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1、文言文专项复习之文言文专项复习之宋宋 濂濂长春市第九十中学长春市第九十中学初三语文备课组初三语文备课组复复习习方方略略1、复习文学常识2、复习重点字词3、复习重点句子4、复习课文内容5、专项练习复习读准字音翻译3词性活用中心思想课文朗读翻译4通假字写作特色作者简介内容概括虚词联系实际翻译1一词多义小结翻译2古今词义内容理解练习1宋濂练习2字词归纳字词归纳嗜（嗜（）硕硕（）叱咄（叱咄（）俟（俟（）负箧（负箧（）曳（）曳（）屣（）屣（）皲（皲（）裂）裂 媵（媵（）人）人衾（衾（）绮绮（）容臭（容臭（）烨（烨（）裘（裘（）葛（）葛（）缊（）缊（）冻馁（冻馁（）谒（谒（）撰（撰（）贽贽（）shsh读准
2、字音。读准字音。chch dudushushu s s qiqi y y x xjnjny y ngngqqqnqnxi xi y y qiqi ggy y n nniniy y zhzh zhuzhu n n复习文学常识复习文学常识作者作者 (1310(13101381)1381)，字，字 ，号，号 ，浦江浦江(在今浙江义乌县西北在今浙江义乌县西北)人，人，代著名文代著名文学家。朱元璋称他为学家。朱元璋称他为 “”刘基称他为刘基称他为“”；开国文臣之首开国文臣之首序，文体名。序有书序和赠序之分。本文序，文体名。序有书序和赠序之分。本文是一篇是一篇 ，是指（，是指（）内容多是（内容多是（）赠序
3、赠序勉励，推崇，赞许勉励，推崇，赞许景濂景濂潜溪潜溪当今文章第一当今文章第一临别送别性质的文字临别送别性质的文字明明宋濂宋濂 余余（）幼时）幼时即即（）嗜嗜（）学，家贫，）学，家贫，无从无从（）致致（）书）书以以（）观，）观，每每（）假借假借（）于于（）藏书之家，手）藏书之家，手自自笔笔（）录，）录，计日计日（）以以（）还。天）还。天大大（）寒，砚冰坚，手指不）寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗可屈伸，弗之之（）特别爱好特别爱好没有办法没有办法取得、得到取得、得到用笔用笔借借我我就就来来常常常常向向数着日子数着日子相当于相当于“而而”，不译，不译很，非常很，非常指指“笔录笔录”这件事这件事怠怠（）。
4、录毕，）。录毕，走走（）送送之之（），不敢稍），不敢稍逾逾约约（），），以是以是（）人多）人多以以（）书）书假假（）余，余）余，余因因（）得得（）遍观群书。）遍观群书。既既（）加冠加冠（），），益益（）慕圣贤之慕圣贤之道道（），又），又患患（）无）无硕师硕师（）跑跑超过约定的期限超过约定的期限到了成年到了成年学说学说才学渊博的老师才学渊博的老师 懈怠，放松懈怠，放松指所借之书指所借之书因此因此把把借借于是，就于是，就能够能够已经已经更加更加担心，忧虑担心，忧虑名人名人与与（）游游（）。尝）。尝（）趋趋（）百里外）百里外从从（）乡乡（）之）之先达先达（）执执（）经）经叩问叩问（）。）。先达德先达
5、德隆隆（）望望（）尊，）尊，门人弟子门人弟子填填（）其其（）室，未尝稍降辞）室，未尝稍降辞色色（）。余立侍左右，）。余立侍左右，交游交游和，跟和，跟奔向奔向曾经曾经向向当地当地有道德学问的前辈有道德学问的前辈拿，持拿，持求教求教高高声望声望塞，拥挤塞，拥挤代先达代先达脸色、表情脸色、表情援援（）疑）疑质质（）理，）理，俯身倾耳俯身倾耳以以（）请请（）；）；或或（）遇其）遇其叱叱咄咄（），色愈恭，），色愈恭，礼愈礼愈至至（），不敢出一言），不敢出一言以以（）复复（）；）；俟俟（）其欣悦，）其欣悦，则则（）又请焉。故余虽愚，又请焉。故余虽愚，卒卒（）获获（）有所闻。当余之从师）有所闻。当余之从师提
6、出提出询问询问相当于相当于“地地”请教请教有时有时训斥、呵责训斥、呵责周到周到相当于相当于“而而”辩解辩解等待等待就就终于终于能够能够也，也，负负（）箧箧（）曳曳（）屣屣（），行深），行深山巨谷中。山巨谷中。穷冬穷冬（）烈风，）烈风，大雪深数尺，足肤大雪深数尺，足肤皲裂皲裂（）而而（）不知。）不知。至至舍舍（），），四四支支（）僵劲僵劲（）不能动，）不能动，媵人媵人（）背背书箱书箱拖拖鞋子鞋子深冬深冬皮肤因寒冷干燥而开裂皮肤因寒冷干燥而开裂连词，表转折连词，表转折学舍，学校学舍，学校同同“肢肢”肢体肢体僵硬僵硬指婢仆指婢仆持持汤汤（）沃灌沃灌（），），以以（）衾衾（）拥拥（）覆，）覆，久而乃和
7、。久而乃和。寓寓（）逆旅逆旅（），主人），主人日日（）再再（）食食（），无鲜肥滋味之），无鲜肥滋味之享。同舍生皆享。同舍生皆被被（）绮绣绮绣（），戴），戴朱缨宝朱缨宝（）饰之帽，）饰之帽，腰腰（）白玉之环，左佩刀，）白玉之环，左佩刀，热水热水浇洗浇洗被子被子用用围围旅店旅店每天每天两次两次提供伙食提供伙食同同“披披”，穿，穿指漂亮的丝绸衣服指漂亮的丝绸衣服用朱缨宝用朱缨宝挂在腰间挂在腰间居住居住右备右备容臭容臭（），），烨然烨然（）若神人。余）若神人。余则则（）缊袍敝衣缊袍敝衣（）处其间，处其间，略无略无（）慕艳慕艳（）意；意；以以（）中中（）有有足乐足乐者者（），不知），不知口体之奉口体之奉
8、（）不）不若若（）人也。人也。盖盖（）余之勤且艰）余之勤且艰若此若此（）。）。香袋香袋光彩照人的样子光彩照人的样子却却破旧的衣服破旧的衣服毫无毫无羡慕羡慕有有的事的事吃的穿的吃的穿的因为因为内心内心如如大概大概如此，就是这样如此，就是这样 第第1部分，写自己青少年时代读书求师两部分，写自己青少年时代读书求师两方面的困难。方面的困难。第一层：写幼时求学借书抄录之难。第一层：写幼时求学借书抄录之难。第二层：写成年求师叩问之难。第二层：写成年求师叩问之难。第三层：从师求教的跋涉之难。第三层：从师求教的跋涉之难。第四层：写衣食粗劣，生活简朴。第四层：写衣食粗劣，生活简朴。今今诸诸（）生学）生学于于（）
9、太学太学（），），县官县官（）日日（）有）有廪稍廪稍（）之之供供（），父母），父母岁岁（）有有裘裘（）葛葛（）之）之遗遗（），无冻），无冻馁馁（）之）之患患（）矣；坐）矣；坐大厦之下而诵大厦之下而诵诗诗书书（），无），无众，许多众，许多在在国子监国子监朝廷朝廷每天每天官家给的粮食官家给的粮食供给供给每年每年皮衣皮衣葛布，指夏天穿的衣服葛布，指夏天穿的衣服给予，赠送给予，赠送 饥饿饥饿担心，忧虑担心，忧虑各种书籍各种书籍奔走之劳矣；有司业、博士为奔走之劳矣；有司业、博士为之之（）师，未有问而不告、求而不得者）师，未有问而不告、求而不得者也；凡所也；凡所宜宜（）有）有之书，皆集于此，不必若余之手录
10、，之书，皆集于此，不必若余之手录，假假诸诸（）人而后见也。）人而后见也。其其（）业有不精、）业有不精、德有不成者，德有不成者，非非天质之天质之卑卑（），），则则（）心不若余之）心不若余之代太学生们代太学生们应该，应当应该，应当之于之于指太学生们指太学生们低下低下不是不是就是就是专耳，专耳，岂岂（）他）他人之人之过过（）哉！）哉！哪里哪里过失过失第二部分，讲述今之太学生们生第二部分，讲述今之太学生们生活上、学习上的优越条件。从与活上、学习上的优越条件。从与自己的对照中说明：是否学有所自己的对照中说明：是否学有所成，关键在于自己的专心与否。成，关键在于自己的专心与否。东阳马生君则在太学已二年，东阳
11、马生君则在太学已二年，流辈流辈（）甚甚（）称称（）其）其贤贤（）。）。余朝京师，生以乡人子余朝京师，生以乡人子谒谒（）余，余，撰撰（）长书）长书以以（）为为（）贽贽（），辞甚畅达；与），辞甚畅达；与之之（）论辨论辨（），），同辈的人同辈的人很很称赞，赞扬称赞，赞扬贤能贤能拜见拜见写写把把作为作为初见面时为表敬意送的礼物初见面时为表敬意送的礼物代马君则代马君则辩论。辩论。辨辨同同“辩辩”言和而色言和而色夷夷（）。自谓）。自谓少时用心于学甚劳，少时用心于学甚劳，是是（）可谓善学者矣。其将归可谓善学者矣。其将归见见（）其其亲亲（）也，余故道为学）也，余故道为学之之（）难）难以以（）告）告之之（）。）
12、。平和平和父母父母这这探望探望的的来来代马君则代马君则 第三部分：点明这篇赠序的第三部分：点明这篇赠序的写作目的，勉励马生努力学习。写作目的，勉励马生努力学习。课文通过自己青少年时求学的课文通过自己青少年时求学的艰难和勤奋学习的经历，说明是否艰难和勤奋学习的经历，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。表达对他的期望与勉励之情。患无硕师名人与游患无硕师名人与游无冻馁之患无冻馁之患患患动词，担忧动词，担忧名词，忧患名词，忧患一词多义一词多义 故故道道故余虽愚故余虽愚余故道为学之难以告
13、之余故道为学之难以告之益慕圣贤之道益慕圣贤之道余故道为学之难以告之余故道为学之难以告之色愈恭，礼愈至色愈恭，礼愈至至舍，四支僵劲不能动至舍，四支僵劲不能动援疑质理援疑质理非天质之卑非天质之卑质质至至连词，所以连词，所以副词，特意，故意副词，特意，故意名词，学说名词，学说动词，说动词，说形容词，周到形容词，周到动词，到动词，到动词，询问动词，询问名词，资质，本质名词，资质，本质古今词义古今词义 汤汤 媵人持汤沃灌媵人持汤沃灌古义：古义：今义：今义：走走 走送之走送之古义：古义：今义：今义：趋趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩尝趋百里外从乡之先达执经叩问问古义：古义：今义：今义：热水热水菜汤菜汤跑跑行
14、走行走快步走快步走趋势趋势或或 或遇其叱咄或遇其叱咄古义：古义：今义：今义：卒卒 卒获有所闻卒获有所闻古义：古义：今义：今义：假假 以是人多以书假余以是人多以书假余古义：古义：今义：今义：有时有时或者或者最终最终士兵士兵借借虚假虚假词类活用词类活用 腰腰 腰白玉之环。腰白玉之环。手手 不必若余之手录。不必若余之手录。日日 日再食。日再食。腰，腰挂，名词用为动词。腰，腰挂，名词用为动词。手，用手，名词作状语。手，用手，名词作状语。日，每天，名词作状语。日，每天，名词作状语。四支僵劲不能动。四支僵劲不能动。同舍生皆被绮绣。同舍生皆被绮绣。“支支”通通“肢肢”，肢体。，肢体。“被被”通通“披披”，穿
15、着。，穿着。通假字通假字以以以衾拥覆以衾拥覆以中有足乐者以中有足乐者俯身倾耳以请俯身倾耳以请以是人多以书假余以是人多以书假余无从致书以观无从致书以观之之每假借于藏书之家每假借于藏书之家走送之走送之盖余之勤且艰若此盖余之勤且艰若此弗之怠弗之怠介词，用介词，用连词，因为连词，因为连词，而连词，而介词，因为介词，因为 介词，拿、介词，拿、把把连词，来连词，来助词，的助词，的代词，指借的书代词，指借的书助词，不译助词，不译否定句代词作宾语前置，指抄书否定句代词作宾语前置，指抄书重点词语1 1、家贫，无从、家贫，无从致致书以观（书以观（）2 2、每、每假假借于藏书之家（借于藏书之家（）3 3、不敢稍、不
16、敢稍逾逾约约（）4 4、益、益慕慕圣贤之道（圣贤之道（）5 5、尝尝趋百里外（趋百里外（）得到，买得到，买借借超过约定的期限超过约定的期限仰慕仰慕曾经曾经6 6、援援疑疑质质理（理（）7 7、俟俟其欣悦（其欣悦（）8 8、以、以衾衾拥覆拥覆（）9 9、寓逆旅寓逆旅 （）10.10.右备容右备容臭臭（）1111、烨然烨然若神人（若神人（）援：提出质：询问援：提出质：询问俟：等待俟：等待衾：被子衾：被子住在旅店住在旅店这里指香气这里指香气光彩照人的样子光彩照人的样子句子翻译1 1、又、又患患无硕师名人与游，尝无硕师名人与游，尝趋趋百里外，从乡之百里外，从乡之先达先达执执经叩问。经叩问。2 2、行深
17、山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤、行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂皲裂而不知。而不知。3 3、略无慕艳意，、略无慕艳意，以以中有足乐者，不知中有足乐者，不知口体之奉口体之奉不若人不若人也。也。又担心没有大师名人和（自己）交流，（因而）曾经又担心没有大师名人和（自己）交流，（因而）曾经赶赶到百里外，捧着经书向当地有名望的前辈请教到百里外，捧着经书向当地有名望的前辈请教。行走在深山大谷里，严冬刮着猛烈的风，大雪深积行走在深山大谷里，严冬刮着猛烈的风，大雪深积几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。毫无羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事，毫无羡慕的意思，因为心
18、中有足以快乐的事，也就不感觉吃的穿的不如人了。也就不感觉吃的穿的不如人了。重点句子背诵1.1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是_._.2.2.最能表现作者抄书之苦的句子是最能表现作者抄书之苦的句子是_3.3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是表明作者尝趋百里外求学原因的句子是_4.4.其他人其他人“烨然若神人烨然若神人”作者却作者却“略无慕艳略无慕艳意意”的原因是的原因是_余幼时即嗜学余幼时即嗜学天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游以中有足乐者，不知口体之奉不若人以中有足乐者
19、，不知口体之奉不若人 第一段作者是从哪几个方面谈自第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？己刻苦求学的经历？借书以观，录毕送之，得以遍观群借书以观，录毕送之，得以遍观群书。书。趋百里外从乡之先达执经叩问，卒趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。获有所闻。从师学习衣食住行的艰难。从师学习衣食住行的艰难。从三个方面表现自己求学的勤且艰。从三个方面表现自己求学的勤且艰。（得书之难）（得书之难）（从师之艰）（从师之艰）（求学之苦）（求学之苦）文中哪些地方表现了明代太学文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？生优越的学习条件？“县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗
20、，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗诗书书，无奔走之劳矣；有司业、，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此。也；凡所宜有之书皆集于此。”也是从衣、食、住、行、师、书几个也是从衣、食、住、行、师、书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。方面表现了明代太学生优越的学习条件。作者写这篇赠序的原因是什么？作者写这篇赠序的原因是什么？马君则在太学已二年，流辈甚马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。称其贤。同乡关系，同乡关系，“以乡人子谒余以乡人子谒余”。撰长书，辞甚畅达，与之论辩，撰长书，辞甚畅达
21、，与之论辩，言和而色夷。言和而色夷。总之，总之，“是可谓善学者是可谓善学者”。“其其将归见其亲将归见其亲”，“故道为学之难故道为学之难”来勉来勉励他。励他。中心思想中心思想 本文作者以自己青少年时期在艰本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。刻苦读书，以期有成。本文在写作上有什么特色？本文在写作上有什么特色？运用对比手法。运用对比手法。以自己年幼时得书，从师、求学以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比；之难，和太学生优越的学习条件作对比
22、；以自己年幼时奔走之辛劳、生活以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。条件作对比。通过对比，有力地突出文章的中心通过对比，有力地突出文章的中心思想。思想。现代中学生读书应有怎样的苦乐观。现代中学生读书应有怎样的苦乐观。小结小结 文章的中心是劝学，开头就提出文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学嗜学”，接下来叙述自己如何，接下来叙述自己如何“力学力学”，然后又说到太学生学习条件之优越，然后又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生的最后归结到马生的“善学善学”，脉络分明，脉络分明，前后呼应。作者还运用了对比手法，有前后呼应。作者还运
23、用了对比手法，有力地突出了文章的中心思想。力地突出了文章的中心思想。阅读下面文言语段，回答问题。阅读下面文言语段，回答问题。阅读下面文言语段，回答问题。阅读下面文言语段，回答问题。余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾
24、约。以是人多以屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞
25、色。余立侍左右，德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也
26、，负箧曳屣，行深山区谷中，穷冬有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山区谷中，穷冬有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山区谷中，穷冬有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山区谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜
27、肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人
28、也。益余之勤且艰若此。体之奉不若人也。益余之勤且艰若此。体之奉不若人也。益余之勤且艰若此。体之奉不若人也。益余之勤且艰若此。下面句子朗读节奏有误的一项下面句子朗读节奏有误的一项是（是（）A A余因得遍观群书。余因得遍观群书。B B尝趋百里外从乡之先达执尝趋百里外从乡之先达执经叩问。经叩问。C C又患无硕师名人与游。又患无硕师名人与游。D D不知口体之奉不若人也。不知口体之奉不若人也。C解释下列划线的词语。解释下列划线的词语。援疑援疑质质理理俟俟其欣悦其欣悦媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌烨烨然若神人然若神人询问询问等待等待热水热水光彩照耀光彩照耀 下面句子下面句子“以以”字的用法与字的用法与例句相同的
29、是（例句相同的是（）例：余故道为学之难以告之例：余故道为学之难以告之 A A无从致书以观无从致书以观 B B计日以还计日以还 C C人多以书假余人多以书假余 D D以衾拥覆以衾拥覆 A 作者是从哪几个方面谈自己刻苦作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的？求学的经历的？从得书、从师、求学三个方面谈从得书、从师、求学三个方面谈自己刻苦求学的经历。自己刻苦求学的经历。作者谈这些求学经历的目的是：作者谈这些求学经历的目的是：劝勉马生不要辜负良好学习条劝勉马生不要辜负良好学习条件，要刻苦读书，以期有成。件，要刻苦读书，以期有成。文意理解文意理解(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服作者在求
30、学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）的？（可引用原文的词语或者句子回答）困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）(2)作者为什么能克服种种困难，而作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻卒获有所闻”？依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足乐者。以中有足乐者。(3)作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。通
31、过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。(5)作者成年求学时对老师是什么态度作者成年求学时对老师是什么态度?态度：毕恭毕敬，不敢出言。态度：毕恭毕敬，不敢出言。（6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？直接以自身经历相告，这样写有什么好处？以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。态度恳切，易于接受。1、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看恭毕敬，不敢出言，当代中学生
32、应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？待这种学习态度和从师尊师方式？开放开放拓展拓展2、搜集刻苦求学的成语故事、搜集刻苦求学的成语故事囊萤映雪囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）（晋车胤和孙康的学习故事）悬悬梁梁刺刺股股（战战国国苏苏秦秦的的学学习习故故事事，也也叫叫“头头悬悬梁，锥刺股梁，锥刺股”）凿壁偷光凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝韦编三绝（孔子晚年读（孔子晚年读易易的故事）的故事）画荻教子画荻教子（欧阳修的学习故事）（欧阳修的学习故事）3.根据积累，请写出几句劝学的诗句。根据积累，请写出几句劝学的诗句。莫等闲，白了少年头，空悲切。莫等闲，白了少年头，空悲切。岳飞的岳飞的满江红满江红 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。出自唐代书法家颜真卿写的出自唐代书法家颜真卿写的劝学劝学书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。韩愈的治学名联韩愈的治学名联宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。出自民间流传的出自民间流传的警世贤文警世贤文