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1、 . . . . . 五年级语文下册全册教材分析一、教材根本结构本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部，第二组“永远的童年，第三组“语言的艺术，第四组“他们让我感动，第五组“中国古典名著之旅，第六组：“走进信息世界，第七组“作家笔下的人，第八组“异域风情。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语言实践活动，我们称之为“小综合。第二次是在“走进信息世界第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合。本册口语交际的话题主要有：策划一次与远方的小朋友“手拉手的活动
2、：讲童年趣事；劝说；讲述一件自己感动的事；演课本剧；就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论；讲人物故事；聊聊热门话题。高年段口语交际的安排，不仅容更加广泛了，而且口语交际技能的训练更全面，兼顾交际和独白两个方面，难度也有所提高。习作的编排是这样的：(1)记实作文。安排了三次，在第二组安排写童年趣事，第四组安排写一件令自己感动的事，第七组安排写一个特点鲜明的人。(2)应用文。安排了三次，第一组是写信，介绍了信封的写法，并鼓励学生将写的信寄出去；第三组是写发言稿，教材介绍了发言稿的具体要求和写法，然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿：在第六组综合性学习中，安排的习作容是“利用信息，写
3、简单的研究报告，教材提供了两个研究报告的例，要求“讨论一下可以怎样写研究报告，然后分头撰写。(3)材料作文。安排了两次。在第五组安排了缩写练习，并提供例，要求学生不超过四百字缩写草船借箭或金色的鱼钩；在第二组，安排了看图作文，学生要认真观察图画的容，还要发挥自己的想象。这对学生观察力和想象力培养都是很好的训练。从以上安排可以看到，更加重视写实性作文，表达了习作为日常学习和生活服务的思想。另一方面，习作的容、形式更加丰富。 除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语“课例“口语交际习作“回顾拓展四局部组成。在每组课文之后设“词语盘点“。其中“读读写写的词语，是由
4、会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读。全册共安排了五次“资料袋，两次“阅读。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表一是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表二是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。 二、本册教学目标1认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。2读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。3朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度每5分钟不少于300字。4能用多种方法借
5、助词典，联系上下文，利用生活经验等理解词句，能区分词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。5阅读叙事性作品，能把握主要容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂容，了解根本的说明方法。6略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。7能写简单的记实作文和想象作文，容比拟具体，感情真实。练写书信，表扬稿与简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。 8修改习作，做到语句通顺，正确，书写规。9听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交
6、际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。10积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进展展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。 三、教学方法一依纲扣本，熟悉教学目标，了解编辑意图，一个学期的教学都是为着实现本同教学目标的。二整组备课，整组设计，整组教学。要有整合的思想。语文知识的掌握，读写训练重点的落实，语文能力的形成，要整组教学完成。要加强各局部的联系，如，精读课文、略读课文与交流平台的教学，阅读教学与口语交际习作教学，读写教学与本组训练点的联系。也可对一组教学容根据教学需要进展重组，目的是使教学更加省时，高效。三识字、写字教学在讲论教学时提的不多，但
7、要重视识字主要靠自学，继续培养独立识字能力。写字仍重视，既要写单个字，又要写词语。要适当提高写字能力，培养听记能力由词到句到写四阅读教学1正确、流利地朗读课文；默读课文，一边读一边想，读后能发表感受，提出问题，是阅读的两项根本功，是保底的要求。要舍得花费境，要落实到每一个人。自主学习的重点是自学，阅读教学的起点是自读正悟。2继续重视词和句的教学。能抓住重点词句，联系上下文理解课文容；能用多种方法理解词语在文中的意思，区分词语的感情色彩；能联系上下文和生活积累，推想词句的意思，体会其表达效果，重视词语的积累和运用，扩大词汇量。3加强续写结合，兼顾理解、表达1通过课后思考练习题，引导学生理解容，领
8、会表达方法。2了解课文在表达上的特点。3借“交流平台总结读写规律。4继续训练精读、略读，学习通过浏览，获取需要的信息。五口语交际教学1提高交际的质量。有层次，有深度，语言美，看对象2交际训练与独白训练并重。在稍作准备的情况下，能当众作简短发言，有条理，语气、语调适当。六习作教学1激发表达的欲望，增强表达的自信心。240分钟能完成约400字的习作。3养成修改的习惯。修改重点是：容是否具体，用词是否准确，语句是否通顺，书写是否规。4加强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书记笔记的习惯。七综合性学习1结合课文教学进展的“语言表达的艺术单元，要抓布置；活动过程中的交流交流做法搜集幽默故事、古今笑话、名人
9、演讲、趣联名谚；写提示语、广告词；活动后的展示，评议。2大综合单元第一板块：了解信息传递方式的变化；感受对人们生活的影响。主要活动方式是搜集资料，阅读包括收上提供的和同学们搜集的讨论交流。第二板块：利用信息，写简单的研究报告。主要活动方式有：搜集资料，调查访问，撰写报告，发表交流。特点：任务驱动，会作探究。重点抓以下环节：1制订计划。2就第一板块进展交流。3阅读例文，了解研究报告的写法。4研究报告撰写过程中的跟踪辅导研究问题确实定；资料的获取与筛选；形成观点；得出结论。5成果的展示与交流。第一单元解读单元名称：走进西部单元教学目的要求：1引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感。
10、2引导学生学习把握课文主要容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。3引导学生了解文章一些比拟简单的、适于他们承受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。单元教学重难点：1本单元会认识生字27个，会写20个字。2体会作者在表达上的特点。3联系课文容理解含义深刻的句子。4把握课文的主要容，体会作者的思想感情。5背诵指定段落：1课第23小节。3课指定段落。6第3课后的小练笔解决措施：学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多做一点西部背景材料的介绍，
11、以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。课时安排：15课时1 草原学习目标1、熟读课文，了解课文容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。重点：了解课文容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。难点：体会蒙汉情深，民族团结的思想感情。课前准备1、草原风光图。2、蒙古族音乐和民歌。课时安排：2课时教学过程第一课时一、出示课题，想象美丽的草原1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的
12、老舍先生的作品。2、说说你印象中的草原。学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：1草原是辽阔的，一望无际2草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花3草原是充满生机的二、初读课文，走进文中的草原1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：1课文中的草原是美丽的。2课文中的草原是热情的。朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方
13、面要重点指导学生把课文读正确读通顺。三、再读课文，感受美丽的草原1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。2、课堂交流，随机指导。1“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。理解草原的“绿。说说“一碧千里“翠色欲流的意思。闭上眼睛想象“一碧千里的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际，说说你好象看到了什么。出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。有感情地朗读这
14、句话。想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。有感情地朗读这段话。2“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服好似回味着草原的无限乐趣。“这种境界是指什么？在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？草原的美丽深深地打动了作者的心。作者沉醉在草原的美景里了。作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。3、有感情地朗读第一自然段。四、作业1、背诵课文第一自然段。2、抄写第一自然段中优美的句子。第二课时 一、再读课文，感受热情的草原。1、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关
15、的句子。2、课堂交流，随机指导。1“突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。这段话描写了一个什么场景？迎接客人哪些词句特别能表现草原人民的热情？“像被一阵风吹来似的来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急迫心情。“像一条彩虹向我们飞来为什么用“彩虹来比喻？一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？热闹、热烈、热情有感情地朗读这段话。2“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。读句子，你看到了什么，听到了什么
16、？看到了不停地握手。听到了不停的欢笑。通过朗读把当时的热情表现出来。3“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。二、品读课文，感受深情的草原1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。逐句逐字地理解：“何忍别是指不忍别离；“天涯是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草指一片绿色的大草原；“话斜阳 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着连起来说
17、说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。第三课时一、回顾课文，感受热爱之情1、讨论：课文的主要容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？文章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原来展开的。2、有感情地朗读自己喜欢的课文容。二、作业1、背诵课文第二自然段。2、抄写课文中优美的句子。板书：天：清鲜、明朗 景美 天底下：小丘 平地、羊、马 、牛1草原 人美 ：热情好客、会心
18、感人课后记：2 丝绸之路学习目标1、能正确、流利地朗读课文，了解“丝绸之路的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。2、认识本课8个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。重点：了解“丝绸之路的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。难点：积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。课前准备1、搜集关于“丝绸之路的资料。2、“丝绸之路地图。课时安排：2课时第一课时一、话说“丝绸之路1、出示课题，阅读课后的“资料袋。2、学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。二、走近“丝绸之路1、自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。2、
19、默读课文，思考：“丝绸之路是一条怎么样的路？在课文中寻找一句适宜的话来说明。3、课堂交流。学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路，教学中可要求学生做到：1把句子读通顺。2简要说明理由。学生可能会找到这些句子：1“商人们在这个大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。这是一条运送货物的路。2“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声这是一条繁忙的路。3“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！这是一条伟大的路。4“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进变得更加丰富多彩，美轮美奂。这是一条商品流通，文
20、化交流的路。三、走进“丝绸之路1、朗读课文第213自然段，思考：课文描写了一个怎么样的场景？用一两句话概括。2、课堂交流，指导要点：1公元前115年。可以从现在推算时间，让学生感受年代的久远。2地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路地图，让学生寻找到从到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途遥远。3人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯骞，可以从课文中的一句话“骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域。导入，联系课外搜集的资料向学生介绍骞出使西域的经过和贡献。4事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。5连成一两句话说一说。3、默读课文第213自然段，想象：安息国的将
21、军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？1隆重。 找出有关句子：“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数“列队欢迎！将军发出命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。想象当时的情景，用自己的话说说。有感情地朗读第37自然段。2热情。找出有关句子：课文第812自然段。朗读这几个自然段。说说当时双方为什么表现得这么热情？因为这是在迎接远道而来的客人因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴因为他们把东西方连接起来了分角色有感情地朗读课文第812自然段。第二课时一、说说“丝绸之路的历史意义。1朗读：“从那以后，一队对
22、骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进变得更加丰富多彩，美轮美奂。2用自己的话概括地说说。二、延伸“丝绸之路1、学完了课文丝绸之路，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。2、想想：现在的我们能为“丝绸之路做些什么？有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路的介绍。三、作业：1.积累好词佳句。2.把自己想说的话写下来。板书：东西方友谊交流之路2丝绸之路东西方经济交流之路东西方文化交流之路 课后记：3 白教学目标1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。2、能抓住课文
23、的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白的那段话。重点：学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。难点：能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义。课前准备白、戈壁滩的图片课时安排：2课时教学过程第一课时一、课前谈话，引入课文1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章白，板书课题。2、看插图，认识白树。二、自由读文，整体感知1、借助字典学会本课生字、新词。2、通读课文：联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；把爸爸向孩子们介绍白
24、的话划下来，想想这些话的意思。3、检查自学情况指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰；字形易错的：。“疆字不要丢“土，与“僵区别。三、.默读课文，初步感知1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？荒凉、寸草不生、贫瘠2、读一读你刚刚所划的爸爸向孩子们介绍白的话，想想其中的含义。A、理解：不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白的生长环境十分的恶劣，感受到白十分的坚强就可以了。B、朗读：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的
25、话？赞美、骄傲的语气。指导学生有感情朗读爸爸的话。四、再次朗读，深入体会找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。第二课时一、谈话引入新课爸爸仅仅是在赞扬白吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。二、品读课文，整体感知1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面板书并理解：高大挺秀。2、为什么会感受到白是高大挺秀的？戈壁的荒凉，寸草不生，而白在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白越加高大挺秀了。3、爸爸看到白，有什么感受？引读第一段。体会“高大挺秀的感情色彩4、当哥哥和妹妹在议论白时，什么问题使爸爸变得严肃起来默读413节？三、理解研读，深悟课文
26、1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白的什么特点请一名学生朗读并一同归纳，板书：枝干挺直白 哪儿需要就在哪儿生长坚强2、默读，把表现白生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白生命力顽强的。3、有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。4、体会句群关系，重点读第三句。5、换人称读：用爸爸的话来赞美白。把“它换作“你。6、爸爸只是在向孩子们介绍白树吗？把16和14节比照着默读，爸爸要表达什么呢？他和白之间有什么一样的地方呢？服从需要扎根边疆无私奉献7、默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？他相信自己的孩子一定能像白一样适应那里的艰辛的生活，
27、一定能像白一样很顽强地生活下去。相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白那样扎根边疆，建设边疆。第三课时一、纵览全文，体会中心1、我们和爸爸一同感受了白的品质，那么现在你体会到了什么呢？A、爸爸不只是介绍白，赞美白，他也在表白着自己的心愿，就是像白那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。B、 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。C、 爸爸希望自己的孩子也能像白一样顽强，不怕困难。D、 2、再次有感情地朗读课文的重点句子。二、拓展练习1、摘录课文中含义深刻的句子。2、有感情地朗读阅读帐篷。3、用上“哪儿哪儿“不管不管总是写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样
28、的祖国建设者或保卫者。板书：3、白 介绍白 表白 欣慰 风沙刮来，白 雨雪打来，白 面对干旱，白 面对洪水，白课后记：4 把铁路修到去教学目标1、通读全文，了解青藏铁路的根本情况和修建铁路的困难。 2、有感情的朗读课文中的重点句子，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。3、认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。重点：了解青藏铁路的根本情况和修建铁路的困难。难点：感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。课前准备1、搜集关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。2、的风光图片。3、青藏铁路地图。4、青藏铁路全线贯穿的庆祝场面。课时安排：2课时第一课时一、创设情境，引入课
29、题1、播放的风光图片，和学生一同感受的纯净、美丽和圣洁。2、教师讲述：地处青藏高原，交通落后，“把铁路修到去一直是人民的期盼，也是全国人民的愿望。随着西部大开发号角的吹响，把铁路修到去，正在变成现实。出示课题：把铁路修到去。3、有感情地朗读课题。二、通读课文，整体感知1、自由读文，注意读准生字字音，思考：青藏铁路是一条怎样的铁路？在课文中找出有关的句子。2、课堂交流。1出示：“一条长长的铁龙，从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步，跨过巍峨的昆仑山这就是造福广阔人民的青藏铁路。2观察地图，理解句子。3有感情地朗读句子。3、读了全文，你知道了什么？有什么感受？学生可以根据自己的理解和感受就可闻的某
30、一方面发表自己的看法，可能有：1青藏高原气候恶劣，天气说变就变；2开凿风火山隧道面临着重重困难；3高原缺氧是施工的一个很大的障碍；4科技人员和建筑工人不断献给困难挑战；4、根据大家的发言，再次默读课文，想想课文讲了一件什么事？概括成一句话。在修筑青藏铁路的过程中，筑路大军克制重重困难，终于使风火山隧道全线贯穿。三、精读课文，用心感受1、“把铁路修到去！这句话在课文中反复出现了很屡次，默读课文，在课文中画出这句话。2、自由朗读课文，想想面对着风火山这只拦路虎，筑路大军会在什么时候说“把铁路修到去！这句话？3、课堂交流，教师指导：1在遇到困难的时候，他们会说“把铁路修到去！。他们遇到了哪些困难？在
31、课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。难以控制隧道施工温度。“由于温度太低，混凝土无法凝固。他们拿来暖风机，给隧洞增温，洞壁的冰岩又遇热融化，造成洞壁塌滑。恶劣天气和极度缺氧。“风火山一带经常狂风大作转眼之间乌云压顶，大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。“尽管对缺氧已有准备，施工中出现的情况还是始料未与筑路大军的生命面临严重威胁。有感情地朗读第5自然段，第8自然段。面对着困难，他们会怎么样说这句话？有感情地朗读“把铁路修到去！要读出怎样的语气？坚决有力，显示筑路大军在困难面前不惧怕，不后退的决心。2在战胜困难的时候，他们会说“把铁路修到去！他们是怎样战胜困难的？在课文中找出有关的句子，再用自己
32、的话说一说。“科技人员昼夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变化的规律。经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最正确温度，制服了逞凶一时的冻土。“指挥部的灯火彻夜通明。能不能建一个大型制氧站？风火山，这只巨大的拦路虎一次次地下了高傲的头！有感情地朗读第6自然段，第9自然段。战胜困难的时刻，他们会怎么样说这句话？要读出怎样的语气？有感情地朗读。喜悦自豪，充满信心的语气。第二课时一、想象一下，筑路大军还会在什么时候说“把铁路修到去！这句话？1风火山隧道全线贯穿的时刻。有感情地朗读课文第11自然段。2青藏铁路全线贯穿的时刻。播放录像：青藏铁路全线贯穿的庆祝场面。如果你是筑路大军中的一员，此
33、时此刻，你最想说的一句话是什么？此时此刻，应该怎样来朗读“把铁路是到去！？有感情地朗读。二、课外延伸，情感升华交流搜集到的关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。三、作业1.摘抄好词佳句2.说说筑路大军在筑路中遇到哪些困难板书：课后反思：口语交际一 我们的“手拉手活动教学目标1、策划一次和远方小学生的“手拉手活动，商量、讨论活动的方案。2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。重点、难点：能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。课前准备搜集有关“手拉手活动的一些资料。课时安排：1课时教学过程一、展开讨论，明确目的1、看课件：中国其他城市的小学生的一些情况。兴旺地区的和偏远山区2、你希望自己有一个
34、在远方的同龄朋友吗？那如何才能联系上呢？3、学生小组讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联系；可以通过媒体来认识；可以通过学校与学校之间建立联系二、合作讨论，聚集精华1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。2、教师到各组听取方案，参与讨论、合作。3、全班交流活动方案：A、首先写信，建立联系。B、比拟熟悉后，发出邀请，一同参与活动C、假设对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助D、三、选择方案，付之行动1、同学们逐一讨论刚刚提出的方案，选择最可行的活动。2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。习作一
35、给手拉手的小伙伴写信教学目标1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手活动开展下去。2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。重点：能通过书信的方式与他人沟通。难点：能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述。课时安排：2课时教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步写信，建立联系。二、讨论容，激发写作灵感1、小组讨论：信的容包括哪几方面？让对方了解自己的情况学习、生活，生活的小环境、大环境把自己班级策划的方案详细地进展介绍。提出自己认为比拟可行的建议。希望以后能如何进一步地相互了解。想了解对方的哪些情况。
36、三、动笔写作，开启心扉1、写信方式：1小组合作写信，分工合作，一人写一个局部。2自己独立完成。2、开始写信。3、交流写信的格式。4、交流第一局部容：自我介绍在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。第二课时一、继续写作，在交流中充实容1、交流第二块容：活动的方案学生各抒己见，边讨论边修改，把自己的容改得更加丰满。2、 注意信封的写法。1信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的，写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、和寄信人所在的邮政编码。2注意检查信的书写格式。二、合作交流，在修改中完善1、小组合作写信的同学，把
37、自己所写的一个局部与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章容是否饱满。2、课堂交流。把自己认为最满意的一局部文章与大家一同分享。小组合作写的文章就把自己组认为比拟有新意的语句读给大家听。第三课时誊写作文：要求：书写整齐干净。第四课时讲评作文：从好的和差的两方面讲评，注意以鼓励为主。单元小结：第二单元解读单元名称：永远的童年单元教学目的要求：1让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。2通过比照阅读，领悟文章的一些表达方式。3丰富语言的积累。4交流和描绘自己的童年生活。教学重难点
38、：1本单元会认生字21个，会写30个。2体会古诗重诗人的情感，并能把自己喜欢的一首诗改编成短文。3背诵三首古诗，默写牧童第6课背诵自己喜欢的段落。4理解课文容，理解含义深刻的句子，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。解决措施： 教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。配合本组专题，“口语交际、习作安排了交流“难忘童年和写童年等容。“回顾、拓展的“交流平台，安排了交流如何体会作者思想感情的方法，并引导学生积累少年立志的名句。5 古诗词三首教学目标1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年
39、的快乐。3、认识本课5个生字，理解“弄、“怪生、“相媚好、“亡赖等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。教学重点：理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。教学难点：从诗句中感受童年的快乐。教学准备：投影课时安排：3课时第一课时一、回顾激趣我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。二、初读诗文，展现画面1、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。2、在牧童和舟过安仁两首诗中，你分别看到了怎样的画面？三、精读诗文，走近画卷1、你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进展研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。3、教师参与学生的
40、研究。四、品读诗文，走进画卷1、学习第一首诗。1“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。你感受到了什么？朗读。释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。2“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。3诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“弄，一个“卧。可爱、调皮、疲倦
41、4、再说说诗中描绘的画面。把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。2、 学习第二首诗。1“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。说说诗意，你好象看到了什么？释义：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。2“怪生无雨都伞，不是遮头是使风。理解诗句意思，从中你感受到了什么？释义：十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。“、使风描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。3朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。五、再读诗文，感受意境1、比拟两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童？为什么？2、背诵古诗。六、拓展延伸，想象画卷1、选择其中一幅画面，进展
42、想象，改写成一篇有趣的记叙文或者散文。2、默写牧童。第二课时教学过程一、揭题，初知“美1、今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词清平乐村居。2、释题：1介绍作者辛弃疾。 2简介宋词以与词牌名：清平乐。3村居，词的题目。“居什么意思？居住 “村居呢？居住在乡村二、初读，走近“美1、 听朗读录音，看图画。2、请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。3、读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。4、学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。 5、出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？ 请同学们通过你喜欢的途径进展合作探究，可以查字典，可以找资料，
43、可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向教师请教。三、品读，感受“美1、通过刚刚的学习，说说自己的收获。先说前面的，再说后面的，依次说。注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。1“茅檐低小，溪上青青草。看图知道。你感到了什么？简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。学生朗读。2“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？3一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。4追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。5读读看，从读中感受到了什么呢？