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1、作文教学：过程指导作文教学：过程指导目前的目前的问题问题措施之一：措施之一：明确教什么明确教什么，即梳理，即梳理与开发写作知识，将其分解为一系与开发写作知识，将其分解为一系列的具体目标；列的具体目标；措施之二：措施之二：知道怎么教知道怎么教，即开展，即开展写作过程指导活动。写作过程指导活动。一、目前的问题问题对写作活动认识模糊以抽象的要求代替具体的指导 解决的对策：解决的对策：由抽象上升上升到具体二、认识写作活动与写作教学二、认识写作活动与写作教学根据写作目的写作目的区分写作与写作教学知道不同写作活动的训练要点训练要点确定不同写作活动的评价评价1.根据写作目的区分写作活动“为为交流交流的写作的
2、写作”。目的是影响外界，。目的是影响外界，比如书信、论文、新闻报道等。比如书信、论文、新闻报道等。“为为抒发抒发的写作的写作”。目的是为了满足自。目的是为了满足自我的某种内在需要。如日记、随笔、博我的某种内在需要。如日记、随笔、博客等。客等。2.2.“为交流的写作为交流的写作”的教学重点的教学重点“为交流的写作为交流的写作”的教学，重要的是培养学生的“读者意识读者意识”，即写作时要充分考虑到读者的需求，做到读者愿意接受、能够愿意接受、能够接受接受。“从读者出发”就不仅仅是一种态度，更是一种技巧。训练重点：对写作过程的基本操作规范和基本操作规范和技巧技巧，逐项进行训练逐项进行训练。3.3.“为抒
3、发的写作为抒发的写作”的教学重点的教学重点“为抒发的写作为抒发的写作”的教学，首要是将学生的注意力引向自我内心的关注与反省自我内心的关注与反省。目前这方面的教学大多指向“生活”：观察生活、体验生活。对自我的观察与自省，其关键是一种态度，它取决于内心生活的丰富程度。4.区分各自的评价重点为交流的写作为交流的写作，关键是作者根据不同的写作目的、根据读者的不同特点和需要，对自己的观点等进行调整与组织，用适宜读者接受的表达形式表达出来。评价的重点是文章的评价的重点是文章的表达技巧，其次才是所持的观点立场等。表达技巧，其次才是所持的观点立场等。为抒发的写作为抒发的写作，关键是对自我思想情感的体察，其水平
4、的高低直接体现在文章的思想内容上。评价的重点是文章的思想情感等。评价的重点是文章的思想情感等。5.反思：落实有序有效的训练为交流的写作训练：表达的技巧表达的技巧与对表达的反思、修改对表达的反思、修改是训练的两个重点；为抒发的写作训练：观察、体验、观察、体验、反思生活反思生活是训练重点，为了促进对生活的体验与反思，还需要进行针针对性的阅读训练对性的阅读训练。6.有序有效的训练落实过程训练“过程训练”的两个维度维度维度内容内容过程一学生一次完整的习作训练过程过程二针对学生某项写作技能的教学指导过程三、明确教什么三、明确教什么梳理与开发写作的核心知识核心知识：关于表达方式表达方式的知识技能等序列关于
5、写作过程写作过程知识技能等序列具体、清晰、连续的目标具体、清晰、连续的目标1.关于表达方式的知识技能叙述叙述描写描写抒情抒情议论议论说明说明叙述叙述用好记叙的要素用好记叙的要素掌握叙述的顺序掌握叙述的顺序选择叙述角度选择叙述角度运用叙述线索运用叙述线索学会控制叙述的节奏学会控制叙述的节奏生动的叙述生动的叙述陌生化叙述陌生化叙述想象与虚构故事想象与虚构故事描写描写学会观察学会观察换个角度观察换个角度观察把景物写活把景物写活给人物画像给人物画像让动作传神让动作传神让人物说话让人物说话丰富人物的心理活动丰富人物的心理活动2.关于写作过程知识技能审题立意构思选材结构语言修改语言词语的运用词语的运用巧用
6、多种句式巧用多种句式巧用比喻与排比巧用比喻与排比做诗味文章做诗味文章3.3.具体、清晰、连续的目标具体、清晰、连续的目标 具体清晰的目标是什么样的？具体清晰的目标怎么获得？目标过程化不只是一项项要求，而是可以检测的结果；不只是终点，而是通向终点的一段段的行程。四、设计怎么教：四、设计怎么教：开展写作过程指导活开展写作过程指导活动动 合乎逻辑的学习活动 与目标匹配的学习材料1.案例分析案例分析如何写好作文开头如何写好作文开头2.四阶段活动流程准备活动分解训练综合训练反思交流准备活动活动目的：活动目的：激发兴趣、唤醒积累（情感体验的积累、阅读积累）活动内容：活动内容：课内外阅读过的文章、自己的习作、趣味故事、漫画等活动形式：活动形式：回忆、思维游戏等想想、说说、写写。分解训练活动目的：落实每一个分解目标某项技能；活动内容：典范语例、典型活动等；活动形式：演绎法、归纳发现等。综合训练活动目的：在成篇的训练中落实该单元的训练目标，写作是综合性的活动。活动内容：可选择的写作活动等；活动形式：讨论、拟提纲、写作等。反思交流活动目的：反思、巩固本次习作方法、特点；活动内容：自我反思、同伴交流，自我修改、同伴修改等；活动形式：评点、修改、展示等。