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1、-1、教师的专业化是指D 。A 有书 B 受过专业训练 C 所教学科的专业性 D 有多方面的涵 2、教师要因人而宜、因材施教，这是由教师劳动对象的B 决定的。A 未成熟性 B 差异性 C 主动性 D 向师性 3、由于教育机构和教育活动的多样性，要求教师承当C 角色。A 学习指导者 B 心理辅导员 C 教育共同体的协调员 D 不断进取的人 4、在师生冲突过程中，教师的体罚往往导致学生的A。A 报复 B 逃避 C 顺从 D 自尊 5、C 的关系是教师劳动过程中最根本的人际关系，是构成学校教育教学的根底。A 学生与学生 B 教师与教师 C 教师与学生 D 教师与家长 6、许多教师认为，B 是热爱学生
2、的较高层次的标准。A 了解学生 B 尊重学生 C 喜欢学生 D 惩罚学生 7、对两种需要都想拒绝而又无法回避的冲突情境是B 。A 双趋冲突 B 双避冲突 C 趋避冲突 D 正负冲突 8、教师在开展期要解决的矛盾和问题是C 。A 适应环境 B 学习根底知识 C 熟练化 D 做出创造 9、教师成熟的最正确年龄是C 。A2030 岁 B 3040 岁 C 4160 岁 D 4150 岁 10、对自己进展生涯设计的根底和前提条件是B。A 以前搞过设计 B 自我反思 C 想成为教育专家 D 有晋升的时机 1教师要因人而宜、因材施教，这是由教师劳动对象的(B )决定的。A.未成熟性 B.差异性 C.主动性
3、 D向师性 2以下哪一个不是师生关系的特点(C)A.对象的限定性 B.关系的规性 C.学生的被动性 D.教师的主导性 3在师生冲突过程中，教师的体罚往往导致学生的(A)。A.报复 B.逃避 C.顺从 D.自尊 5从*种角度看，教育观念可以分为两类：一类是社会所倡导的教育观念，另一类是(D)A.价值性的教育观念 B操作性的教育观念 C.多数人所采用的教育观念 D.个体所采用的教育观念 6多一把评价的尺子，就多出一批人才。这句话的意思是，教师必须具有(C)。A.一元化的人才观 B.以智育为核心的人才观 C.多元化的人才观 D.以德育为核心的人才观 7小学教师进展教育教学科研是(A)。A.可行的，是
4、提高教学能力的有效途径 B.有意义的，但对教学能力没有提高 C.没有必要，小学教师的主要职责是教好学生 D.当今教育界所不提倡的-8当两个需要都想得到满足时，使人因迫于情势，不能两者得兼，从而在心理上产生难于取舍的冲突情境是(A)。A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D正负冲突 9在教师的培养体制中，所谓非定向型培养是指(B)。A.不设专业不分科 B.非师学校培养 C.不确定开展方向 D.不事先联系工作单位 10教师对自己进展生涯设计(D)。A只能在开场工作时 B.在有了成功的愿望后 C.在快要退休时 D.在开展过程中随时可以 5教师如果不了解学生，就不可能有针对性地进展教育，不可能因材
5、施教。因此教师应该像医生一样，成为AA学生的诊断师 B学习的指导者 C学生的管理者 D不断进取的人 6B 是社会主义职业道德的根本要求，是每个从业者是否有职业道德的首要标志。A依法执教 B 爱岗敬业 C热爱学生 D严谨治学 8从*种角度看，教育观念可以分为两类：一类是社会所倡导的教育观念，另一类是D。A 价值性的教育观念 B操作性的教育观念 C多数人所采用的教育观念 D个体所采用的教育观念 9多一把评价的尺子，就多出一批人才。这句话的意思是，教师必须具有 C。A一元化的人才观 B以智育为核心的人才观 C多元化的人才观 D以德育为核心的人才观 10教师的教学效能感是D。A先天形成的，很难改变 B
6、后天可以培养，主要靠学校 C其开展没有规律性 D在先天根底上，通过自己参加教育科研活动、教学实践来培养 一、填空题(每题 2 分，共计 20 分)1教师学是以为研究对象的学科，它既研究教师职业与群体的演变规律，也研究教师教师个体的开展规律。2教师的专业化包含 教师个体的专业化 教师职业的专业化两个方面。3教师的地位一般包括 经济 政治 文化三个局部。4教师的角色冲突包括 角色间的冲突 角色的冲突_两方面。5教师的三种领导方式专制作风型 放任作风型 作风型 6 1997 年 8 月 7 日公布的中小学教师职业道德规的要点为：依法执教(2)爱岗敬业；(3)热爱学生；(4)严谨治学(5)团结协作；(
7、6)尊重家长；(7)廉洁从教；为人师表 7教师劳动过程中最根本的人际关系是 师生关系-88我国在 20 世纪 80 年代正式提出了 素质教育的概念，由此引发了一场轰轰烈烈的教育改革运动。9沉着构造上看，教育观念主要分为两大局部：一局部是价值性核心的的教育观观念；一局部是边缘性的、操作性的教育观念。10教师的教学效能感是指教师对自己影响的能力的 学习行为 学习成绩主观评价。1教师的专业化包含教师个体的专业化和教师职业的专业化两个方面。2教师的期望是指教师对学生所作的关于当前与未来的学业成绩和行为表现的推断和预测。3所谓归因偏差，就是人们对行为的原因作出了错误的解释和说明。41997 年 8 月
8、7 日公布的中小学教师职业道德规的要点为：(1)依法执教；(2)爱岗敬业；(3)热爱学生；(4)严谨治学；(5)团结协作；(6)尊重家长；(7)廉洁从教；(8)为人师表。5 我国在 20 世纪 80 年代正式提出了素质教育的概念，由此引发了一场轰轰烈烈的教育改革运动。6现代教师的教学能力概括起来可归结为教学认知能力、教学设计能力、教学操作能力和教学监控能力等四种能力。7按照联合国卫生组织提出的安康新概念，所谓安康不仅是疾病与体弱的消失，而且是生理安康、心理安康和社会适应的完美状态。8教师的职业心理问题主要包括职业观念、职业行为两个方面。9教师考核的容可以分为德 勤 绩、能、四个方面。10生涯设
9、计的过程包括自我反思、目标设计和成长设计三个阶段。1、教师的专业化包含教师个体的专业化和教师职业的专业化两个方面。2、教师的角色冲突包括角色间的冲突和角色的冲突两个方面。3、沉着构造上看，教育观念主要分为两大局部：一局部是核心性的、价值性的教育观念；一局部是边缘性的、操作性 的教育观念。4、教师的教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观评价。5、生涯设计的过程包括自我反思、目标设计和成长设计三个阶段。6、现代教师的教学能力概括起来可归结为教学认知能力、教学设计能力、教学操作能力和教学监控能力等四种能力。7、教师的职业心理问题主要包括 职业观念、职业行为两个方面。8、教师学
10、是以教师为研究对象的学科，它既研究教师职业与群体的演变规律，也研究教师个体成长开展的规律。9、与教师道德素养相关的四大问题是：对待工作的道德问题；对待同行的道德问题；对待 的道德问题；对待 的道德问题。10、在职业生涯目标的设计中，教师的自我定位包括 学生 和 自身 两个方面。一、简答 1如何理解教师职业的专业性质？1教师是为社会效劳的，是培养人的事业。这是它的专业功能或效劳宗旨。2 分2教师的形成要经过比拟长时间的专业训练，他有许多专业知识技能作为训练的根底。这是它的一个根本特征。2 分3教师对自己专业围的事情有比拟大的自主权，能够负责处理。也就是说，它有自己的专业权力。-2现代教师应该充当
11、哪些角色？在现代社会条件下，现代的教师应该具备多种角色，这些角色主要有：学生的诊断师；学习的指导者；学生生活与心理的辅导者；评价者与鼓励者；以上 3 分学生的管理者；研究者；教育共同体的协调员和不断进取的人 3师生关系的意义是什么？1师生关系对教学效果有着巨大的影响。2 分2师生关系对学生的个性心理、社会能力和创造性等也有着很大的影响。2 分3师生关系不仅对学生产生影响，同样也影响教师。4简述现代教师道德素养的重要作用。1对学生的教育作用；2 分2在教师劳动过程中的调节作用；2 分3对社会生活的影响作用；1 分4对自身人格的冶作用。5 什么是教师的教育观念？一般特点有哪些？所谓教师的教育观念，
12、是指教师在理论学习过程中和教育教学实践过程中形成的，对相关教育现象，特别是对自己的教学能力和所教学生的个体性认识。教师的教育观念具有以下特点：1它是主体性的、个人化的认识，是一种微观的观念；2对特定的教师而言，个体化的教育观念是一种比拟稳定的东西；3 教师的教育观念具有明显的情感性和评价性；4 教师的教育观念的显现具有情境性。1教师身心安康的意义是什么？答：一、教师身体安康的意义第一，安康会使你的生命大放异彩。第二，安康是事业开展的本钱。第三，安康是家庭幸福的根底。第四，失去安康，便失去了一切。二、教师心理安康的意义第一，时代的要求。第二，教师职业特点的要求。第三，教师自身开展的需要。2中小学
13、教师的继续教育具有何特点？答：一是终身性；二是周期性；三是非系统性。1教育性知识的主要容是什么？答：1对三维教育目标的理解2对学习本质的认识3对学生个体差异的认识 2为什么说调研学生、了解学生是教师教学能力的核心？答：教学根本功的最大变化是立场的变化。现在的教学要以人为本，即以学生为本，以学生的开展和需要为本，这就要求现在的教学要从学生的开展需求出发，以学定教。用这个终极目的审视整个教学过程，因此调研、了解学生的能力应该成为教师教学能力的核心。1现代教师应该具备哪些角色？答：1学生的诊断师2学习的指导者3学生生活与心理的辅导者4评价者与鼓励者5学生的管理者6研究者7教育共同体的协调员8真善美的
14、追求者或不断进取的人 2道德素养对于一个现代教师的作用有哪些？答：一、对教育对象的示作用一教师崇高的道德素养为学生所敬仰和仿效二教师的道德素养是最强大的教育力量 二、在教师劳动过程中的凝聚、调节作用一端正自身工作态度 二形成师生之间的亲和力和凝聚力三调节教师与其他人的人际关系 三、对社会生活的影响作用一教师通过培养学生，使自身良好的道德素养在社会中发扬光大二教师的道德建立是我国现阶段公民道德建立的重要组成局部 四、对自身安康成长的促进作用一增强对社会负面影响的免疫力二有效调节各种心理问题，促进心理安康 1教师职业作为一种专业的特征是什么？教师职业的专业特点表现在六方面。第一，专业功能与专业伦理
15、。第二，专业知识和技能。第三，专业训练和资格。第四，专业自主。第五，专业组织教师有自己的专业团体。第六，专业地位。2师生关系的意义是什么？答：1师生关系对教学效果有着巨大的影响。2师生关系对学生的个性心理有着很大的影响。3师生关系也影响着教师。-二、论述题 1 结合自己和同事的实际情况，谈谈教师在对待本职工作、对待同行、对待学生和对待自身等方面的道德问题，并制定改良方案。1对待工作的道德问题：如何对待自己所从事的教育工作，表达着一个教师道德素养的上下。成功的教师一般能够感受到幸福感、责任感和钻研业务的紧迫感。2 分2对待同行的道德问题：首先要有集体意识，要在集体的熔炉里锻炼成长；要学习采用竞争
16、与协作的双赢策略。2 分3对待学生的道德问题：一要学会爱生；二要学会循循善诱；三要遵守公正塑造美的心灵。2 分4对待自身的道德问题：一个教师要让义务和使命鼓励自己；同时学学习在慎独和反省中守住自己的良心。2 分5对照以上要求检查自己的问题，并写出改良方案。1举例分析造成教师职业倦怠的原因并提出克制职业倦怠的方法。造成教师职业倦怠主要有五个原因。第一，职业压力感。当今社会，教师承当的职业压力明显高于其他行业。教学成绩的排队，人事制度改革的推行，评聘分开竞聘上岗，教师聘用制，趋于复杂的师生关系、同事关系，学校部竞争剧烈，教师之间勾心斗角加剧，矛盾激化，难免加重教师的精神负担。在教师评聘机制的冲击下
17、，传统的同行是对头等自私狭隘观念和业务封闭、专业保守等不良现象在教育领域不断滋生。从而导致教师表现出身心疲惫、沮丧、压抑和对工作、生活悲观冷漠，表现出失去工作热情，以消极、否认甚至麻木不仁的态度来对待学生。第二，不合理考核。现在的教师考核制度不完善、不健全，不仅无法调动教师工作的积极性，反而使教师工作情绪越来越消极。一切工作都围绕着考核的分数在运转，考核考什么，教师就要准备什么，采取填空式的对号入座的做法。以前我们经常说：分数是学生的命根，而现在分数也成了教师的命根。第三，不管理。有的学校，管理者专制、家长作风等实际问题，这些都造成教师对工作产生逆反心理，产生职业倦怠。第四，不公平待遇。a 福
18、利不公平：城乡与农村教师福利的差异、行政与一般教师职务补贴的差异。b 荣誉不公平：高档次先进优先给重点中学、直辖小学等，然后是城区学校，余下的中低档次的先进再分配到乡下中学与中心小学，分配到中心小学又是先给中心校再到完小校，完小校的名额又是先留给领导再到教师。这样层层截流，流到农村小学教师身上所剩无几，许多农村优秀教师所做工作与成绩，往往得不到合理肯定与认可，教师的心灵都被扭曲了，产生职业倦怠在所难免。C 政策不公平。许多政策出台都是有利于城乡学校，如农村生师的比是 23比 1，城区生师的比更加优惠。假设农村或山区每年段十几个学生，则一个教师要复式教两个年段十几门学科，他们的工作量与城乡学校的
19、教师教一门学科工作量相比，谁轻谁重，可想而知。教师的培训与深造、高档次教师职称评聘均面向城区，农村学校教师不敢问津。这样身在农村教师哪有积极性与成就感，难免产生悲观、失落的情绪。教育政策倡导偏向农村，鼓励优秀教师到农村学校支教，加快城乡一体化进程，消解城乡二元构造，加大对农村教育经费的支出，建立合理的教育经费投入机制，使农村学校留得住优秀教师，软硬件条件得到改善。第四，教师心理因素。使命感与责任感、自信与自卑、压力与困惑等心理感受是每一个人都会遇到的心理现象。这些心理感受会因人而异，对于那些整天忙于工作，无暇充实自己的生活，以及性格向、不愿与人交流，心焦虑、孤独、无法排遣的教师来说，极易产生职
20、业倦怠。第五、课改的困惑。新课程改革的推行，使教师原有的知识构造和教学观念远不能适应教育教学的要求，常常感到力不从心，对所从事的工作渐渐失去兴趣，产生职业倦怠。二、应对职业倦怠的策略 其一，热爱本职工作。尽管教师每天从事的都是教育教学工作，然而教育教学本身是极具创造性，不仅教学容和方法是动态的，而且所面对的学生也是有血有肉有情感的。在这充满活力的教学环境中，每一天都不可能是单一重复的。教师就应该不断开拓与探究，以唤起自己-的工作热情。从这一点来讲，作为教师，千万不要作茧自缚，只关注生活中机械重复的一面，而无视动态变化、生动活泼的一面。其二，不断充实自己。不少教师出现倦怠心理是由于不适应课程改革
21、的新理念以及学生开展的新特性。换句话说就是不能很好地承受并适应新课改。因而通过学习来更新自己在固有的认知构造，最大限度地减少不适应是当务之急，也是行之有效的方法。其三，增强自我效能感。自我效能感是指对自己工作是否有效的一种主观体验，能够对自己的努力结果产生实际的感受，是使自己不断受到鼓舞、保持乐观的工作态度的重要根底。主要有教育教学的成绩、教育科研的成果、学生成才的人数、社会家长对自己的评价等等。其四，摆正自己心态。心态对于心理的安康开展有着明显的消极影响。教师通常都有着强烈的责任心，对于自己要求非常严格，对事认真，这些都是优点。但是从另一个角度上讲，具有这些人格特征的人却容易出现不良的心态。
22、第一，抱着不现实的目标生活，苛求自己、苛求别人，其结果只能招来无休止的烦恼。第二，寻求绝对公平。现实生活中就没有绝对的公平。去寻求绝对的公平，就必然会遭遇更多的挫折。第三，以偏概全。把自己的优点或缺点扩大化，不能客观、全面地认识自己，有的因有一些成绩而居功自傲，有的因有一些才干而恃才傲物，有的因一次失误而自怨自艾，把自己看得一无是处等等，这些都会影响自己的心情以及行为。其五，参与课余活动。丰富的课余活动可以极改善一个人的心态，调节一个人的情绪。无论工作多么忙，都应该善于忙里偷闲，参与一些有益身心安康的活动，培养自己的业余爱好，在多彩的生活中增强自己的生活乐趣。生活的情趣可以对职业心理产生积极的
23、影响。其六，寻找宣泄场所。心情不好时，可以找同事朋友交往、沟通，找他人倾诉、宣泄，倾听别人的工作感受和经历是非常便捷的克制职业倦怠的方法。我们教师最好方法，拿起笔来表达学校社会一些不良现象、不公正的行为，在网络上建立自己博客进展宣泄，展示学校管理中弊端，倾诉自己心中怨恨，提供应网友进展探讨，恳求网络进展帮助，从而到达放松自我的目的。其七，善于寻找路子。从事一种职业就有多种元素，在这多种元素中间，寻找一个平衡点，来满足自己的需要，千万不要钻进单一的死葫芦。对此，仁者见仁，智者见智。2请谈谈维护和增进教师心理安康的有效途径。答：首先，教师的自我调节。一要树立献身教育事业的信念。二要努力改善人际关系
24、，调节对自己的认识，改善自己的个性，学习交往技能。三要重视家庭生活。四要安排一定的休闲。其次，校长与教育行政的协助。校长应是教师的教师，就教师的心理安康来说，校长应是安康员、监视员及调节员。校长和教育管理者为了增进教师心理安康，可以在以下几方面作出努力：第一，学校风气及由此产生的教师士气，对教师工作积极性有重要影响。第二，校长及管理人员的领导作风与工作方法影响着学校群体中的人际关系。第三，校长和教育行政机构应设法协助教师解决物质生活上的困难。第四，减轻课业负担不仅是学生的要求，也是教师的愿望。应减少不必要、纯形式的会议，减少班级人数，减少无意义的评比、考核等。第五，为教师提供更多的娱乐时间与场
25、所。第六，增加教师进修时机。再次，专家的处理。包括心理诊断、心理咨询、心理治疗等。最后，社会的支持系统。一方面，全社会、社区、教育行政部门领导要真正及时有效地解决教师的实际问题。另一方面，教师也要认识到社会支持的积极作用，充分利用可能的各种支持，促进身心安康，为教育事业做出奉献。1请谈谈在现代教师的知识构造中，四种知识类型的关系是什么？-答：教师的知识构造分为四个方面：学科性知识、教育性知识、文化知识和实践性知识。教师的学科性知识是指教师所具有的特定的学科知识；教育学和心理学知识被称为教师成功进展教育教学的教育性知识，是教师顺利进展教学的重要保障；文化知识主要包括根本哲学理论知识、现代科学和技
26、术的一般常识、社会科学的理论与观点等；实践性知识是教师教学经历的积累，是指教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，表现在教师对具体课堂情境的处理方式，对课堂突发事件的处理和课堂节奏和气氛的及时调控与把握是评价教师实践性知识开展状况的两个重要容。四种类型的知识严密联系，相互影响，相互促进。本体性知识和文化知识是教学活动的实体局部；教师的教育性知识对本体性知识的传授起到理论支撑作用；教师的实践性知识对本体性知识的传递起到实践性指导作用。2请分析一个现代教师进展教育研究的重要意义。答：第一，教师进展教育研究是现代教育改革和开展的需求。随着时代的开展和素质教育的不断推进，现代
27、教育和传统教育的矛盾不断出现。如果广阔一线进展教育研究，则许多教育问题，特别是与教学密切相关的具体问题就不需要经过研究部门和教师之间的反复，在教育一线就可以顺利解决。第二，教师的教育研究能力是现代教师职业素质的根本要求。教师是一个创造性很强的职业，借助于科学的方法。教育科学研究是一种有目的、有方案、主动科学地探索教育部规律的活动，它运用科学的方法和程序，通过外表现象探索教育的本质规律，是解决教育、教学活动中一些问题的主要途径。现代教师职业素质要求教师不再仅仅是知识的传授者，而应是学生的谋士，为此，教师必须成为研究者。第三，教师进展教育科学研究工作是提高自身素质的重要途径。教师从事教学研究为什么
28、能提高自身素质呢？一是更新、丰富了教师的知识背景。二是从信息加工角度看，教育研究的过程就是教师对各种信息进展发现、选择、获取、描述、存储、加工、分析和处理的过程，这大大促进了教师掌握和运用信息的能力，这是现代教师非常重要的一种素质。三是从研究过程来说，教育研究就是发现问题、认识问题、描述问题、提出假设、验证假设以及提炼经历的过程，它可以提高教师有效地解决教育、教学问题的能力。四是从研究的创新性来看，教育科学要解决以前教育界没有解决的问题，需要提出新问题、新方法，并进展验证和考察，这就锻炼了教师的创造性解决问题的能力。1请描述并分析骨干教师的成长规律 答：骨干教师的成长过程，是他们在既定的环境条
29、件下，在不断学习、实践、创造的根底上，充分利用外部提供的机遇、条件、优势和资源，不断提高自己从事教育教学所需要的各种素质，完善自己的素质构造，进而不断取得教育教学成果，由小成到大成的过程。也是他们不断确立奋斗目标，不断反响调整，努力到达目标的过程。这就是骨干教师成长的根本规律。一、敬业精神形成并发挥作用的过程 教师成长最核心的动力系统是他们对教育事业的态度。骨干教师的成长过程，就是他们热爱教育事业的敬业精神形成并发挥作用的过程。具体表现在：一是看重教育工作的价值意义，选择教师职业并坚决不移；二是在教育工作中全身心投入，力求自我价值的实现。教师形成敬业精神有一个过程，这个过程源自于学习阶段所受的
30、影响，开展于工作阶段的体验。教育专家和骨干教师选择教师职业有三种模式：第一种，社会需要教育报国模式。第二种，教师和教育学科影响对教育和儿童的兴趣模式。第三种，生活压力为了生计从教模式。但随后就产生了对教育的感情。工作中的成就感最能激发教师工作热情，促进对教育职业意义的认识和情感上的认同。骨干教师有比拟强烈的成功需要和自我实现的需要。-二、教育教学素质不断提高和素质构造调整的过程教师的成长取决于其素质的开展变化。这个过程包括三层意思：第一，他们的成长过程就是一个不断提高专业素质的过程。第二，素质的特点对于实践活动应该具有一定的适应性。第三，骨干教师的成长过程，是其素质构造不断调整的过程。三、不断
31、学习、不断实践、不断创造的过程 一般来说，人的素质的形成和提高，依靠四个方面的因素：遗传素质，生活环境，所受教育，实践活动。我们把骨干教师的实践活动划分为三种，即学习、教学实践、创造。骨干教师的成长，贵在不断二字。对骨干教师而言，最关键的是要有自己的创新。四、不断利用外部资源和条件，进展优势积累的过程一家庭环境和所受教育是教师成长的沃土二学校工作条件是教师开展的重要因素 融洽的人际关系，足够的物质条件，丰富的信息刺激，宽松的制度保证，是教师有效成长的重要条件。学校中的冲突也推动开展。学校的环境及其具体的情境，在决定我们成为谁和我们作为人和专业人员如何行为中起着重要的制约作用。在学习的建构主义理
32、论中，社会背景是影响学习的最重要的环境变量。从文化学的角度说，学校的文化气氛可能支持或阻碍教师成长。三社会背景对教师成长的影响首先是地区的经济和社会环境。其次，和社区的文化环境和学术组织有关。另一个影响教师的背景变量是教育政策环境。四机遇因素 根据凤祥对优秀教师的调查，65%的优秀教师认为机遇仅次于自身素质，27%的人认为有时机遇与自身素质同等重要。优秀教师成长的主要机遇是：58%靠参加作课竞赛，24%靠参加学术活动，6%靠评先进，13%是自己默默无闻工作而靠领导和专家的发现与推荐。五、不断由目标到反响的自我监控过程 自我监控就是*一客观事物为了到达预定的目标，将自身进展的活动过程作为对象，不
33、断地对其进展积极的方案、检查、评价、反响、控制和调节的过程。教师的成长，源于他们非常重视目标确实定。骨干教师确定的目标有这样几种：一是提出自己的教育理想，把自己的教育理想的实现作为奋斗目标。二是明确优秀教师的素质特征，把它作为自己的努力方向。三是根据教育实践中的问题和需要，提出教育创造或改革的课题，把改革和研究的具体课题作为自己努力的目标。他们确定目标的根底，是自身的需要和社会的需要。教师的成长，还在于他们非常重视反响调节环节。2请归纳并简单分析一下现代教师道德素养的容构造。答：一、依法执教一学习宣传马列主义、思想、理论和三个代表的重要思想二热爱社会主义祖国，热爱中国共产党 三认真学法，严格守
34、法二、爱岗敬业一忠诚于人民的教育事业二认真教书，精心育人三崇尚科学，宣传科学三、热爱学生 一关心保护全体学生二尊重学生的人格，平等、公正对对待学生四、严谨治学一刻苦钻研业务，不断提高教育教学水平二不断探索教育规律，勇于改革创新五、团结协作一加强同行间的交流与协作二正确处理个人与他人、个人与集体的关系三关心集体，维护学校荣誉六、尊重家长一遵循与家长交往合作的原则二改良与家长交往合作过程中的态度、方式三正确正理与家长的矛盾七、廉洁从教一不利用职权谋取私利二正确处理学生的礼物八、为人师表一塑造文明的教师形象二严于律己，作风正派三模遵守社会公德和家庭美德 1在推进素质教育的过程中，提倡教师专业开展有什
35、么重要意义？答：1是实施科教兴国、人才强国战略的重要举措-实践科学开展观，建立和谐的小康社会，关键是教育和人才资源。但我国教育还比拟落后，主要问题是教育质量问题，而质量问题的根本是教师队伍素质。提倡教师专业开展，是提高教师队伍素质，提高教育质量的重要举措，是实施科教兴国、人才强国战略的重要举措。2是实施素质教育的关键。要真正落实素质教育，需要教师具备与之相适应的素质。但我国教师队伍的现状还不能满足社会对高质量教育的需求和实施素质教育的要求，主要表现在以下几个方面：第一，与要求的更高学历不适应。第二，与实施素质教育的能力要求不适应。教师实施素质教育能力的涵主要包括三点：一是衡量教师能力的根本标准
36、是看是否提高了学生的素质，特别是社会所需要的那些素质；二是教师能力中的主要成分应该是培养创新精神和实践能力的能力；三是使所有学生都得到全面的主动的开展是教师的核心能力。目前教师实施素质教育的能力存在的问题非常多，最突出的有两点：一是重教书轻育人，重成才轻成人，重知识轻价值。二是教师的控制性强，忽略学生的主体性。因此，提高教师实施素质教育的能力，核心是两条：第一，树立正确的教育目标观、教育质量观、人才观。第二，提高教师研究、了解、促进学生开展的能力。因此，必须突出加强教师对实用的儿童与开展心理学、教育心理学知识的学习，帮助教师掌握和研究了解学生的各种方法，提高教师研究和了解学生的能力，提高教师指
37、导学生学习与开展的能力。第三，与新课程改革要求不适应。新课程改革中的新理念、新容、新要求，都对教师提出了挑战，引发了教师开展的新需要，这就要求教师继续学习、继续开展。所以，推进课程改革的过程，实际是就是实现教师自身专业开展的过程。第四，与教育信息化的开展要求不适应。根据开展教育信息化的要求，教育部对教师的信息技术能力和信息素养也提出了相应的要求，特别是中小学教师教育技术标准更全面地规定了教师应具备的信息素养，推行这一标准，将促进教师的专业化开展。综上所述，研究教师素质、提高教师素质、促进教师专业开展，已成为目前一项迫切而关键的任务。这既是教育行政部门和科研单位的任务，也是教师自身的任务。2师生
38、互动的特点有哪些？教学活动是由师生不断互动所构成的。英汉将师生互动的模式简化为三部曲：教师引发诱导的行为；学生的反响；根据学生的回应予以评价。每个循环表现为互动的连接组织，众多的互动连接构成互动键，然后形成互动情节。由此使互动不断地持续下去。师生互动有广义与狭义之分。广义的师生互动是指教师和学生之间的一切相互作用和相互影响，不管这种影响是发生在师生群体之间还是师生个体之间，是发生在教育教学情境中还是发生在教育情境之外，都导致双方心理与行为发生变化。狭义的师生互动是指在教育教学情境下教师个体与学生个体或群体之间在活动中的相互作用和影响。师生互动主要有以下特点：第一，双向性。在课堂情境中，既有教师
39、对学生心理开展和行为的影响，也存在学生对教师心理和行为的影响。第二，情感性。不仅情感互动是课堂中师生互动的重要容，而且任何形式的师生互动行为都会引起师生相应的情绪情感反响，情感互动在师生互动中居于核心地位。第三，同质性。课堂情境中的师生心理和行为互动的性质具有一致性。一方具有的正性情感使另一方也产生正性的情感体验；对于负性情感来说，也是如此。同时，师生互动中会表现出一些共同的模式化行为，这主要是由于师生之间的相互模仿、暗示和移情等心理影响所形成的。-第四，非言语互动作用的显著性。师生之间的非言语交流或互动在课堂教学中具有十分重要的作用。在师生言语互动的同时，增加非言语互动能够促进师生关系，融洽
40、课堂气氛，进而提高课堂教学效果。三、分析题 1 问题：分析以上事例中教师角色冲突的原因，帮助他提出解决冲突的方法。1在现代社会条件下，现代的教师应该具备哪些角色？我们认为，应该具备多种角色，比方学生的诊断师、学习的指导者、学生生活与心理的辅导者、评价者与鼓励者、学生的管理者、研究者、教育共同体的协调员和不断进取的人等。5 分2一个现代教师发挥着多种角色的作用，此外，他还作为一个人而承当着其他家庭的和社会的角色，当这些不同的角色之间发生矛盾时，就产生了角色的冲突。教师因为不能同时满足两种以上的角色期望、履行不同的角色行为而出现的矛盾，就是教师的角色冲突。教师的角色冲突种类很多，主要有两种：一种是
41、角色间的冲突，一种是角色的冲突。以上事例所表现的就是这个情况。5 分3教师的角色冲突是难免的，它的产生也是有原因的，但也不是不可防止的。比方针对在一定的时间扮演不同的角色的情况，教师自身应该尽可能做好方案，做好安排，统筹兼顾。而在中国特殊的文化情景中，由于我们的教师一直受着师道尊严的思想意识的影响，在学生面前往往更容易端着教师的架子不下来，就像这个例子中的教师一样。唯一的解决方法，就是放下架子，不仅单纯要做学生的管理者，而且更要做学生学习的指导者、学生生活与心理的辅导者、评价者与鼓励者等等。这师生关系才能融洽，自己的心情才能愉快和轻松。5分 在社会上，有人在谈到教师时经常说：教师是人类灵魂的工
42、程师，或者：教师是辛勤的园丁。请从这两种隐喻来分析一下现代教师的作用。答：教师是人类灵魂的工程师，这一隐喻说明，教师的工作是非常重要而且非常高尚的，他影响的是一个人的灵魂，是活生生的人。因此，现代教师的作用不仅仅是传递文化科学知识，使青少年一代富有智慧，而且还要培养青少年一代的思想品德、影响他们的情感和意志，引导他们的理想、信念、世界观等的正确形成，使他们学会做人，成为心理安康、品德高尚的一代新人。教师是辛勤的园丁，这一隐喻说明，教师必须尊重学生成长的自身规律，为学生的成长创造条件和环境。而创造什么样的环境和条件，如何创造，则主要取决于教师。因此，教师在教育中起着主导和条件性的作用。具体表现在
43、：第一，教师是教育过程的决策者、组织者、领导者。在教育过程中，教育活动的进程主要是由教师安排、决定的。从教育目标确实定、教育容的处理、教育方法的选择、教育的组织形式到教学艺术的表达都取决于教师。学生相对而言处于被领导、被组织的位置。第二，教师是教育方针政策的执行者。教师总是一定社会利益的代表者，是国家教育方针政策的执行者，因此教师不仅是学生知识掌握的领路人，而且决定着学生的思想政治方向、要格个性的形成。第三，教师是教育效果的影响者。在教育过程中，学生主动性、积极性的激发，学生学习的成效都有赖于教师的启发、指导，因此教育的效果主要取决于教师。问题：结合以上事例，请谈谈一个现代教师应该具备怎样的教
44、师观和学生观。答：1.现代教师应当树立这样的学生观：面向全体学生，尊重学生，成认学生的个体差异，充分发挥每一位学生的主动性和潜能，进而建立、平等、和谐的师生关系。该事例中，说不懂的学生虽然只有一个，但教师还是又讲了一遍，说明这位教师能面向全体，成认学生的个体差异；关心每一个学生；教师的温和、鼓励、俯下身听、耐心地又讲，充分表达了教师对学生的尊重，表达了、平等的师生关系。2.新的教师观提倡，教师是学生学习的观察者与帮助者。教师是观察者，指教师要观察学生的学习过程，观察学生的情绪状态。该事例中，稍稍伸了一下但很快又缩了回去的手，能被教师发现，这种细心正说明了这-位教师对学生的学习过程、状态的深入细
45、致的观察。教师是帮助者，指教师帮助学生解决在学习过程中遇到的困难，为学生排除思维障碍，尤其帮助学业上的暂时落后生，以使他们顺利完成学习任务。该事例中，教师对不懂的问题又讲了一遍，并在全班对不懂就问的学生进展表扬，教师是学生学习帮助者的教师观在这里得到了很好的表达。问题：结合以上事例，谈谈在现代教师的教学能力中，教学操作能力特别是课堂组织管理能力的容及意义。答：教师的教学能力，是教师从事教学活动，完成教学任务的能力，是教师专业能力的重要方面。现代教师的教学能力主要包括教学认知能力、教学设计能力、教学操作能力和教学监控能力。教学操作能力主要是指教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力。从教学
46、操作的手段上看，教学操作能力主要表现为教师的言语表达能力、非言语表达能力和选择、运用教学媒体的能力；从教学操作活动的容看，主要包括呈现教材的能力、课堂组织管理能力。课堂组织管理能力是指教师对课堂教学中各种要素进展调控，使教学得以顺利进展的能力，主要表现为课堂教学的有序实施、营造课堂学习气氛、调动学生积极参与教学和控制课堂教学的节奏等。教师的语言表达能力是教师应该具有的职业能力之一，是教师职业要求的最根本条件，是教师教学操作能力的重要容之一。案例中的毕教师用豫剧的语言增强了语言表达的效果，使学生充分感受到花木兰巾帼英雄形象；用动情的语言讲述法西斯的罪恶，增强语言感染力，让学生认识到崇拜希特勒是错
47、误的，并为四名工程的实施打下了浓厚的情感根底。问题：分析以上两个案例，谈谈依法执教的涵及其重要性。答：案例1中班主任对学生采用捏喉颈部、抽耳光、罚站等方式对学生进展体罚，导致学生面颈部软组织损伤；案例2中的教师对有残疾的学生进展辱骂、恫吓，导致学生出现情感性精神障碍。两个案例从行为上都违反了有关教育法律法规，从后果上都不同程度地损害了学生的身心安康。因此，两个案例都违反了依法执教的教师职业道德规。依法执教的根本涵是：学习和宣传马列主义、思想和同志建立有中国特色社会主义理论，拥护党的根本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教师法等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。依法执教是调整教师劳动与法律制度之间关系的教师职业道德规，是完本钱职工作的前提，是国家和社会对教师提出的道德要求，是判断教师行为是非善恶的道德标准，具有重要的现实意义。一方面，它可以使教师在教育活动中的劳动有法可依，有章可循；另一方面，它加强了法制对教育事业的保障和促进，确保了教师职业的纯洁性，有助于纠正行业不正之风，尽快实现社会风气的好转