《创设有效数学情境,激发学生学习兴趣6172.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《创设有效数学情境,激发学生学习兴趣6172.pdf（1页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
创设有效数学情境，激发学生学习兴趣【摘 要】情境教学在数学课堂中的使用越来越频繁，但许多教师却在运用过程中走入了误区，且在其中难以自拔。文章在分析情境教学内在规律和要求的基础上，提出要注重授课教师自身素质的培养，注重学生个性特点的发展，了解学生的生活经验和生活经历，改变原有的教学态度，积极开拓创新，营造合理的数学课堂教学情境，促进学生的自主学习，从根本上提高学生学习数学的兴趣。【关键词】情境教学 课堂情境 生活化 多样化 传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新课程里课堂教学是在遵循“以人为本，着眼于学生学会学习，着力培养学生的创新精神”的思想下，坚持面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生能够生动活泼、积极主动的得到发展。一、情境教学的意义 情境学习理论在西方出现于 20 世纪 80 年代以后。这种理论认为：知识是具有情境性的，知识是活动、背景和文化产品的一部分。新课程倡导情境教学的意义在于：促进迁移。情境认知能意识到思维中的疑难困境及产生背景，并能揭示真实的生活情境在学习中的内在意义。真实的学习。传统学习中人为的、简化的“情境”是为固定的认知路径而设计的。主体性的建构。置身情境中的学生很容易产生探究的愿望、解决问题的热情与责任感。理论上“课堂情境”的确是一种不错的方法，在教学上显了一番