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1、合作学习过程中的冲突解决教育电视节目制作与运用探讨 内容导读：一页 21 世纪教育的四大支柱是学会求知、学会做事、学会共处、学会发展，合作学习能够同时实现这四个目标，因此成为当代教育改革中的研究热门。但是合作学习实践中也存在着角色分工不明，互相推责，成员的介入机会不均等，持续争论等现象。这些现象反映出合作学习的组员与组员之间有可能存在冲突。假如冲突不能及时解决将直接影响合作学习的效果。合作学习过程中产生的这些冲突大部分属于人际关系的冲突，而电视媒介可以突破课堂教学的时空，能够生动、逼真，多维地重现人际冲突问题。因此论文运用电视手段，以合作学习理论、人际冲突理论、教育电视编制理论、观察学习理论等
2、理论为理论基础，制作并应用了合作学习过程中的冲突解决教育电视节目，给进行合作学习的学生一个冲突解决方法的示范。目前同类题材的教育电视节目还未几见。论文通过文献调查，研究了合作学习过程中可能出现的五种冲突：认知冲突、价值观冲突、情绪冲突、利益冲突、角色冲突。通过节目选材的问卷调查，获得学生合作经历的真实素材。设计了合作学习过程中的冲突解决教育电视节目评价指标体系。根据评价指标体系，制作以戏剧和表演为主要表现形式的合作学习过程中的冲突解决教育电视节目。运用模糊综合评判方法评判合作学习过程中的冲突解决教育电视节目质量。在华南师范大学教育信息技术学院传播专业 05 级本科学生中实施了合作学习过程中的冲
3、突解决教育电视节目应用的教学设计与教学效果研究。运用双向态度量表和调查问卷对教育电视节目的编制特征和教学效果进行了分析和研究，得出以下结论：合作学习过程中的冲突解决教育电视节目制作综合评价等级为良好；合作学习过程中的冲突解决教育电视节目能够呈现合作学习过程中的冲突问题，并对学生解决冲突问题起到正确的示范作用；合作学习过程中的冲突解决教育电视节目能够对学生学习冲突解决的方法起到促进作用，培养学生在合作学习中和谐共处的能力。【关键词】：合作学 习过程冲突解决教育电视节目制作应用【论文提纲】：摘要 4-5 Abstract5-7 目录 7-11 第一章绪论 11-24 第一节研究背景 11-12 第
4、二节问题提出 12-17 一、学生需要掌握冲突解决的方法12-13 二、利用电视节目给学生一个冲突解决的示范13-17 三、研究的意义 17 第三节关于合作学习过程中冲突解决的研究17-20 一、国外研究 17-18 二、国内研究 18-20 第四节研究内容及相关概念的界定 20-22 一、研究内容 20-21 二、相关概念界定 21-22 第五节研究方法 22-24 一、文献研究法 22 二、问卷调查法 22-23 三、评价研究方法 23-24 第二章理论基础 24-37 第一节合作学习理论 24-27 一、关于合作动力的研究 24-25 二、关于小组成员关系的研究 25 三、关于合作学习过
5、程的研究 25-27 第二节人际冲突理论 27-33 一、人际冲突定义 27-28 二、人际冲突的特征 28 三、人际冲突的来源与类型 28-30 四、人际冲突解决策略 30-31 五、人际冲突解决的时机 31-33 第三节教育电视编制理论 33-34 一、选题 33 二、选材 33 三、选型 33-34 四、结构 34 第四节观察学习理论 34-37 一、留意过程 35 二、保持过程 35 三、天生|教育论文网|过程 35 四、动机过程 35-37 第三章合作学习过程中的冲突解决教育电视节目评价指标体系的建立 37-44 第一节教育电视节目的评价指标体系设计思路 37 第二节教育电视节目评价
6、的原则 37-39 一、教育性原则 37-38 二、科学性原则 38 三、技术性原则 38-39 四、艺术性原则 39 第三节教育电视节目评价标准的建立及指标加权 39-42 一、评价标准和指标项的建立 39-40 二、指标加权 40-42 第四节建立合作学习过程中的冲突解决教育电视节目评价指标体系42-44 第四章合作学习过程中的冲突解决教育电视节目的设计与制作 44-79 第一节教育电视节目的设计原则 44-46 第二节教育电解决教育电视节目应用效果调查问卷 106-110附录五教学活动材料(共四个阶段)110-130附录六第一集故事梗概和分镜头稿本130-143附录七第二集故事梗概和分镜
7、头稿本 143-157附录八第三集文字稿本和分镜头稿本 157-170附录九第四集文字稿本和分镜头稿本 170-185附录十剧组工作记录 185-187致谢 187-188上一页 1 2 3 视节目的选材 46-54 第三节教育电视节目的内容设计 54-61 一、合作学习过程中的冲突类型 54-55 二、合作学习过程中冲突的情景设计 55-61 第四节教育电视节目人物形象设计 61-63 一、初始状态的人物特征 61-62 二、人物的性格与长大 62-63 第五节教育电视节目叙事结构设计 63-66 第六节教育电视节目包装元素设计 66-68 一、CI 设计 66 二、片头设计 66-68 第
8、七节教育电视节目的制作流程 68-72 一、前期准备 68-70 二、硬件资源 70-71 三、应用软件 71-72 第八节教育电视节目质量评价 72-79 一、专家和教师评价调查问卷的设计与调查实施 73 二、教育电视节目质量的模糊综合评判 73-77 三、专家和教师对教育电视节目编制特征分析 77-79 第五章合作学习过程中的冲突解决的应用研究 79-90 第一节教育电视节目应用的教学设计 79-82 一、教学目标 79 二、教学策略 79 三、教学过程设计 79-82 第二节教育电视节目应用的教学效果 82-90 一、认知领域 82-87 二、情感领域 87-88 三、教学效果总结 88
9、-90 第六章研究结论和建议 90-94 第一节研究结论 90-92 第二节建议 92-94 参考文献 94-97 补充注释和附录 97-187 附录一合作学习过程中的冲突解决教育电视节目选材的调查问卷98-101 附录二合作学习过程中的冲突解决教育电视节目评价指标体系各因素加权意见调查问卷 101-102 附录三合作学习过程中的冲突解决教育电视节目专家和教师评价102-106 附录四合作过程中的冲突解决教育电视节目应用效果调查问卷 106-110 附录五教学活动材料(共四个阶段)110-130 附录六第一集故事梗概和分镜头稿本 130-143 附录七第二集故事梗概和分镜头稿本 143-157 附录八第三集文字稿本和分镜头稿本 157-170 附录九第四集文字稿本和分镜头稿本 170-185 附录十剧组工作记录 185-187 致谢 187-188