惯。另一方面，作为教师以身作则，每次进教室都先往地上看一看，捡一捡，整一整，孩子们看在眼里记在心里，为养成良好的习惯制造了好的气氛。 班干部是班级的核心，是班级的骨干力气，要建立一个良好的班群众，首先要建立好一支职责心强、潜力强的班干部队伍。低年级孩子的行为潜力都处于不稳定状态，所以我在班内搞了“争当值日生”活动。 不管哪一位值日生，我都严要求。首先，树立他们作为小干部的荣耀感和职责感，
27、其次，树立他们的威信。一方面，我告知值日生，要同学们真正听你的，就要树立自己良好的形象，以身作则，带头做好典范；另一方面，我主动、热忱地为他们铺路，以支持鼓舞为主，使他们受到鼓舞，也使全班同学心服口服。 家庭教育和学校教育是密不行分的，尤其是班主任工作，更加需要家长的理解和支持。我共性注意和家长建立良好的关系，加强和家长间的沟通。 一学期来，我对每位学生的家长都进展了电访，告知他们孩子在学校的表现。当孩子有了什么进步，孩子生病了，孩子这段时间学习状态不佳我都会准时与家长取得联系，使家庭教育和学校教育同步，更好地促进了孩子的安康成长。 比方我班孩子大多家境较好，独生子女，家长极其宠爱，久而久之养
28、成了一些弊病：娇气、任性、以自我为中心每次去家访时，家长的介绍词就是脾气坏。于是除了多搞群众活动引导他们喜爱群众，学会观赏别人、帮助别人，我较多得主动跟家进步行沟通。如班上有一位小朋友脾气极其倔，一有不顺自己心的事就发脾气，甚至不说一句逃回家去，我总是留心观看他的细小变化，与他谈心，准时主动地与他家长联系，期望与学校协作共同帮助他转变。 这一学期，透过孩子们的共同努力，所取得的成绩是可喜的。固然，好成绩的取得同孩子们的群众荣誉感分不开的。 一个群众就像一艘船，载着学生越过江河湖海，驶向抱负的此岸；一个群众如同一个大家庭，每一个学生如亲人一样相互关怀、相互帮助、共同进步。 班主任工作更多的是一种
29、锁碎，一种悄悄的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品尝出其中的酸甜苦辣。作为一名年轻的教师，我在班级教学与治理中还是有一些的缺乏，在今后，我会同我的孩子们连续努力，即使没有最好，也必需会更好！ 有关低年级语文磨课心得体会范本六 鼓舞为主。教师在批改学生作文时，要留心学生的进步，哪怕是极其微小的进步，在评语中应当指出来，赐予确定的赞扬。有时优点并不简单发觉，甚至要教师带着放大镜去看。即使是对学生习作中的缺乏之处，也应当用一种商议 式的评语。如:“这个词是不是可以换一个?”“这句话太长了，用标点把它们分开行吗?”等。而要尽量避开一些判决书式的冷冰冰的评语。如:“语句不同，条理不清，
30、中心不明确”等。会挫伤孩子的写作积极性和自信念。要尽可能让学生从教师的评语中看到自己的特长和闪光点，一此来增加学生的力量感和成就感，让他们感到自己能行，增加他们的自信念。 表扬鼓舞决不是盲目的吹捧、廉价的 赞扬，而是事实求是，恰如其分，同时也不排斥满腔热忱地指正。例如有这样一多评语:“你的文章如春雷般唤醒沉睡的大地，为新的一天增加新绿”很有诗意，也很美，但对小学生来讲，太浅显了，不懂其中蕴含的真正意思。 古人云:“数子十过，不如奖其一长。”把握好鼓舞为主的原则，写好评语，让学生体会到写作的胜利和乐趣。 最新的小学低年级作文评语:评有所指。这里的“所指”，即是要有真对性，要有的的放矢，而不要千篇
31、一腔，翻来覆去老是那么几句套话、空话。 吕叔湘先生曾谈到他读小学时一位语文教师批改作文的一位语文教师批改作文的一个特点，“就是对不同的人有不同的批改重点。有人错别字多，就着重批他的错别字;有人说话罗嗦，就着重批他的罗嗦;有人说话不照前顾后，就着重批他的失于照顾。因此往往同一种错误，在这个同学的本子上顺手改掉，评语中并不提什么，在那个同学的本子上就要先批一通再动笔改。固然，着重点不是一成不变的，一个缺点克制了，另一件事又提到日程上来了。 这段话给我们这样的启发:小学生初学习作，难免会有这样那样的问题、毛病，我们不能从文学的高度去要求同时们，也不行能希望一次评语能解决全部问题，而应因文而异，有所针
32、对，有所侧重，各个击破，最终取得写作水平的全面提升。 评语的针对性还要做到因人而异。小学生的性格是各不一样的，有人傲慢，有人虚心，有人进取，有人懒散，因而导致了他们对承受事物有不同的一面。所以，写作文评语时，还应站在学生的角度，去品尝你写的作文评语会给他带去正面还是负面的影响。对易傲慢的学生大肆渲染地加以表扬，只会让他傲慢自满，不思进取。只有恳切地向他提出缺乏之处，并提出殷切的盼望，才可让他清晰、正确地熟悉自己、改良自我。对懒散的学生不行以夸赞他简短的习作为精练之作，只有鼓励中加一丝认可方能让他熟悉到自己的可取与不行取之处。 生动好玩。一位学生在习作中有一段离了题的描写。他啊的语文教师用一个特
33、大有力的红“x”把它给“毙”了。评语自然是毫不留情的硬梆梆的判决书式的语句:“离题万里，乱址一通，不如不写!” 简洁的三个词，使学生如闻教师的责骂之声。似睹教师的不屑之态。这样的评语怎能叫学生有研读的兴趣呢?即使牵强读了，唯恐也之会对作文心灰意冷。这固然与我们给作文写评语的目的大相径庭。 活泼好动的小学生喜爱在生动好玩的语言中获得收益，喜爱在欢声笑语中捂出道理。学生喜爱的语文教师大多是幽默幽默、学问广博、能说会道的。给学生写评语也是这样，一条好玩的评语学生会竟相传阅，认真体会评语中的“味道”，最终捂出其中的道理。 评语的生动活泼、幽默幽默也要把握分寸，否则使学生认为教师在挖苦他，从而产生抵触心
34、情，那样就弄巧成拙了。 符合标准。作文评语是写给学生看的，是对学作文和人的评点和指导。其目的之一就是要给学生做出一个典范。所以教师在写评语时，各方面都要做到符合标准。要求学生做到的事，教师首先要做到。 教师写的评语，卷面要洁净、整齐，使人看了感到舒适;遣词造句要力求精确、生动;标点符号的使用要恰当，符合标准;书写汉字要正确、工整，不写不标准的简体字。假如教师龙飞凤舞的写上几个字:字迹不工整，错别字太多。很难想象学生会从中获得什么有益的启发。 有关低年级语文磨课心得体会范本七 小学低年级学生学问储藏有限，因此教师在教学中要充分激发学生的学习兴趣和积极性，降低词汇学习难度，提高词汇教学效果，帮忙他
35、们树立学习词汇的信念，为中高年级英语学习打下扎实的词汇根底。我在低年级英语词汇教学中，根据新课程标准提出的“采纳活动途径、表达敏捷多样”等教学理念，从单词的呈现、操练、稳固到采纳以活动为中心的形式多样的词汇教学模式。 好的开头是胜利的一半。在单词导入时，采纳形式各异的方法吸引学生的留意，激发他们的奇怪心，给他们留下深刻的第一印象，为后面的学习作好铺垫。详细方法有：情景呈现，嬉戏呈现，声音呈现，简笔画呈现，动作呈现，课件呈现，直观呈现，歌曲呈现等。 例如在教module2 unit1 时给孩子们呈现的是lingling，sam ，amy和daming在校门口见面和在教室里上课的情景，让孩子们在这
36、种环境里感受那种语境环境，先复习打招呼用语，进而学习新知whats your name？ my name is。这一呈现法让单词和句子在详细的情景中表现出来，使抽象、枯燥的单词变得详细、形象起来，孩子们在玩中学，学中玩，感受到了学习的欢乐。 熟悉了单词后，需要对单词进展操练，来到达认读单词的目的。低年级学生留意力集中时间短，假如操练手段单调，学生就会觉得枯燥，进而使学生失去学习词汇的兴趣。在教学中教师应从不同角度来调动学习词汇的乐趣，积极为他们创设形式多样、生动活泼的活动。活动形式主要有嬉戏，歌曲，诗歌童谣和表演等。用在操练阶段的主要活动形式有： 1、嬉戏。 兴趣是学好语言的关键，激发学生学习
37、英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。嬉戏教学有助于激发学生的学习兴趣，帮忙学生把握学问，培育他们运用学问的力量。嬉戏通常以竞赛形式消失。（男女生竞赛，组组竞赛，个体对个体等多种形式。） 2、歌曲。 音乐能给人以才智。英语歌曲教学符合小学生形象记忆和心情记忆相对较强的特点，激发学生的心情和想象力，在轻松开心的气氛中可以收到较好的教学效果。英语歌曲曲调欢快，节奏明快，而且有些是带动作的，如在学习module3十个数字单词时用歌曲 “ten little indian boys”来操练，学生边唱边做动作，简单兴奋，便于消退学习疲惫。 我常常把单词编成英语歌曲，旧曲新唱，在歌曲中操练单词，如在操练nu
38、mbers时，我采纳孩子们特别熟识的歌曲“两只老虎” 的调子编了歌曲：one two three four，one two three four，five six seven，five six seven，eight nine ten，eight nine ten，eight nine ten，eight nine ten. 3、诗歌和童谣。 诗歌和童谣是单词教学的好教材。诗歌和童谣能提高学生学习的兴趣，帮忙学生把握正确的语音语调，帮忙他们加强记忆。我把各种颜色单词结合在一起，语言精练，铿锵有力，并协作拍手red，red，i like ，blue，i like blue.节奏感强，形象生动。”
39、i can sing a rainbow.”这首颜色歌简洁易记，简单背诵，可以帮忙记忆各种颜色单词。根本上我在教授每课的单词时，把它与句型结合在一起编成童谣，词不离句。在欢愉快泼的旋律中，学生依据自己的想象加上动作，动感十足地表演出来，气氛活泼，操练效果很好。 教学有法，但无定法，贵在得法。实践发觉，只要我们专心去发觉，去制造，就能激发学生学习单词的兴趣，增加学习的趣味性，削减学习词汇的难度，使学生对单词善学、会学。学而忘我，乐此不疲，使词汇学习形成一个良性循环。 有关低年级语文磨课心得体会范本八 鼓舞为主。教师在批改学生作文时，要留心学生的进步，哪怕是极其微小的进步，在评语中应当指出来，赐予
40、确定的赞扬。有时优点并不简单发觉，甚至要教师带着放大镜去看。即使是对学生习作中的缺乏之处，也应当用一种商议 式的评语。如:“这个词是不是可以换一个?”“这句话太长了，用标点把它们分开行吗?”等。而要尽量避开一些判决书式的冷冰冰的评语。如:“语句不同，条理不清，中心不明确”等。会挫伤孩子的写作积极性和自信念。要尽可能让学生从教师的评语中看到自己的特长和闪光点，一此来增加学生的力量感和成就感，让他们感到自己能行，增加他们的自信念。 表扬鼓舞决不是盲目的吹捧、廉价的 赞扬，而是事实求是，恰如其分，同时也不排斥满腔热忱地指正。例如有这样一多评语:“你的文章如春雷般唤醒沉睡的大地，为新的一天增加新绿”很
41、有诗意，也很美，但对小学生来讲，太浅显了，不懂其中蕴含的真正意思。 古人云:“数子十过，不如奖其一长。”把握好鼓舞为主的原则，写好评语，让学生体会到写作的胜利和乐趣。 最新的小学低年级作文评语:评有所指。这里的“所指”，即是要有真对性，要有的的放矢，而不要千篇一腔，翻来覆去老是那么几句套话、空话。 吕叔湘先生曾谈到他读小学时一位语文教师批改作文的一位语文教师批改作文的一个特点，“就是对不同的人有不同的批改重点。有人错别字多，就着重批他的错别字;有人说话罗嗦，就着重批他的罗嗦;有人说话不照前顾后，就着重批他的失于照顾。因此往往同一种错误，在这个同学的本子上顺手改掉，评语中并不提什么，在那个同学的
42、本子上就要先批一通再动笔改。固然，着重点不是一成不变的，一个缺点克制了，另一件事又提到日程上来了。 这段话给我们这样的启发:小学生初学习作，难免会有这样那样的问题、毛病，我们不能从文学的高度去要求同时们，也不行能希望一次评语能解决全部问题，而应因文而异，有所针对，有所侧重，各个击破，最终取得写作水平的全面提升。 评语的针对性还要做到因人而异。小学生的性格是各不一样的，有人傲慢，有人虚心，有人进取，有人懒散，因而导致了他们对承受事物有不同的一面。所以，写作文评语时，还应站在学生的角度，去品尝你写的作文评语会给他带去正面还是负面的影响。对易傲慢的学生大肆渲染地加以表扬，只会让他傲慢自满，不思进取。
43、只有恳切地向他提出缺乏之处，并提出殷切的盼望，才可让他清晰、正确地熟悉自己、改良自我。对懒散的学生不行以夸赞他简短的习作为精练之作，只有鼓励中加一丝认可方能让他熟悉到自己的可取与不行取之处。 生动好玩。一位学生在习作中有一段离了题的描写。他啊的语文教师用一个特大有力的红“x”把它给“毙”了。评语自然是毫不留情的硬梆梆的判决书式的语句:“离题万里，乱址一通，不如不写!” 简洁的三个词，使学生如闻教师的责骂之声。似睹教师的不屑之态。这样的评语怎能叫学生有研读的兴趣呢?即使牵强读了，唯恐也之会对作文心灰意冷。这固然与我们给作文写评语的目的大相径庭。 活泼好动的小学生喜爱在生动好玩的语言中获得收益，喜
44、爱在欢声笑语中捂出道理。学生喜爱的语文教师大多是幽默幽默、学问广博、能说会道的。给学生写评语也是这样，一条好玩的评语学生会竟相传阅，认真体会评语中的“味道”，最终捂出其中的道理。 评语的生动活泼、幽默幽默也要把握分寸，否则使学生认为教师在挖苦他，从而产生抵触心情，那样就弄巧成拙了。 符合标准。作文评语是写给学生看的，是对学作文和人的评点和指导。其目的之一就是要给学生做出一个典范。所以教师在写评语时，各方面都要做到符合标准。要求学生做到的事，教师首先要做到。 教师写的评语，卷面要洁净、整齐，使人看了感到舒适;遣词造句要力求精确、生动;标点符号的使用要恰当，符合标准;书写汉字要正确、工整，不写不标准的简体字。假如教师龙飞凤舞的写上几个字:字迹不工整，错别字太多。很难想象学生会从中获得什么有益的启发。