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1、分数的初步认识分数的初步认识几分之一几分之一中坪小学中坪小学 王延鹏王延鹏把这把这8个苹果分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几个？个苹果分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几个？小芳小芳小强小强每人分得每人分得4个个把把2个苹果平均分给个苹果平均分给2个同学，每人分几个？个同学，每人分几个？小芳小芳小强小强每人分得每人分得1个个情境导入情境导入1.1.有有1 1块月饼块月饼，公平的分，公平的分给两个小朋友，每位小给两个小朋友，每位小朋友分几块？朋友分几块？探究认识探究认识认识二分之一认识二分之一我先独立思考，再小组交流1、想一想：想一想：怎么分才公平？每人分到
2、了多少？2、分一分：分一分：用手中的学具代替月饼分一分。3、说一说：说一说：小组内说一说你是怎么分的。4、涂一涂：涂一涂：把其中的一份涂上你喜欢的颜色。小组交流小组交流这块月饼我们一人一半。这块月饼我们一人一半。这半个月饼，怎么表示呢这半个月饼，怎么表示呢？探究认识探究认识把一块月饼把一块月饼平均分成平均分成2 2份，每份是份，每份是这个月饼的一半，也就是这个月饼的一半，也就是它的它的二二分之一，写作分之一，写作 。1 12 2 把一个圆分成两份把一个圆分成两份,每一份一定是这个每一份一定是这个 圆的圆的 对吗？对吗？如果像这样分，能不能用二分之一表示？如果像这样分，能不能用二分之一表示？如果
3、像这样分，能不能用二分之一表示？如果像这样分，能不能用二分之一表示？判断：下面图形的涂色部分都能用判断：下面图形的涂色部分都能用 表示表示吗？为什么？吗？为什么？12（）（）（）（）1、想一想：小组内先确定一个分数。2、折一折：选择学具中的材料折出这个分数。3、写一写：把这个分数写出来。4、说一说：组内互相说说这个分数表示什么意思。1 14 4从上面的三种折法你能发现什么？从上面的三种折法你能发现什么？探究认识探究认识它能表示它能表示 吗？吗？为什么？为什么？1 14 4小画家。小画家。图中有色部分可以用图中有色部分可以用“”表示的是哪个表示的是哪个?1 13 33份份平均分平均分平平均均分分
4、3份份13平平均均分分13应用提升应用提升1.你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？13151614（）（）（）（）2.下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能 表示的画表示的画“”，不能表示的画，不能表示的画“”。说一说理由。说一说理由。1 12 21 13 31 14 41 15 5应用提升应用提升阴阳太极图 法国国旗雨伞 下面的画面让你联想到几分之一下面的画面让你联想到几分之一 会变的正方形会变的正方形:说出说出 在不在不同图形中分别用什么数表示？同图形中分别用什么数表示？会变的正方形会变的正方形:会变的正方形会变
5、的正方形:一、我国有56个民族，不管汉族人口再多，它只是中国民族的 。二、乐谱中，八分音符等于 拍，十六分音符等于 拍。三、我们班有56个同学，每个学生都是集体的 ，所以我们都要为班级争光。生活中的分数 分数起源于分数起源于“分分”。在原始社会，人们要平均。在原始社会，人们要平均分配果实和猎物，逐渐有了分数的概念。分配果实和猎物，逐渐有了分数的概念。但分数的表示方法和现在的有很大的区别。如但分数的表示方法和现在的有很大的区别。如：23古印度：古印度：古巴比伦古巴比伦：再往后，阿拉伯人发明了分数线，分数的表示方法就成再往后，阿拉伯人发明了分数线，分数的表示方法就成为现在这样了。为现在这样了。23我国古代：我国古代：古埃及：古埃及：说出涂色部分是大正方形的几分之一。说出涂色部分是大正方形的几分之一。说出涂色部分是大正方形的几分之一。说出涂色部分是大正方形的几分之一。41说出涂色部分是大正方形的几分之一。说出涂色部分是大正方形的几分之一。81说出涂色部分是大正方形的几分之一。说出涂色部分是大正方形的几分之一。81说出涂色部分是大正方形的几分之一。说出涂色部分是大正方形的几分之一。161说出涂色部分是大正方形的几分之一。说出涂色部分是大正方形的几分之一。141818116手脑并用学数学，实践探究出真知！谢谢 谢谢