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1、 伯牙绝弦说课稿汇总伯牙绝弦说课视频(八篇)推举伯牙绝弦说课稿汇总一 1、通过朗读、品尝、比拟、联想等多种方式学习课文，在学懂的根底上熟读成诵。 2、初步运用借助解释、联系上下文等学习文言文的根本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。 3、紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深情，受到传统文化的熏陶。 教学重点：让学生凭借解释和工具书读通，读懂课文内容，在此根底上背诵积存。 教学难点：感受朋友间相互理解、相互观赏的纯真友情。让同学们在今后的生活中去珍惜友情，呵护友情。 课前热身：这节课我要和我们六(1)班的同学给各位领导教师献上一节精彩的课堂，同学们有没有信念
2、?有，好，有点我们六(1)班的味道。那么我们首先用热闹的掌声欢送各位领导，各位教师的到来。(掌声) 一、导入 师：同学们我们以前积存了不少古诗，下面教师就考考大家 填空：,天际若比邻。 相识满天下, . 桃花潭水深千尺， ，欲觅知音难上难。 谁能起来把它们补充完整啊?(分别抽学生) 补充完整后学生齐读 师：那么谁能告知教师以上这几句古诗都是描写什么的呢?生：人与人之间的友情。 师：自古以来纯真的友情被人们所歌颂、所颂扬，今日我们要学习的伯牙绝弦就是描写真正友情的一篇古文。师：板书：伯牙绝弦，(出示课件) 二、理解课题 师：谁来读一读这个课题?(指名学生读课题。)生：伯牙绝弦。(师适时评价、订正
3、。再全班齐读) 师：谁能说说这个题目中绝的意思。 (指名答复，教师引导) 三、学习课文 1、请同学们自由读课文：把不熟悉的字勾画出来，把自己认犯难度较大的句子多读几遍，读通，读懂 生：自由读 师：哪个同学起来读一遍 生1：读，生2：读。 师：做出鼓舞性的评价。(声音哄亮，读得很有感情，读出古文的味道)古文和现代文不同，读古文的时候要留意节奏，该停顿的地方要停顿。请同学们看大屏幕。(出示课件)现在教师也想读一读怎么样啊师：范读 师：请同学起来读。 生1，生2.(适当评价，适当给以掌声，读古文不但要留意节奏和停顿，还要留意读出感情) 师:同学们齐读一遍 四、总结全文 师：正是这震-撼-人-心的痛，
4、才演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。这真是让人痛不欲生、撕心裂肺啊。正是这破琴绝弦，正是这得遇知音而又痛失知音才使得这个故事更加的荡气回肠。 师：同学们，今日学习了这个故事，以后遇到很知心的人，我们就可以叫他是我们的什么? 推举伯牙绝弦说课稿汇总二 伯牙绝弦是语文人教试验标准版六年级上的一篇文言文。选编这篇课文的意图，一是让学生借助解释初步了解文言文的大意;二是积存中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互观赏的纯真友情;三是透过抑扬顿挫的语调整奏，感受文言文的声韵美。 崔峦教师在学术会上提到：小学阶段文言文教学，旨在表达小学与初中的连接，主要是让学生见一见，感受一下，以至于到了初中不感到生疏。
5、结合到文言文简洁、高雅，朗读时具有音韵美的特点，本课注意学生的诵读：读通课文，读顺节奏为理解课文大意做好铺垫；其次，在品读句子的时候，在理解句子意思的根底上有感情朗读。这是为了到达了了解文章大意，感受文言的音韵美的目的。从学生课堂诵读到品悟句子的状况来看，这个目标是根本到达的。 其次，文言文由于其文体特点，在教学中应当要遵循学生的认知规律。在教学中以读准字音、读顺课文为根底，并借助工具书和课内解释解决重点字词，帮忙了解文章大意。并在此根底上，通过品读句子更进一步感悟文章的思想感情。这个步骤的达成不但训练了学生的感悟力量，同时也在品读句子中增加了他们对文言文的语感。从课堂实施来看本课在教学上遵循
6、了学习古文的步骤：诵读文章、了解字词意义、把握文章大意以及品读句子感悟文章思想感情。 但同时，在教学中也存在着以下的缺乏： 一、学习中无视了学生的自读自疑。对于对文言文并不非常熟识的学生而言，学生在学习的过程中确定会遇到很多的怀疑。那么为了表达学生的学习主动性，培育阅读的兴趣，让学生或多或少体会到一些自己能够读懂文言文的欢乐，避开教师的串讲所导致的乏味。可以赐予学生学法指导，先让学生凭借工具书以及解释加上自己的想象力去自学。然后再就自己无法解决的问题到小组争论中去解决，并鼓舞学生充当教师，解决其他同学提出的问题这样或许更加能够调动学生的学习主动性，避开教师牵着走。 二、课堂教学目标的达成草草了
7、事。学生学习文言文，在理解课文大意上本课的一个语言训练点是“用自己的话来说说故事大意”。在教学过程中，这个目标完成得并不抱负。只是学习力量较为强的学生占有了话语权，没有充分考虑到不同层次学生的语言训练。 三、课堂教学环节之间联系不够严密，规律关系不够明确。本课在理解文章内容时主要是抓住“伯牙善鼓以子期善听”以及“伯牙不复鼓”这两个方面来谈。通过诵读感悟伯牙善鼓以及钟子期善听的表现，却没有提升到他们“知音”这个层面。而重点品析“知音是什么？”时引入课外资料，让学生明白“伯牙所想到的，子期必领悟到”，那么对学生理解“伯牙不复鼓”会更有帮忙。对学生读懂伯牙绝弦时的哀痛有帮忙。而同时，在品析“伯牙不复
8、鼓”的环节中，没有引导学生进展全文的思索“伯牙为何绝弦”？这就显得本课环节不够完整，学生的熟悉水平没有得到提升。 以上是在文言教学中的一些体会，的确有很多缺乏的地方，恳请各位指正。 推举伯牙绝弦说课稿汇总三 【学习目标】 1.朗读课文, 能依据解释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 2.背诵课文,积存中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 【学习重点】 学生能凭借解释和工具书读通、读懂课文内容，在此根底上记诵积存。 【学习难点】 感受朋友间相互理解、相互观赏的纯真友情。 【学问链接】 余伯牙，春秋时代的琴师。既是弹琴能手，又是作曲家，故被人尊为“琴仙”。苟子劝学篇中曾讲“伯牙鼓琴
9、而六马仰林”，可见他弹琴技术之超群。吕氏春秋本味篇记有伯牙鼓琴遇知音，钟子期领悟琴曲志在高山。流水的故事。琴操记载：伯牙学琴三年不成，他的教师成连把他带到东海蓬莱山去听海水澎湃。群岛悲鸣之音，于是他有感而作水仙操。现在的琴曲高山。流水和水仙操都是传奇中俞伯牙的作品。后人以伯牙摔琴谢知音的故事为题材还创作了琴歌伯牙吊于期。 【教学过程】课前预习 1.背诵三字经“人之初千而万” 2.(教师在黑板左板书) 峨峨泰山 洋洋江河 指名朗读，说这两个四字词语有什么特点。 (aabc式;前面的叠词形容后面的景物) 同学们能不能也说几个这种形式的词语。 (生说，教师板书)如： 皎皎明月 缓缓清风 蔼蔼云雾 袅
10、袅炊烟 依依杨柳 青青草色 一.激情导入，揭题 1. 同学们，人们常说“千金易得，知音难寻。”可以看出知音是何等的宝贵呀!今日我们就来学习一篇关于“知音”的文言文。 2.读题解题：介绍伯牙后说说“绝、弦”是什么意思? 3.质疑：读了课题，你有什么问题要问吗? (伯牙是春秋时期一位特别出名的演奏家，琴是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢?让我们一起走进课文中去查找答案。这是一则文言文，学习这类课文的方法就是多读，“读书百遍，其义自见”，先看看这节课的学习目标。) 二、读通课文，感知文意。 1.自由、大声地读课文，读23遍，争取读通课文。 2.指导学生读课文，读后评价并相机提示学生留意断句
11、停顿，读出节奏。 (过渡：同学们将课文读正确、流利了，也读得有些古文味了，那这则文言文描述的是一个怎样的故事呢?现在请同学们依据解释去看看。出示课件) 三、读懂课文，领悟文意。 1.自主学习，疏通文意。 2.结合课文下的解释和课外资料，用自己的话说说课文讲了一个什么故事。大家两人一组相互讲给对方听，遇到不理解的词语或句子，向教师求教。 3.汇报：用自己的话说说课文的故事。 (这是一个多么感人的故事呀，听完这个故事，你有什么感受。) 四.品读课文，感悟知音 1.探究一：什么是“知音”? 学生反复读课文，勾画出钟子期和俞伯牙互为知音的语句写下来。抓住关键字“善”，反复品尝。(听着琴声，钟子期仿佛看
12、到了什么?此时他的神情又如何?指导学生读出感动、惊异!) 大胆想象：伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河的场景，还会有哪些动人的场景?这时，子期分别是怎样赞美的? 仿句说话： 伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“善哉，皎皎兮若( )!” 伯牙鼓琴，志在细雨，钟子期曰：“善哉，( )兮如( )!” 伯牙鼓琴，志在( )，钟子期曰：“善哉( )， 兮像( )!” 指导朗读，板书“伯牙所念，钟子期必得之。”(人生得一知己，足已，想想此时伯牙的心境应当是 ，读出心中的感动与高兴。一个所念，一个必得之，心有灵犀一点通，所以伯牙把子期视为知音。板书：知音) 2.探究二：为什么要“绝弦”? 过渡：遇到这样的知音，那伯
13、牙为什么还要断弦呢?(就是这样一鼓一听，一弹一和，两心相印，其乐融融。商定的一年见面时间将至，伯牙坐船抚琴而来，但与他见面的是子期的坟墓呀。所以也可借助学生的答题话语过渡) 出示语句：子期死，伯牙谓世再无知音，乃在破琴绝弦，终身不复鼓。 指导朗读语句(此时，面对钟子期的坟墓，伯牙的心境如何?) 就是这种失去知音下的哀思的心境下，读 就是他痛失知己，肝肠寸断的状况下，读 就在他哀思欲绝的心境下，读 小结：可见知音难觅呀!所以我国的古诗常有提及“借问人间愁寂意，伯牙绝弦已无声。”自由读资料袋，读完袋，信任同学们对这个故事会有更深的了解，下面请同学们带着那份情有感情朗读课文。 【作业】 1.背诵课文
14、 2.课后搜集表现知音良朋的诗文和名言名句 板书： 25.伯牙绝弦 再无知音 子期死 伯牙所念 钟子期必得之 推举伯牙绝弦说课稿汇总四 1、正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、借助解释读懂课文。 3、通过学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。 2、通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。 通过朗读、学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。 教学预备：多媒体课件 一、导入新课，激发兴趣 1、伯牙学琴故事导入 2、学生谈感受。 3、板书课题，解题质疑。
15、 二、初读课文，整体感知 1、分层指导朗读课文，要求读通、读顺、读出节奏和韵味 自由读评议读范读有节奏地读 2、回忆理解古文的方法，四人小组合作学习，理解全文的意思。 三、合作探究，感悟文本 1、挑疑，引出“知音”。 2、划出能表达钟子期视伯牙为知音的句子。 3、了解四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、擅长”的意思;两个“善哉”是表赞美之义。指导读好赞美的句子，深化理解。 4、拓展运用：引导学生想象他的琴声还可以表现出哪些场景，怎么赞美? 5、理解“伯牙所念，钟子期必得之。”感悟“知音”。 6、引导联想：在遇到钟子期前，有许多人赞美伯牙，那些人会怎样赞美伯牙
16、?钟子期又是怎样赞美的呢?通过比照，深化“知音”。 7、指导朗读。 8、学习知音之死局部，出示句子感悟知音难觅，珍惜知音。 (1)子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢? (2)在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么? 四、拓展延长，升华情感 1、引入短歌，配乐朗读。 2、朗读课文，再次感受知音相聚的“喜”和知音死的“悲” 3、伴随高山流水，感情读文。 4、背诵课文。 推举伯牙绝弦说课稿汇总五 学习目标： 1.读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。 2.能依据解释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3.积存中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 学习重点
17、： 凭借课文解释和工具书读通、读懂内容，理解词句的意思。 教学难点： 读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互观赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。 学法提示： 1.能依据解释和课外资料理解词句意思。 2.依据句子的意思来正确流利地读通课文，一边读一边在头脑中想象画面。 3.了解课文内容后，练习读文、尝试背诵。读背中感受朋友之间相互理解和观赏的真挚友情。 学习预备： 搜集并倾听高山流水乐曲，积存有关友情的古诗或文章。 课时安排： 2课时 学习过程： 课前 一、课文导读 1.同学们，学习了轻叩诗歌的大门这一单元，信任大家诵读古诗的兴趣越来越浓了。学习新课之前，我们先走进好玩的古
18、诗王国，去感受古诗的无穷魅力。 (1)桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 (2)劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 (3)孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 (4)莫愁前路无知己，天下谁人不识君? (5)海内存知己，天际若比邻。 2.读了之后，你肯定会被古诗中浓浓的情意所打动!今日我们就一起穿越时空的隧道，走进两千五百多年前的春秋时期，走进一篇和友情有关的古文伯牙鼓琴。 二、课前预习 1.初读课文，我能扫清文字障碍。 (1)读题目，“伯牙鼓琴”中的“绝”的意思是，“伯牙鼓琴”的意思是。 (2)读35遍课文，我能把带有拼音的字读正确，记在心里，然后给以下字注音： 弦哉 兮峨 (3)我能将本课最难写的生
19、字书写端正美观。 2.对比解释，查字典、读课文，我能理解课文每一个词、每一句话的意 思，并能把句子中省略的局部补充完整。 (1)伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!” (2)伯牙所念，钟子期必得之。 (3)伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 3.比照阅读，加点字的意思分别是： 善鼓琴 钟子期善听 善哉 4.我能依据文中句子的意思，把文章读得正确流利，并能用“|”在文中标注出节奏来。 5.读了几遍课文后，让我最感动的几句话是： 6.我来盘点一下： (1)我理解词语的方法是： a.查字典。b.看解释。 c.联系上下文d.先理解句子中重点的字，再连起来理解。 (2)本课中我认
20、犯难写的字是，我是这样记住它的 (3)课文我读了遍，知道全文的意思是通过： a.大声地朗读。 b.先读，读熟后再看课文解释和查字典。 c.默读，边读边看课后的凝视或查字典。 d.先通过看解释或查字典，知道了文章大意后，再大声地朗读来进一步 理解。 课中 三、合作探究 1.链接资料，边读边思。 俞伯牙钟子期 衣着衣着华贵，羽扇纶巾青布包头，两截布衫 国籍晋国楚国 身份上大夫打柴的樵夫 2.小组合作，细读质疑。 当两个人的资料集中展现在你眼前的时候，你有什么疑问?(针对学案中的资料卡片分组进展沟通，要求在组长的带着下，针对资料，绽开沟通和学习，其中组内1号同学发言，其余同学补充。) 3.品词析句，
21、想象画面。 (1)从文中哪些句子可以看出”伯牙善鼓琴”、“钟子期善听”的?用在文中画出来，并且说说你的感受。 (2)全班沟通学习状况： a.出示含有“善”的句子：请选择“善”在文中的意思：擅长表示赞美。 b.换位体验：假设你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么?你是怎么赞美的? c.朗读汇报，读中体会。(伙伴互读、小组互读、师生互读) (3)创设情境，引导想象：伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河的场景， 还会表现哪些动人的场景?如：皎皎明月、缓缓清风、潇潇竹叶、潺潺流水等。这时，子期分别是怎样赞美的?我来创作 伯牙鼓琴，志在明月。钟子期曰：皎皎兮若明月。 伯牙鼓琴，志在清风。钟子期曰： 伯牙鼓
22、琴，志在竹叶。钟子期曰： 伯牙鼓琴，志在流水。钟子期曰： (4)不管伯牙心里想到什么，也不管他有怎样的志向和情怀，子期总能知道，这就是文中所说的，。(教师引读) 这不是一般的朋友，这就叫!(教师引说) 4.知音相遇，心灵相通。 (1)伯牙当时已经是闻名的音乐家，他的身边肯定有很多赞美之声。当他听见别人那些不着边际的赞美的时候，你能体会到他的心情吗?假设你就是伯牙，写写此时你的心情! (2)最终有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期!面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情?他肯定会对子期说什么?(播放“知音”音乐) 5.痛失知音，深悟“绝弦”。 (1)短暂的相遇让两人成为知音
23、。之后的离别却又那么难舍。两人相约其次年八月十六再相见。伯牙日夜期盼、苦苦等待，好不简单等到了见面的日子，却传来子期已经去世的消息。面对一块冰冷的墓碑、一抔无情的黄土，伯牙说了什么?做了什么呢? 用画出相关的句子，带上你的感受多读几遍! (2)读到这，你知道伯牙为什么破琴绝弦?对此你有何感受? 6.链接短歌，升华情感。 (1)伫立在子期的墓前，伯牙满怀哀思地写下了这样一首短歌 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然伤我心!难过难过复难过，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死! (2)教师引读，学生跟读，读出自己的理解，读出自己的感悟。 (
24、3)观赏高山流水乐曲，回味动人故事。 7.背诵课文，领悟写法。 (1)背诵指导：课文先概括写了伯牙善弹，子期善听，再详细写如何弹如何听，最终写子期死，伯牙鼓琴。全文共用77个字，表达了朋友之间真知己的思想境地，成为千古佳话。边想象边背诵。 (2)自由练背。 (3)背诵展现。 四、拓展延长 1.我能把这篇古文改写成小故事，生动地讲给别人听。 2.依据括号里的解释，读懂下面文言文小故事，再完成练习。 楚人有涉(渡)江者，其剑自(从)舟中坠于水(掉到水中)，遽(赶忙)契(刻)其舟，曰：“是(这)吾剑之所从坠(掉下去的地方)。”舟止，从其所契者(刻着记号的地方)入水求之(查找剑) 舟已行矣，而剑不行，
25、求剑若此(这样)，不亦惑乎? (1)这是个成语故事，题目叫。 (2)理解句义我能行：舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎? 这里的“若”的意思是：。 这句话的意思是：。 课后 五、沟通收获 学习了本课，你有哪些收获?薄弱的学习环节有哪些?以后应当实行怎样的措施和方法?对学习方法有哪些感悟? 六、资料链接 1.关于知音难觅或乐曲高妙的诗文如“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友,欲觅知音难上难。”宋代王安石伯牙诗：“千载朱弦无此悲，欲弹孤绝鬼神疑。故人舍我归黄壤，流水高山深相知。”再如唐代孟浩然夏日南亭怀辛大诗：“欲取鸣琴弹，恨无知音赏。感此怀故人，中宵劳幻想。”这些诗都是写琴曲的高
26、妙，听琴的乐趣，或者比方高妙的作品或知音、知己等。 2.古今交友的名言名句“有朋自远方来，不亦乐乎”、“四海之内，皆兄弟也”、“君子之交淡如水”、“莫逆之交”、“士为知己者死”、“管(仲)鲍(叔牙)之交”、“刎颈之交”、“海内存知己，天际若比邻”、“忘年之交”、“患难之交”、“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”、“酒逢知己千杯少”等。 3.伯牙学琴的故事 春秋时期，有一个人名叫伯牙，随成连先生学古琴。他把握了各种演奏技巧，但是教师感到他演奏时，经常是理解不深，单纯地把音符奏出来而已， 少了点神韵，不能引起观赏者的共鸣。教师想把他培育成一位真正的艺术家，有一天，成连先生对伯牙说：“我的教师方子
27、春，居住在东海，他能传授培育人情趣的方法。我带你前去，让他给你讲讲，能够大大提高你的艺术水平。”于是师徒两人备了干粮，驾船动身。到了东海蓬莱山后，成连先生对伯牙说：“你留在这里练琴，我去寻师父。”说罢，就摇船慢慢远离。 过了十天，成连先生还没回来。伯牙在岛上等得心焦，每天调琴之余，举目四眺。他面对浩瀚的大海，倾听澎湃的涛声。远望山林，郁郁葱葱，深远莫测，不时传来群鸟啁啾飞扑的声响。这些各有妙趣、音响奇怪不一的景象，使他不觉心旷神怡，浮想翩翩，感到自己的情趣高尚了很多。伯牙产生了创作激情，要把自己的感受谱成音乐，于是他架起琴，把满腔激情倾注到琴弦上，一气呵成，谱写了一曲高山流水。 没多久，成连先
28、生摇船而返，听了他感情真实的演奏，快乐地说：“现在你已经是天下最精彩的琴师了，你回去吧!”伯牙恍然大悟，原来这涛声鸟语就是最好的教师。此后，伯牙不断积存生活和艺术体会，最终成了天下操琴的高手。 板书设计： 伯牙鼓琴 念俞伯牙破 知音 得钟子期绝 推举伯牙绝弦说课稿汇总六 1朗读课文。背诵课文。 2能依据解释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3积存中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。 1重点：学生能凭借解释和工具书读通、读懂课文内容，在此根底上记诵积存。 2难点：感受朋友间相互理解、相互观赏的纯真友情。 高山流水的乐曲 ：一课时 师：我们来做一个文字嬉戏，教师说一个杨柳依依，你
29、们也说几个这样的词。引导学生说词。教师再说几个这样的词。课件出示：清风缓缓杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是漂亮的自然景物。 师：平常假如有意识地积存这些词语，对写作肯定有帮忙。 设计意图：此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积存，而且能够集中孩子的留意力，易于教学的绽开。为课文的拓展做好了铺垫，为帮忙孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。 有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情意，它就是我们今日将要学习的一篇文言文伯牙绝弦。 设计意图:导入局部将词语积存的环节快速过渡到学文中来
30、，拉近文本和学生的距离 1学生自由读文，要求读准字音。 2生再读课文，依据自己对文言文的理解留意停顿恰当。 3指名读，学生评议，在初步感知课文内容的根底上读好文言文的节奏。 4师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的根底上读流畅。 指导：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音 设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的根底上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫 1师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，仆人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的解释；联系上下文理解；通过平常学习古诗知道学古文
31、不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思） 2学生自学，弄懂课文的意思。 3通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音） 4你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的沟通中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并连续强化、总结学习文言文的方法） 伯牙所念，钟子期必得之。 学生感情朗读此句。 引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。 引导学生绽开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？ （外表的。浅薄的。由于其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白） 说话练
32、习：假如你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？ （绝望、孤独、忧虑、渴望） 后来，当你最终遇到了子期，你的心情怎样的？ （欢乐、感动、布满盼望、欣慰） 5当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以沟通。 学生再一次自由朗读后沟通。 出示课件：伯牙善鼓琴，钟子期善听，这句话告知我们什么？这个善字在文中消失了几次？意思一样吗？ 质疑：前面的两个善是什么意思？后面的两个善可以怎么说？ （好啊！） 师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说好啊还可以怎么说？ （真棒啊！了不起！真厉害！）总结：由此可以看这里的善哉表示赞美。 齐读伯牙鼓
33、琴，志在高山。教师赞美善哉，理解善哉表赞美的意思。 理解知己的含义：学到此时，我们能理解伯牙所念，钟子期必得之的含义了吗？（他们之间心息相通，是知音。） 设计意图：此环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点句子和重点词语，理解人物之间相互理解的深厚感情 1伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，假如你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞美？指导读钟子期赞美的语句。 2伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏力量的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、缓缓清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。 3引导学生进展语言的拓展和运用
34、：假设现在你是子期，当伯牙鼓琴，志在清风，透过伯牙的琴声，你感受到那缓缓的清风了吗？于是你怎么赞美？（善哉，缓缓兮若清风！）当伯牙鼓琴，志在明月，透过伯牙的琴声，你观察那皎皎的明月了吗？你将如何赞美？（善哉，皎皎乎若明月！） 4一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟子期会怎样赞美？引导学生以排比句的形式说句子。 5这正是伯牙所念，钟子期必得之。我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心愿的朋友，这就叫知音。而不管伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！ 6感情诵读24句。 7而
35、伯牙在楚国是闻名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首奇妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么？（可能是赞扬）四周的人会怎么赞扬呢？（琴艺超群、琴艺炉火纯青） 8这些赞美之声听多了也不过如此，假如你是伯牙，你还渴望什么？（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心愿的领悟，他的心里会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？ 9从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同沟通着对音乐的理解。再读课文14句，感受知音团聚的融洽与欢快。 10无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。学生读。 师：这
36、句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？ 引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。 （子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子，他不能忍受无人倾诉的苦痛，无边的孤独孤独，最终以一种极端的方式表现了出来；伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。） 11当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。 12带着自己的感受再次诵读课文。 设计意图：此环节让学生进展拓展练习，自然而然理解了伯牙与钟子期是人生知己。 1明代小说家冯梦龙在警世通言这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生
37、读： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！难过难过复难过，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ 2子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！生再次感情朗读课文。 3人们依据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：高山流水。（播放乐曲，学生观赏）伴着那一曲动人的高山流水再读读这个故事。（学生再读课文，试着背诵） 设计意图：此环节通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和思念之情，让学生为伯牙苦痛无望的悲凉之情发出了深深感慨，理解千古知音最难觅，假如遇到了知音，
38、我们应当珍惜，或许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。 收集表达知音良朋的诗文和名言名句。 伯牙绝弦是小学六年级唯一的一篇文言文，故事感人至深，却只有5句话,77个字，而这77个字里却叙述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求暖和的见证，是心存美妙、渴望美妙、珍惜美妙的心灵的召唤。把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体会上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言，倾听这声叹息，见证这种寻求，憧憬这份美妙 理解课文开头，我就引导学生就课题的“绝弦”绽开思索，理解其含义，告知学生翻译文言文要学会变通，用熟识的表达方式把意思表述清晰。然
39、后花了肯定时间对课文进展熟读，了解故事的也许，在这根底上，引出问题，从而探究课文。 古文教学，本人觉得朗读是一大特点，因此，教学中，注意了朗读。理解课文我首先指导学生把文章读正确、流利，特殊是对难读的三句话:“峨峨兮/若/泰山 洋洋兮/若/江河 伯牙/谓/世/再无知音”进展了指导，目的是为了学生在朗读古文时能留意停顿恰当，读出古文的韵味来。在理解课文时我把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，也注意了指导朗读。文章的前半局部，要读出赞扬的语气，读出知音团聚的那份融洽与幸福；文章的后半局部，指导学生带着对伯牙孤独、孤独，无望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。在教学尾声之时通过播放高山流水
40、音乐，让高雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中试着背诵课文，会更好地增加课文的表现力，让文言文那美丽的韵味深深地植根在学生心中。 在教学过程中，我进展了适当的拓展延长：“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中肯定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴声里还会有哪些场景？能照样子说上几个动人的场景吗？”在学生充分想象的根底上，再对“皎皎明月，依依杨柳，袅袅炊烟”这样的场景进展“伯牙鼓琴,志在_，钟子期曰：“善哉，_！”感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思索，步步深入，精确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。 一堂课下来
41、，首先一点，觉得在对古文的朗读指导中，还欠缺教学方法，学生可能是把古文给读正确了，读顺了，但古文的韵味还没读到位，应当在教学中渐渐渗透；其二，在理解课文时，对课堂中生成的关注度还不到位，有时，忙于赶时间，就匆忙过场，这可能跟自身的素养有很大的关系。总之，教学永久是一门圆满的艺术，今后，要在自己的课堂中好好反思自己的教学行为，同时也盼望同行们能多提珍贵意见。 推举伯牙绝弦说课稿汇总七 教学目标: 1.有感情地朗读课文，能背诵课文 2.能依据解释和课外资料理解诗句意思，能用自己的话讲讲这个故事 3.积存经典诗句，感受朋友间的真挚的友情 教学重难点：借助解释和工具书读通，读懂内容，在此根底上记诵积存
42、;感受朋友之间的知音情意。 教学预备：相关课件 教学流程： 一、导读题未成曲调先有情 1.谈话导入，激发兴趣。(课件出示“伯牙鼓琴图”)(指名读课题，读准“弦”) 2.理解题目的意思。 3.师：理解了意思，再读题。(生读题) 二、练读文抑扬顿挫品音韵 1.自由读，把不太好读的句子多读几遍。 2.指名说一说哪些句子不太好读(课件出示难读的句子)，指导学生读好停顿和语气词“哉”“兮”。 3.指名读，师配乐范读，齐读。 4.学生结合解释理解古文的意思。(生结合解释理解意思，师巡察) 三、品读“情”高山流水得知音 (一)学习最终一句话，设置悬念 1.师：题目是“伯牙绝弦”，那么，伯牙为什么绝弦呢?(指名答复) 你是从文中的哪一句话看出来的呢?(课件出示最终一句话)指名读