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1、 人教我不能失信教学设计 1.通过同桌检查，把课文读正确读通顺。指导读好对话，感受宋庆龄说到做到守信用的品质。 2.在教师的帮忙下，初步学习用补充课题的方法把握主要内容。 3.熟识三种对话形式，对比课文中的对话，修改补充的学生对话片断，要求分段写；选择其中一两句，把提示语放在中间或后面，留意正确使用标点。 第一板块 检查预习，整体感知 一、把课文读正确读通顺。 1.同桌对读，仔细听圈出读错的词语，划出停顿不对的句子依据学生的朗读状况对词句进展指正。（投影出示） 2.同桌读对话男女生对读读懂对话内容（宋庆龄你为什么不去呢？这位爸爸，你跟宋庆龄说了那么多，目的是什么）感受宋庆龄说到做到守信用的品质
2、。说说宋庆龄是一个怎样的孩子。 其次板块 初步学习用补充课题的方法大体把握主要内容 一、说说写了一件什么事 自由说确定优点 二、教授方法 1.关注课题，浓缩了内容宋庆龄说，她不能失信。 2.她为什么这样说？理出起因：宋耀如一家预备去朋友家，宋庆龄想起和同学的商定，打算不去了。经过：爸爸妈妈劝她去伯伯家。 3.最终怎么样？宋庆龄说，她不能失信。最终留在了家里。 三、学生操练 连说指名说同桌说（说清晰了，在他的书上打上五角星） 预设答案：宋耀如一家预备去朋友家，宋庆龄想起和同学的商定，打算不去了。爸爸妈妈劝她，但宋庆龄说，我不能失信。最终留在了家里。 小结：同学们，在以后的学习中，遇到这种写人记事
3、的文章，假如题目浓缩了内容，就可以用这种补充课题的方法来概括主要内容，今日我们只是初步学习，今后我们还将连续学习。 第三板块 改写对话形式，正确使用标点符号 一、回忆课文及本单元课文，大量的对话描写。 二、出示习作中的对话。 在我们平常的.写作中也常常消失。（出示学生写的对话） 我说：“奶奶，你今日怎么来得这么晚？我都等了半天了。”奶奶说：“我平常都是这个时候来的，你今日没学古琴吗？”我说：“今日是星期一。”奶奶说：“哦，瞧我这记性，我给忘了。” 三、与课文中的对话比拟，发觉不同。 1.对话是分段写的。（清楚，一眼就看出来是谁与谁的对话） 2.熟识三种对话形式，及标点正确的使用。 四、修改对话，要求： 1.分段来写。 2.选择其中一两句，把提示语放在中间或后面，留意正确使用标点。 3.书写端正。 自主改写选择样本，反应沟通，评价修正同桌沟通评价 后续教学：学习写好提示语