人才培养方案（15篇）.docx

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1、 人才培养方案（15篇） 一培育目的： 通过培育使干事具备较强交际力量、领导组织力量、语言表达力量、肯定的写作功底等多方面综合力量的学生，同时，使干事具有提出问题并能主动解决问题的力量，能够合理处理工作和学习的关系的力量，以及熟识本部门的主要工作。 二详细规划： 1.培育干事的工作力量。为了让干事在熬炼同时做好工作，把全部干事依据特长分成2组，分别为外务组，内务组。 外务组负责帮助协会筹划活动，以助手身份深入到整个社团内部工作，负责帮助社团的活动，总结社团效劳部的活动，并提出建立性意见。 内务组负责财务治理工作，写新闻稿，制定值班表，部门内的人文关心（生日贺卡等），以及每学期的资料整理，制作评

2、分表，并且仍需参与各社团的考核活动。 外务组及内务组成员应定期调换职位，以保证干事得到充分熬炼。 2.培育干事的活动力量。 全部的干事轮番参与社团考核活动，了解活动的各个根本元素 社团效劳部会安排每位干事至少一次完整参与社团活动，包括筹划，组织，行动，反应。 社团效劳部每学期至少组织一次本部门活动，要求全部干事参与。 3.干事的交际力量，表达力量，多给干事制造相互倾诉，相互沟通的时机，并定期安排演讲活动，让干事站在讲台，熬炼口才。同时，也会在开会时候突然给他们话题，让他们面对大家，能够面不改色的表达自己的想法。 4.对于干事写作力量的培育，先教干事怎样写筹划和总结（发给干事一些筹划书和总结），

3、让他们有东西可以仿照，渐渐找到自己写作的感觉。并且参加到社团活动中，参与社团筹划，完成实践。同时，全部的干事应当轮番写新闻稿。 5.增加干事的团结合作精神，首先有定期的例会，供应沟通的时间，让干事沟通感情，其次适当的人文关心，过生日时送贺卡等。 人才培育方案 篇2 学生组织是学校治理系统中重要的组成局部，学生组织活动是培育、熬炼学生综合力量的重要途径，为标准本校区各级各类学生组织并指导其开展有益有效的活动，特制定本方案。 1、学校各级各类学生组织 (1)学生会组织：学生会是在学校校委会领导下的学生组织，是学校学生之间的桥梁和纽带。我校学生会主要职责是亲密协作学校中心工作，组织学生开展思想教育活

4、动、学习活动、丰富多彩的文娱活动和社会实践活动；维护校规校纪，提倡良好的校风、学风，促进同学之间、师生之间的团结和沟通，帮助学校建立良好的教育教学秩序和干净优雅的学习、生活环境。 我校学生会是一个系统组织，esl年级、高一年级、高二年级、高三年级设立年级学生会，留学生设立留学生学生会，学校设立学生会联合会。 (2)共青团组织：共青团组织是在学校党支部领导下的先进青年学生群众组织，是广阔青年要求进步、熬炼思想、磨练意志的学校。我校共青团组织的主要职责是：贯彻共青团工作的指导思想，执行上级团组织的决议，实现共青团组织的各项任务(引导教育青年学生树立远大的抱负，正确的人生观、价值观、荣辱观，进展爱国

5、爱校教育，进展进步青年参加共青团组织)；了解青年学生的思想动态和青年工作状况，为学校有关工作的方针、政策、决策供应依据。 学校成立共青团委员会，esl年级、高一年级、高二年级、高三年级各年级成立团总支，各班成立团支部。 (3)其他学生组织：学校提倡、支持和引导学生成立其他各类群团组织，以丰富广阔同学的学习生活和业余文化生活，如各类俱乐部、读书会、论坛等。这些组织的上级治理部门是总领事处、教务处或学校指定的其他部门。 2、学生组织的建立与换届制度 (1)各级各类组织必需制定本组织的章程(共青团组织执行(中国共青团章程)，章程拟定后须报校委会或其主管部门批准前方可开展活动。 (2)学生会、共青团组

6、织为学校的法定组织，其他学生组织建立时，申办者须向其上级治理部门提交组建申请、组织章程(草案)、组织规划，经治理部门讨论批准后公告成立。 (3)各级各类组织一经建立，要严格执行本组织章程，制定阶段工作规划、建立工作制度和规章等，定期向治理本组织的部门汇报工作。 (4)学生会、团组织严格根据各自的章程进展换届选举，学生会联合会干部和学校团委干部换届都在每年的5月底完成(新一届学生会联合会干部和学校团委干部在9月份开学初宣誓就职，每届干部的职责履行至学年末)；各年级学生会干部换届在每年的9月底完成。 其他学生组织如需换届，按本组织的章程执行，如打算解散本组织，应向主管部门提出申请，经治理部门评估、

7、审计后发文公告解散。 (5)学生会干部经批准后颁发聘书(学生会联合会干部由学校颁发聘书、年级学生会干部由总领事处颁发聘书、班干部由各年级颁发聘书)，学生干部任期满后按程序颁发荣誉证书。 3、学生干部选拔的条件 学校坚持公开、公正、公正的原则选拔各级学生干部，学生干部须具备以下根本条件： (1)诚恳守信，正气大气，有抱负，有道德； (2)喜爱学校，关怀集体，有团队合作意识； (3)遵纪守法，以身作则，能起榜样带头作用； (4)学习态度端正，学习刻苦勤奋，成绩良好； (5)尊师敬友，有较强的组织、协调和沟通力量。 违纪学生在受处分期间不能担当学生干部；学生干部任职期间违纪受处处分，将被撤销干部资格

8、。 4、学生干部的选用程序 (1)学生会联合会干部竞选产生，其根本程序是：学校公示岗位、自荐、中外教师以及上届学生会干部推举、确定候选人、公示竞选人资料及工作成绩、候选人竞选演说、投票选举、校委会讨论、公示结果征求意见、发文公告、任命。 年级学生会干部换届参照本程序执行。 (2)共青团组织干部根据团的章程，经团员代表大会选举产生，经校党支部通过，报上级团组织批准后，发文公告。 (3)其他学生组织干部，根据该组织章程执行，干部任免由总领事处、教务处或其主管部门发文公告。 (4)班委会干部由领事负责组织评比，由年级主任批准并发文公告。 (5)学校定期或不定期对学生干部进展考核，对其工作进展评估；学

9、生干部任期内违纪受处处分，根据程序撤销学生干部资格。 5、学生干部的培训 学生干部(含团组织干部)培训在校委会的直接领导下，由总领事处负责详细组织实施，每学期开学初组织集中培训一次，平常不定期组织岗位培训和提高培训。 集中培训主要是思想素养、业务力量、工作艺术等方面的培训。每次集中培训前总领事处要提前做好规划，安排好详细时间，指定详细培训地点。培训要坚持理论与实践相结合的原则，实行集中学习指导和分组争论的形式，通过听报告、争论、辩论、写论文、沟通等方式，不断提高培训效果；培训完毕后，每人上交一份培训小结。 岗位培训和提高培训主要是针对各干部岗位职责、职能和工作现状，由学生组织的主管部门对其进展

10、的相应培训，可以通过学习、争论、沟通、考核、评估等方式进展。 6、学生组织及其个人档案 (1)全部学生组织材料(审批材料、章程、制度等)、规划、活动记录、会议记录、总结、培训记录等在总领事处或教务处建立档案。 (2)学生干部档案材料(个人简历、竞选材料、工作考核材料等)，在总领事处建立档案，并保持其连续性，学年末转入学校档案室的学生个人档案(复印件) 7、学生干部的表彰 (1)学生干部工作经受写入个人成长记录中学生的首领学分。 (2)圆满完本钱职工，学校为其写申报大学的推举信。 (3)工作成绩突出者，集团或学校赐予报道、表彰，并向盛市推举为优秀学生干部。 (4)其他表彰。 人才培育方案 篇3

11、一、培育目标 本专业培育适应我国社会主义经济建立的进展需要，把握专业根底理论、相关学科领域理论学问与专业技能，并具有创新力量和设计实践力量，从事环境设计工作，在环境设计机构从事公共建筑室内设计、居住空间设计、城市环境景观与社区环境景观设计、园林设计，并具备工程筹划与经营治理工作力量的高素养环境设计应用型人才。 二、规格要求 本专业在力量构造方面要求学生应具有肯定的设计创新思维意识，初步具备综合运用所学学问的分析和解决室内外环境设计工程中遇到的科研、教学、设计等方面问题的力量，能清楚地表达设计思想，熟识室内外环境设计的程序与方法，能在综合把握环境的功能、空间、材料、构造、外观、尺度、施工工艺和市

12、场需求诸要素的根底上对环境进展合理的改良型设计和创新性设计。本专业还要求学生具备较强的空间表现力量，能用草图、图纸、模型、效果图和计算机图形技术生动、精确地表达设计意图，娴熟把握多种设计软件，熟识材料及加工工艺，具备综合运用计算机帮助手段进展室内外环境设计的根本力量。 毕业生应获得以下几方面的学问和力量： 1、构成艺术和表现技法，电脑及各种设计软件的操作与应用； 2、必要的绘画和装饰表现技能，具备专业方向的设计语言技能； 3、具有较强的语言与文字表达力量，能把握美学规律、艺术设计学，根本了解市场营销学、传播学，具有洞察市场和消费群体的力量； 4、熟识我国设计行业的方针、政策与法规，把握国际设计

13、市场动态、进展潮流，能够把握时代最新的设计理念并应用于实际的工作中去； 5、把握一门外语，具备阅读理解中、英文设计资料的力量； 6.具有安康的体魄，文明的行为习惯，良好的心理素养和健全的人格； 7、具有专业外的人文社会科学、自然科学以及文化艺术等方面的相关根底学问和根本修养。 三、相近专业 产品设计、园林设计 四、主干学科 建筑设计及环境设计方法学、人机工程学、材料学。 五、专业核心课程 空间构成、室内陈设设计、空间设计(住宅空间设计、办公空间设计、商业空间设计)、公共设施设计、水景设计 六、实践教学 包括课程实习（家具设计、住宅空间设计、办公空间设计、商业空间设计、公共设施设计、庭院设计、广

14、场设计、水景设计），课程试验（专业认知实习、毕业实习、专业技能认证），专业实习（艺术采风、专业考察）、课程设计（家具设计、住宅空间设计、办公空间设计、商业空间设计、公共设施设计、庭院设计、广场设计、水景设计），和毕业设计（论文）等。 七、所含专业方向及特色 包括室内环境设计和公共环境设计两个专业方向。 环境设计专业强调艺术意识的提升及设计应用力量的拓展，以较全面的设计课程教学来奠定坚实的专业根本功，以多元的专业课程设置来构建学生应对艺术设计市场进展变化的操作力量。加大计算机课程比例，计算机应用融入各门专业课教学之中，培育学生能够娴熟使用电脑进展现代艺术设计。加强实践环节的教学，安排较为充分的实

15、习时间，严密结合市场需求，强调学生在接触专业设计课程之后，有效地利用各种时机进展艺术设计的实践活动。 1、室内环境设计方向： 室内环境设计主要培育能综合把握环境的功能、空间、材料、构造、外观、尺度、施工工艺的根底上，对建筑空间、居住空间、家具、室内装饰进展合理的改造新设计和创新性设计的特地人才。 2、公共环境设计方向： 公共环境设计主要是针对公共开放空间中的艺术创作与相应的环境设计。培育有创意力量，在公共空间中进展艺术创作与视觉设计以满意相应的城市环境美化与人文关心需求的特地艺术设计人才。 人才培育方案 篇4 从进展历程来看，新建本科院校在进展壮大的同时，也消失了人才培育缺乏特色、办学模式同质

16、化等现象。以下是“应用型人才培育方案”盼望能够帮忙的到您！ 探讨新建本科院校人才培育定位、人才的学问力量素养特征及其构造等理论问题，对于应用型本科教育人才培育方案制定、课程体系构建、教学内容方法选择等办学实践，具有非常重要的现实意义。 一、新建本科院校要以培育应用型人才为己任 社会需要的人才类型是由社会进展的不同需要打算的。社会既需要发觉和讨论客观规律的讨论型人才，也需要运用客观规律和科学原理改造世界为人类社会制造直接利益的应用型人才。这两类人才在培育规格上应各有侧重。讨论型人才重在培育其发觉和探究客观规律、创新学问的力量；应用型人才重在培育其应用专业学问到实际生产，特殊是将高新科技学问转化为

17、生产力（包括治理力量和效劳力量），为社会制造直接利益的力量。因此，不同高校人才培育的模式和定位也是不同的。新建本科院校主要培育应用型人才。 近十余年来，随着我国高等教育群众化的快速进展，很多地方一般本科院校，特殊是新建本科院校抱着做大做强的良好愿望，在人才培育定位、学科专业设置、课程体系构建等方面，甚至在教学内容和方法上都存在仿照讨论型大学或“跟大流”的现象，造成毕业生既没有讨论型大学毕业生的学术理论功底，也没有高职院校毕业生的实践力量，从而在人才聘请的竞争中，经常陷入为难的两难境地。近些年来，越来越多的新建本科院校在办学过程中，渐渐熟悉到了这种做法是一条很难行得通的路子，于是，转变思路，将人

18、才培育目标定位于面对地方效劳，办应用型本科教育，为地方经济社会进展培育应用型人才的进展道路上来。这种转变其实是这类院校对升本以后所走过的弯路痛定思痛的结果，是新建本科院校适应社会需要，提高人才培育质量的理性回归。 二、应用型人才的根本内涵及其学问力量素养特征 由于应用型人才是相对于熟悉世界的讨论型人才而言的，属于改造世界的人才类型，担当着将学术讨论成果转化为社会生产实践，为人类社会制造具有使用价值的物质或非物质形态的重任。因此，依据学术讨论成果的转化过程，将应用型人才按职业类型划分为工程应用型人才、技能应用型人才和技术应用型人才三大类。工程应用型人才是指将科学原理转化成可以直接运用于社会实践的

19、工程设计、工作规划、运行决策等人才。技能应用型人才是指在生产第一线或工作现场通过实际操作将图纸、规划、方案等转变成详细产品的人才。技术应用型人才是介于工程应用型人才和技能应用型人才之间的一种应用型人才类型，他们不是详细的操，而是从事组织生产、建立、效劳等实践活动，诸如工艺水平的设计，工艺流程的监控，生产工具、机器、设备的运行与维护以及产品、效劳的改良和更新等工作的技术效劳者与治理效劳者。 由此可见，上述三类应用型人才在学术讨论成果转化为社会生产实践及社会产品的链条中缺一不行，都发挥着各自重要的作用，这三类人才在应具备的学问力量素养方面既有共性，也有特性。从学问层面看，应用型人才都强调具备扎实的

20、专业根底学问，但是不同类型应用型人才在专业进展学问层面侧重点不一样：工程应用型人才强调学科专业学问把握的深度和系统性，特殊是对工程类专业学科学问的把握程度要求较高；技术应用型人才特殊突出专业学科学问把握的广度和有用性，其专业学问把握的深度虽然比工程应用型人才要求较浅，但比技能应用型人才需要把握更加全面的专业根底学问，特殊是对治理学、计算机科学和外语等工具性学科根本学问的把握程度要求较高；技能应用型人才则更加强调专业实践的阅历性学问和技能、技巧性学问的把握和运用。从力量层面看，三类应用型人才都特别强调运用专业理论学问解决实际问题的综合力量和实践力量，但各有侧重：工程应用型人才侧重于工程系统专业分

21、析力量、开发力量和设计力量；技术应用型人才侧重于社会生产和产品开发过程中的专业技术维护、询问、治理、效劳等力量；技能应用型人才则侧重于专业生产、建立实践过程中一线岗位工作的操作性技能。从素养层面看，三类应用型人才都要求具有信念执著、品德优良、本事过硬的品质，但对素养的要求也各有侧重：工程应用型人才在工程技术和产品开发、设计、规划等方面，具有较强的创新精神；技术应用型人才在专业技术维护、询问、治理和效劳等方面，具有较强的协调沟通治理力量；一线工作岗位的技能应用型人才对操作性技能的娴熟程度、敬业精神和意志品质等要求较高。 总之，应用型人才具有学问的专业性与通识性、力量的专业性与进展性、素养的通用性

22、与鉴别性共融的特征。潘懋元先生指出，应用型本科教育主要培育将工程原理应用于社会实践、侧重工程治理和应用的工程应用型人才，或将技术原理应用于生产实践、侧重技术开发与现场治理的技术应用型人才，人才培育的特点主要是指向职业带中技术员与工程师的穿插区域，旨在适应高科技应用和智能化掌握与治理一线工作要求，培育兼具专业性和通识性的本科层次的技术工程师、技术师、经济师、医师等专业应用型高级复合人才。明显，新建本科院校的应用型人才培育，当以技术应用型人才为主。 三、应用型人才的学问、力量、素养构造要素 人才培育模式是学校为学生构建的学问、力量、素养构造，以及实现这种构造的方式，它从根本上规定了人才特征，并集中

23、地表达了教育思想和教育观念。科学划分应用型人才的学问、力量、素养构造要素是实施应用型人才培育模式的前提条件，结合上述熟悉，我们对应用型人才的学问、力量、素养构造要素作如下划分。 1.学问构造要素 依据应用型人才应具有学问的专业性与通识性共融特征，我们将新建本科院校应用型人才培育的学问构造要素划分为专业根底学问、专业进展学问、综合性学问和工具性学问四大类： （1）专业根底学问。专业根底学问表达在大学生学科根底课程的学问体系中，是培育人才从事专业活动必备的根底学问，对于培育应用型人才专业力量和专业素养起着特别重要的奠基性作用。 （2）专业进展学问。专业进展学问表达在大学生学科专业方向课程和专业选修

24、课程的学问体系中，是培育应用型人才进展力量和专业鉴别素养需要把握的专业理论性学问或操作性学问，是培育应用型人才进展力量和综合素养的必要前提。 （3）综合性学问。综合性学问表达在跨专业、跨学科、跨院系，甚至是跨学校选修课程的学问体系中，是培育应用型人才公共力量、通用素养必备的理论或操作性学问。 （4）工具性学问。工具性学问是指帮忙大学生学习和把握专业根底学问、专业进展学问以及综合性学问的方法性学问，主要包括文献检索学问，外语、计算机网络等技术性学问，以及学习方法、思维方法等学问。因此，工具性学问是应用型人才培育学问体系中的重要内容之一，它对于大学生公共力量、专业力量、进展力量、专业素养和综合素养

25、的进展与提升都具有特别重要的促进作用。 2.力量构造要素 力量是指顺当完成某一活动所必需的主观条件，是直接影响活动效率并使活动顺当完成的共性心理特征。依据斯皮尔曼修正后的二因素说（一般因素群因素理论），以及应用型人才力量的专业性与进展性共融的特征要求，我们将新建本科院校应用型人才力量构造要素划分为公共力量、专业力量、进展力量三大类： （1）公共力量。公共力量属于一般力量，它是人们完成任何活动都不行缺少的力量，是人们从事任何职业都应具备的根本力量，包括学习思索力量、价值推断力量、沟通沟通力量、身心调适力量、信息处理力量等。 （2）专业力量。专业力量是指特地人才在从事特地领域工作的根本实践力量，这

26、些力量在本专业领域的职业岗位通用，它是专业根底学问、专业根本技能和专业根本素养在行业领域实践活动中的外显结果，它是专业教育体系下学生职业进展的根底。 （3）进展力量。进展力量是指在专业力量根底上通过强化学习与实践而形成的一种能够胜任职业岗位需求并能帮忙进展职业转换、迁移的力量。详细来说，进展力量是专业力量在“精”、“深”、“广”、“博”等维度上的延长和扩展，是伴随专业兴趣、情感、态度、认同感、承诺感、使命感、责任感等专业精神日趋进展逐步形成的，是大学生将来“共性化”进展的需要。 3.素养构造要素 “素养”的内涵，相对于学问与力量来说，更为丰富。目前学术界较为认可素养是一种心理品质，是以人的先天

27、禀赋为基质的，同时又是在后天环境影响下形成并进展起来的内在的、相对稳定的心理构造及其质量水平。依据应用型人才的素养应当具备通用性与鉴别性共融的特征要求，我们将新建本科院校所培育人才的素养构造要素划分为：根底通用素养、专业智能素养、专业情意素养、综合素养四大类： （1）根底通用素养。指学生以后从事任何职业都必需具备的根本素养。包括根本技能（阅读力量、书写力量、倾听力量、口头表达力量、数学运算力量），思维力量（能有新想法；考虑各项因素以做出最正确打算；发觉并解决问题；依据符号、图像进展思维分析；学习并把握新技术；分析事物规律并运用规律解决问题），个人品质（有责任感、敬业精神，自重，自信，自律，能正

28、确评价自己，正直，诚恳，遵守社会道德行为准则）。 （2）专业智能素养。它是指学生运用专业学问和专业力量在从事特地职业的活动过程中将学问与力量渐渐内化而成的一种带有专业特征的素养。专业智能素养的凹凸，直接影响特地职业的活动效率。不同应用型职业由于其专业性质不一样，专业活动所要求的专业学问和专业力量也是不同的，因此，在专业活动中内化而成的专业智能素养也存在较大的区分。 （3）专业情意素养。它是指人们从事特地职业活动的一种心理倾向性特征，主要包括专业兴趣、专业动机、专业情感、专业信念、专业承诺、专业使命感、专业责任感等。 （4）综合素养。它是根底通用素养、专业智能素养和专业情意素养在专业实践活动中融

29、合、优化、提升而成的一种全面性素养，是政治素养、思想素养、道德素养、身心素养、科学文化素养、审美素养、专业素养等有机融合的结晶。 四、怀化学院应用型人才培育模式改革的实践探究 从20xx年开头，确立了“以育人为中心，以需求为引导，以学科为支撑，在社会需要、个人进展、文化传承创新上协调统一”的专业教育指导思想，明确了“培育有扎实的专业根底学问和专业技能，有较强的实践力量和适应力量，有较高的综合素养和创新精神，情愿为基层效劳的应用型人才”的人才培育目标，全面实施“融学问、力量、素养为一体，融公共力量、专业力量、进展力量为一体，融课堂教学、试验实训、校园文化活动为一体”的“三位一体”应用型人才培育模

30、式改革，详细的改革进程与措施包括： 首先，通过各种渠道的讨论、探讨与宣传，全校上下达成了以下应用型人才培育的共识： （1）学问是力量形成的根底，但学问并不等于力量，大学生只有把学问与实践活动有效地并结合起来，只有把运用学问解决实际问题的力量化成为大学生改造自然、改造社会与改造自我的力量之时，学问才会真正产生力气。 （2）专业力量素养的获得是应用型人才培育的核心，在专业力量形成的同时，通过不断内化、升华后形成的专业素养将会极大提升所培育人才在其专业领域的职业适应性与职业选择的自由度。 （3）学问、力量、素养要素的优化组合是应用型人才培育模式改革的主要内容。就学问层面来说，要以“有用、够用、适用”

31、为原则，作为专业学科课程选择与教学内容学问筛选的根本标准；就力量层面来说，坚持“公共力量是根底，专业力量是核心，进展力量是拓展”的培育次序，并以此作为人才培育方案制定的根本线索；就素养层面来说，在根底通用素养、专业智能素养培育的根底上，要特殊注意对大学生的学科专业人文教育，促进大学生专业情意性素养的进展。 （4）坚持应用为导向的学科专业观、课程观和教学观。应用为导向的学科专业观，即办应用型本科教育就是要培育应用型人才、建应用型学科、做应用科学讨论、出应用型成果、作应用型技术转化；应用为导向的课程观就是要吸取学问本位课程观和技能本位课程观的特长，实现理论与实践相结合，课程设置应遵循“以素养教育为

32、取向、以社会需求为引导、以力量培育为核心、以事实性学问与概念性学问为根底、以程序性学问和策略性学问为重点、以实践教育为主要途径”的根本原则；以应用为导向的教学观，就是要改革课堂教学传统的教学方法和教学手段，变传统的注入式教学为启发式、参加式、讨论式教学，培育学生在实践中发觉问题、分析问题和解决问题的力量。第五、校园文化活动应具有明确的力量素养培育目的，同时应当使校园文化活动工程化、课程化，以补充与丰富专业教育对大学生力量素养的培育。 其次，制定了“以专业力量素养培育为核心”应用型人才培育的新方案，并付诸实践： （1）坚持以工作要求为引导，以力量素养培育为核心，以学科学问为根底，以工作过程性学问

33、技能为重点，以素养教育为取向的课程设置的根本原则，依据行业和岗位群所需要的技术规律体系设置课程。 （2）明确应用型人才学问、力量、素养的根本要求及其与课程设置的关系，每个专业建构一个学问、力量、素养与课堂教学、试验实训、校园文化活动构造关系表，并在此根底上制订以专业力量素养培育为核心的人才培育方案。 （3）构建校系两级校园文化活动课程，校级校园文化活动课程主要为公共力量培育效劳，系级校园文化活动课程主要为专业力量和进展力量培育效劳，使校园文化活动通过“工程化、课程化”融入专业教育之中。 （4）确立新的课程标准和力量素养认证体系，修订应用型人才学问力量素养培育的教学质量监控和保障体系。 （5）逐

34、步形成与业界合作培育应用型人才的培育模式，实现学历教育与职业教育的统一。关于怀化学院的“三位一体”应用型人才培育模式改革，以下我们仅以电子信息科学与技术专业人才培育方案中的课程设置为例，说明应用型人才力量培育与课程之间的关系。 应用型本科教育的理论讨论与实践，在我国高等教育领域中方兴未艾。怀化学院作为一所新建本科院校，在应用型人才培育模式改革中的理论探究与实践尝试，其意图主要在于摆脱仿照综合性大学讨论型人才培育在学科专业设置、课程体系构建、教学内容方法选择等方面的做法，试图走出一条属于自身的应用型本科教育人才培育模式改革的特色之路，以提高人才培育的质量，克制同质化现象，增加学校的竞争力。我们对

35、应用型人才培育的理解与做法，目前仍旧处于初期阶段，其中确定存在不成熟的地方，但我们情愿通过改革和尝试，不断走向成熟。 人才培育方案 篇5 一、现代物流运输对现代包装设计的新要求 现代物流环境要求的商品包装应当具备一些新的特征来应对商品损耗率上的趋势。那么从商品所历经的各个环节来看，运输、仓储、库存、包装、搬运、装卸、配送、流通加工等环节都是不行避开的。在这个过程中，商品的外包装构造、外包装材料，形态、内包装材料、构造、形态，以及物理上的抗压、防碎、防潮、防积累等等因素都可以成为包装设计所遇的新问题。现代包装设计的新要求有： （一）外包装构造和材料新要求 对于包装材料的选择和使用，现代商品流通不

36、同于过去的任何一个时期，它没有可参考性，不能为追求掌握本钱而选择不适合物流运输的材质。材质的选择应慎重，还应当留意外观的外形的特征，多件商品连包形态等。 （二）内包装构造和材料新要求 外包装的材质和外形是必需慎重和考虑的，但内部的包装显得更加重要，由于内包装的主要功能是爱护内包装中的商品，现代物流过程中爱护功能显得非常重要，因商品经受的流程简单，运输过程漫长，且转换时空过程中接触商品的人员众多，素养参差不齐，为保证商品尽可能不受损伤，我们在设计商品内包装时就应当留意更加严格测试商品内包装的构造和抗损力量，应提高抗损级别和测试强度。 （三）商品包装和物流包装的物理抗压新要求 现代物流运势往往是多

37、件商品的同时运输，货仓式货车的运输路途中颠簸强度，以及大件物品压力都是比以往要更加增大的，且物流企业在运输过程中不行能由于某件商品而转变摆放位置，所以任何商品的包装都要增加抗压级别，已到达现代物流运转中的抗压测试最高级别，否则一旦消失消失外包装垮塌，直接影响商品的完整性，并且有可能还会导致损坏其它商品的可能性。 （四）运输包装的防碎、防潮、放积累垮塌新要求 在传统的包装设计中，一般级别的防碎、防潮、放垮塌的商品在商品的外观上都有所表达，特殊是大件商品的各种测试都应增加相对于传统运输模式的级别和强度，以防运输过程中中由于外力缘由而导致商品的损坏。现代的物流运输，为节省本钱，不断增加商品的积累和挤

38、压，以节省空间和增加堆放件数，物流运输企业往往和销售企业不是同一个商家，这样造成的各阶段对商品的损坏重视程度不全都，会导致商品的损坏程度加大。 二、现代物流环境对包装设计人才的新要求 现代的物流运输环境要求，包装设计人才须具备完整的学问体系和构造，只有熟识了现代物流学问和现代电商销售模式以及商品的流转过程才能更好地设计和创新，而现代高校培育人才的模式往往是滞后于社会需要求的，这种新形势和动向，带来的是对人才培育方式中人才创新力量的培育的新要求。进展的环境要求我们的人才培育必需具备这种有前瞻意识的眼光和魄力，将电子商务、物流运输、创新材料等各个环节纳入包装设计人才培育的大纲中，要求学生和教师都将

39、这种有时代特色和背景的思维纳入学习的范畴，并使创新力量成为学生的必备素养。 （一）包装设计人才需具备现代物流运输学问 现代包装设计人才应具备肯定的现代物流以及运输学问，与物流运输治理相关的学问内容必需纳入现代设计人才培育的范畴，应在课程设置或者教学大纲中明确表达所辖范围，否则设计人才不能接触到现代物流治理的相关学问点，不了解商品流转的过程和环节，就谈不上所谓的创新和优化设计了。现代物流过程中商品从供应地向接收地的流转包含了：运输、储存、装卸、搬运、包装、流通加工、配送、信息处理等功能，而网络购物时代的物流运输已经和电子商务平台以及商家连成一体；基于现代电子商务的物流运输对货物、效劳及相关信息从

40、起源地到消费地的有效率的流淌和储存、集货、安排、搬运、中转、装入、卸下、分散等一系列操作中，如何创新优化商品的包装设计可以削减商品损耗，更大程度爱护商品，并起到推广商品的品牌辨识度，是有益于促进商品销售的重要一环。具备现代物流学问体系的设计师设计，能够更加人性化设计商品包装，使之在流通过程中爱护商品、便利储运和促进销售、传达品牌信息；并设法解决电子商务模式下商品运输过程中消失的种种新动向：运输过程更长、转运次数增加、积累层次增加、相互加压程度增加、分拣次数增加、地点转换增加等一系列问题为包装设计提出了更高更多的要求。 （二）包装设计人才需要熟识现代电商销售模式 现今的设计人才所面对的市场，不同

41、于传统的市场销售模式，如今的商品随着网购订单，运输转送、分拣次数都增加，并且所历经的路程与地点转换更是超过以往的传统模式销售，为到达消费者手中，商品历经高速大路、铁路、海运、航空、人工转运等等过程才能到达消费者手中；这些过程，需要我们设计人去了解和把握其特点，并依据现代各类运输的特别性而增加商品包装的爱护装置，并对包装设计内部做相应的优化处理，这种优化处理可以改善物流运输过程中损耗，并能够是商品外观完整，内部商品不受破坏。现代物流运输的特别性，需要当今的设计人才需要更多地去了解和把握现代商品流转的过程和各个环节，只有了解各种运输形式的不同之处才能依据这种不同，查找新的有益于商品流转的优化设计，

42、为现代商品包装查找新材料、新构造、新思维，从而让包装设计的功能更加强大和完善。因此具备了解和熟识现代电商销售模式的设计师，对电商销售行为更加清晰，也能针对销售过程中消失的种种需求，赐予更全面的解决方案，这种解决方案中，优化客户和商家对于商品流转过程中损坏的担忧，以更加优化包装设计的内部构造，提高外部防压、防积累、防垮塌的级别，从而减小商家与消费者的忧虑。 （三）包装设计人才应更全面把握包装技术 现代物流的运输特征导致商品流转的过程加长，这种流转过程延长、转换次数增多、人员接触量加大、搬运和中转次数更多的状况，对于设计人才提出了更高的要求。商品的包装设计包含的了内外包装的构造、包装材料、包装工艺

43、、包装装潢等各个局部的主要内容，那么随着时代的进展，商品的流转的过程延长，运输过程的增加带来的商品运输损耗的加大，使得现代的包装设计不得不对包装设计做出改进和优化创新。商品流转过程中，屡次暴露可能经受许多的恶劣天气和运输环境，在此对于材料的选择显得尤为重要，商品的包装设计中应当考虑到现代物流运输过程的繁杂，将防水、防碎、防摔、防颠簸、防撞击、防潮、防污染等等外力因素纳入优化设计的范畴之内。要求设计人才应更加全面把握包装材料的各种承受指数，以到达优化设计的相关数值，并使之与现代物流环境过的要求匹配和全都。现代物流环境下，对于包装工艺的选择应避开过于脆弱，设计师应慎重选择包装工艺，尽量避开一味追求

44、形式感而导致商品的包装脆弱不堪，应充分考虑运输过程的种种外力因素，尽量优化设计，将扁平化外包装设计、标准化外、多件组合设计包装设计等适合物流运输的设计理念融入到包装设计以及包装工艺的选择中去，削减运输损耗。对于现代物流环境中消失的种种新动向，设计人才应快速更新学问构造，是适应市场进展的变化，只有了解物流的过程，知晓商品流转的特征，才能更加详细的了解商品在运输过程中的各种细节，为优化设计找到方向和切入点，且全部的创新设计都是基于深入了解和知晓的前提之下的，基于现代物流的种种创新包装的设计，可以解决物流运输过程中的种种包装缺陷，更加完善包装设计的材料、构造、形态、工艺等。 三、转变培育目标，创新力

45、量应成为必备素养 传统的教育模式下培育学生，培育目标是建立一些专业理论根底，不具备新的电商环境业务实践中所需要的各方面素养，如何培育同时具备现代信息技术、包装技术、设计力量并同时具备物流治理流程掌握力量的全方位人才，是目前我们高校的设计专业应加强和改良的地方，扩展学生学问构造、提升信息处理力量、注意创新力量的培育、优化设计技巧等一系列相关的教学活动和过程，应贯彻到教学实践和课程设置中，而不是仅仅流形式和口头的表述。以电商销售模式为基准的包装设计新的要求，应加强设计人才对电子商务物流治理力量的培育和对物流运输过程的熟识。懂电子商务的设计人才是一种复合型的高级人才，这种人才既懂电子商务，又懂物流运

46、输，也熟识包装设计的流程所以能够在创新包装设计中优化构造、材质、视觉等，除了爱护商品以外并加强品牌视觉表现、构造设计人性化等特征。 四、适合产业进展的综合素养 电子商务进展、现代物流环境的变化、消费者对包装设计的更高要求使得我们包装设计人才必需具备适合现代产业进展的综合素养，否则将无法适应当今社会对人才的要求和期望。包装设计人才能综合应用电子信息技术，从现实顾客需求动身，了解物流流程，并对各种中转过程了如指掌，才能奠定人才创新的根底；而包装设计的创新包含了多个方面，思维创新、材料创新、构造创新、技术创新等系列创新活动，这些创新要求，高校设计教育就应当从招生体制、教学体系、教学内容、教学方法、课程设置、教学大纲、艺术实践上整理规划和思索；并应当具备肯定的社会前瞻性，并敏捷运用多种教学方法，教学手段充分调动学生的学习积极性，促进了学生学习力量的进展；并注意学生专业实践力量的培育，在政府和是社会支持下促进“校企联合”的实施，包装设计原来就是应用型专业，结合现代电子商务的、物流环境的新型设计人才，只有到现实中能为消费者才具有生命力。 人才培育方案 篇6 一、构建青年人才培育治理体系的意义 健全完善青年人才发觉、培育、治理和鼓励机制，建