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1、浅谈青年教师如何通过比赛提升自我 教师行业和很多行业一样,都会通过举办各类专业比赛，在比赛中达到完成学术交流、选拔人才、推动课改、提升教学质量等各种目标。对教师个人来说，参加比赛既是机遇也是压力，既是重担又是荣誉，所以很多老师既渴望又恐惧。那么如何化压力为动力，提升自己的教育教学能力，并真正在比赛中有所收获呢我将结合自己在工作中三次参加全市讲课说课比赛，一次参加全国说课比赛的经历来谈谈对这个问题的看法。一、精细打磨，提升技能 首先，在准备过程中，总会经历较长的“磨课”过程。多次的备课、试讲、修改、再备、再上的轮回，不停地被他人否定和自我否定容易让人感到频临崩溃。苦思冥想的方案可能一提出或者一试
2、讲就被否定，强烈的挫败感时常让人觉得心力交瘁。有时会很容易第发现问题难题却难以顺利解决困难。承受这些压力，需要老师深入的研究教材和教法，广泛地收集教学资料，精心地做教学设计，认识到这个承受压力过程本身就是教师的最重要的自我成长过程。另一方面，会有很多有经验，有能力，有思想的同行会帮助参赛者一起磨，他们会指出参赛者大到教学思想、教学设计，教学材料的选择；小到对学生的及时评价、提问的方式，甚至站姿语气等等，而这些缺点的指出是参赛者最宝贵的收获。因为，只有暴露问题才可能解决问题！这些潜藏在日常授课中的毛病通过这样的方式被发现和纠正，这样的专家“集中会诊”能让参赛者的教学技能在短的时间内获得提升。最后
3、，通过反复准备，最终大家会帮助参赛者磨出亮点、磨出个性、磨出感染力，而这些都将通过备赛和比赛的过程被内化，成为教师个人职业素养的一部分。这个过程中的所有感悟和体会都将回馈常规教学，无形中会使个人的常规教学获得完善并增添更多新元素。在整个过程中积累的经验和感受，如同催化剂一般帮助参赛者迅速成长。收益远远超越了成败或者荣誉本身。二、勇于创新，寻求突破 在比赛的评价过程中，谁能超越教材出新，从新的途径达到教学要求，谁就能更容易取胜。组织者组织比赛的目的，本身是就是求新。也许是新教材开始使用，组织大家通过比赛吃透教材，切磋教法。也许是老教材，希望通过比赛能够在教学方式，教学手段方面有所突破。同时，打破
4、常规的新尝试无疑会激起学生更浓郁的兴趣和投入热情，为获得良好的教学效果做了最有利的准备。那么，什么是创新呢最通俗的解释是：把原本看似不相干的东西，用新的思想和方法建立合理的联系就是创新。这个解释不一定权威，但有道理。2007 年 6 月，我参加重庆市初中思想品德说课比赛，获评一等奖以后推荐参加全国比赛，这个教学设计之所以能够最后胜出最重要的原因就在于创新。传统政治课的教学多选择讲授、讨论、辩论等等以语词的表达为主要手段的教学方式。而这一课时的主要内容是身边的诱惑，本身属于比较抽象的内容，处理不好就容易在空乏讲述与讨论中走一遍热闹的过场，怎么做才能让学生真正有所思、有所悟、有所获呢 这个课题使我
5、想起了一个古老的西方传说潘多拉魔盒的故事。能不能也给学生一个这样的现实的诱惑，在课堂上进行体验和检验呢理科老师通常使用的实验教学法给了我灵感，所以，我带着一些事先准备的“诱惑”走进了课堂，让学生的内心在实验品的刺激下发生反应。通过学生参与的现场实验的方式检验学生如何对待一个真实的诱惑，在学生获得现场体验、心灵有所触动基础上进行行为引导，完成了一次新颖并让学生感悟深刻的教学之旅。通过在理论上进行分析和总结形成了最后的参加比赛的教学设计，在全国赛场上也受到好评并获得一等奖。所谓“出奇制胜”用在教学过程中就是有创新才能有进步。三、关注学生，善于交流 参赛者会在比赛之前进行各种操练和预设，精心准备自己
6、将如何设计、如何呈现、如何教授、如何提问、如何总结等等。但是教学活动最重要的特点是它是一个师生双边互动的过程。个人素质再怎么高超的老师，如果把教学过程变成展示自我的过程，都将遭遇失败。所以，如何调动学生的情感，吸引学生的参与，引导学生进行活动，使学生获得成长和进步才是我们的目的。这至少对我们提出三点要求：首先是发自内心的尊重和关爱学生。除了语言，学生能够从你的表情、语气、体态甚至眼光中读懂你对他们的真实情感，这些关乎于教学技巧，更关乎于我们的内心。如果学生从情感上排斥，那么再精巧的教学设计都无法发挥丝毫作用。特别是大多数比赛是异校授课，如何在尽可能短的时间内获得学生的认同是要解决的首要问题。第
7、二，在备课的时候做足研究学生的功课。从他们的知识基础、认识特点、学习习惯到他们的兴趣爱好、热点话题、流行语言这些信息掌握得越多越有利于教学活动的开展。所以，平日里关注我们的劳动对象，深入地观察了解、真诚地沟通交流，才能在比赛的时候引起学生兴趣、激发学生热情、引导学生发展。第三，学生活动的设计是关键环节。如何让学生动嘴、动手、特别是动脑才能既符合教育教学要求，又符合学生认知发展这是备赛时的重中之重，也是最后决定教学效果的关键之处。四、超越成败，着眼发展 首先，作为教学比赛绝不只是竞技。任何一个教学内容，通过不同的设计，以不同的方面作为侧重点，会有不同的呈现方式。所以，没有绝对意义上的好课和坏课。
8、一堂广受好评的课也有缺陷，在比赛中落败的课仍有亮点。所以，每一堂经过选手和他所在的团队精心打磨的课，即使没做到十全十美，同样有很多地方值得我们思考和借鉴。比赛是参赛人员之间的评比的赛场，更是同行们交流心得，提升自我的绝佳机会。第二，比赛的竞争不仅是四十分钟。虽然比赛是一个课时，但实际上是对一个教师综合素质的整体考量。课堂教学与一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话，动态生成是它的重要特点。我们备课时再仔细，预设再充分，在教学进程中，仍旧随时都可能出现教师无法预料的情况和问题。在这些“意外”面前，是手足无措还是抓住机会、做出画龙点睛的创新之笔考验的就完全是一个教师平时的积累。从这个意义上说，参加比赛也就是一个功夫在课外、厚积薄发的过程。最后，比赛不是终结。参加比赛终究只是教学生涯中一些插曲，回复到常规教学中的不断成长才是最终之道。平时多读书多反省以增强内功。多听课，多交流，不断的向同行们学习。主动请老教师来听听课，找出不足，完善自我。在常规课堂教学里，也能够不断创新，寻求新的教学方式和教学手段。我时刻提醒自己：对学生而言，没有比赛课和常规课的区分，每一堂课都是他们成长中的一环，是他们生命中的唯一。让我们与学生共度的每个四十分钟都更加精彩，是我们作为教师责无旁贷的使命。