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1、识字1寰宇人教学目的：1.经过听读、不雅看丹青、联络生涯等办法，看法“天、地等 6 个生字。2.开端进修朗诵课文。教学重点：经过听读、不雅看丹青、联络生涯等办法，看法生字。教学难点：读准“人、你、我的字音。教学倡议：一、识字本课 6 个生字以三字一组分两行的方法出现，易于先生朗诵、经历。针对课文编排的特色，倡议教学时以 3 个字为一组进展教学。第一组能够充沛借助课文插图，让先生说说图意，在看图谈话中引出“寰宇人3 个字。第二组能够经过师生对话引出你我他，把识字跟一样平常表白联合起来，充沛借助一样平常用语进展听读、正音。本课要认的 6 个生字中，“人的声母是卷舌音，“你、我是第三声，单个字读要留
2、意读到位。因为先生还未进修拼音，倡议借助图片、听读、创设情境交换等多种办法协助先生读准字音。1图片树模正音。能够顺次出示一组相干图片，如“白叟、年白叟、男子、女人，老师手举对应的生字“人树模读，先生跟读，了解字义。2场景听读正音。如，借助生涯场景认读“地，老师能够用罗列法展现种种生涯场景：铺满土的叫地皮；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。老师手举生字卡片“地，听先生的发音，并实时正音。3一样平常交换正音。“你我他是一样平常交换用语，能够连接退学教导的内容，创设交换气氛。如老师一手举生字“你，咨询“你叫什么名字，并把生字卡片“你递交给先生；一手举生字“我，说“我是你们的语文老师。
3、出示生字“他，指先生咨询“他叫什么名字，并把生字卡片他递给这名先生。在交换递送生字卡片的进程中正音识记生字。本课请求识记 6 个生字。“天、人构造较庞杂，“地、我构造绝对庞杂，“你、他带有一样的部件。教学中能够借助图片、举措、生涯场景等，抽象化地了解字义，识记字形，感触汉字的兴趣性。1生涯语境识字。本课 6 个生字基本上常用字，咱们能够出现种种生涯中带有生字的图片，经过差别语境协助先生识记、认读生字。2比拟识字。比拟“地跟“他，说说差别在那里。3举措猜字。识不“天跟“人，能够依照字形请先生下台演示举措，其余同窗猜汉字。学不足力的话，能够联合生涯，积存“寰宇、不人等词语。二、课文进修1.朗诵指点
4、。这是先生第一次进修朗诵课文，因而读准确是本次朗诵教学的要紧内容。因为先生还不学拼音，因而老师要注重准确树模跟听音改正。老师树模朗诵时，要把腔调读清晰，特不留意“你、我的腔调基本上第三声，三字连读时，“你要读成半上，与第二声类似，“我的腔调要读完好。本篇课文内容比拟庞杂，仅出现了 6 个汉字，两头不标点标记。朗诵时，老师应联合内容了解，领导先生一组三字连接读，要防止 6 个汉字一字一顿地读。2.了解应用。在语境中了解应用。寰宇人的教学在借助插图了解的根底上，能够联合语境带先生读一读，在新语境中进一步了解字义。如：好天、阴天、雨天草地、菜地、雪地男子、女人、白叟“你我他的教学能够三人小组相互交换，了解三者之间的关联。经过拿着生字卡片进展自我引见、询咨询不人的方法，在交换中稳固生字，如，“我叫李小明。“你叫什么名字？“他是你的同桌同窗吗？领导先生了解感触“你我他之间的关联，能够采纳三人小组相互交换的方法，但要重在生字的识记、认读，防止将这一理论运动酿成书面语外交。教学时，能够为三人小组预备一套“你我他的生字卡片，领导先生以选生字、递送卡片的方法增进对生字的识记认读跟了解应用。