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1、 9.少年王勃 一、教学目标：1.学会文中 9 个生字，能认真书写。认识两个多音字。借助字典或结合语境理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。，背诵课文三、四自然段。3.理解课文内容，知道诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，体会赣江“水天一色”，“霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。激发学生的学习热情。4.引导学生深入文本，初步学会抓住人物的语言、动作、神态描写表现人物特点。二、教学重、难点:重点：理解课文内容，体会赣江“水天一色”，“霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。激发学生的学习热情。难点：学习课文衬托和
2、写景方法 三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文，感受人物形象。3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。通过抓住关键词句感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。4.借助拓展小练笔，训练学生写景写作方法。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件1）教师：1.多媒体课件 2.根据学生的自主学习卡查看预习情况，以便以学定教。五、教学课时：2 课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知初读感知
3、，整体把握（一）课前准备 复习古诗：前一段时间，我们同学背了不少的古诗，谁愿意背背你最喜欢的一首古诗？（二）导入新课 1.刚才听同学们背了这么多的古诗，真是了不起。自古英雄出少年，在我国历史上有许多少年奇才，比如：骆宾王7 岁就能写诗，被称为“神童”；司马光6 岁砸缸救人。今天，我们再来认识一位少年才子王勃。请同学们伸出手和老师一起写课题。（板书课题：9 少年王勃）请同学们一起读一遍课题。2.齐读课题 细心的你发现了什么？它的另一个读音是什么，怎样组词？3.对于王勃谁能介绍一下对他的了解。结合图片资料，介绍王勃。（三）借助预习单，检查预习。1.检查读词情况 师：课前大家预习了这一课。在学习课文
4、之前，先看看这些词语和句子，能不能读好。（1）多媒体出示生字词 读准字音：探望 南昌 都督 宴会 文章 少年 读书 姓阎 邀请 凝望 朗读：指名读 正音 指名读 开火车读 齐读“少”“都”多音字指导。读出节奏：胸有成竹 文思如泉 笔走如飞 滕王阁序 拍案叫绝 千古传诵 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。理解：说说你知道的，问问你不懂的 再次齐读 2.检查写字情况（1）借助预习单检查生字的书写，小组内交流评价 师重点指导：督 宴 序 （督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。宴：上中下结构，写得应紧凑些。序：田野的野右半部分，不能多撇。）（2）生练写 3.检查朗读情况 预习课文，最重要的就是把课文读
5、好，读正确、读通顺。做到了吗？想不想展示给大家。（1）看来大家已经做好了充足的准备，有的同学都跃跃欲试，迫不及待了。在展示之前老师提点小小建议：读时声音要响亮，尽量读得有感情。听的同学要认真倾听，听完后给出恰当的评价。例：我展示朗读第一自然段（2）读完后评价。随机指导：第三段时：指导读好长句。出示句子：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡 这句话比较长，谁能读好？指名读。（四）再读课文，整体感知 1.读得很不错，让我们把目光再聚焦在题目上？齐读课题，想一想课文是写什么的文章？（写人）写人的文章应该主要抓住人物的什么写？（抓住人物的特
6、点）。2.默读课文，思考王勃的特点。（有才华）3.作者写王勃有才华主要是借助哪件事来表现的呢？请同学们默读课文填空：课文主要写了（谁）在（什么地方）参加宴会时，写下了千古传诵的名篇 。4.王勃写滕王阁序的原因是什么？经过又怎样？结果呢？想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。1、（1）二、（24）三、（5）环节二、部分理解精读感悟，重点突破（1 品读课文，了解原因。下面让我们一起走进文本，去了解王勃写滕王阁序的原因。1.学习第一自然段（1）课件出示第一自然段，指名读。(2 从这段话你知道了什么？（故事发生的时间、地点、被邀的原因）(3 交流学习，深刻体会。为什么邀请王勃?是到他家乡请吗？“探
7、望”是什么意思？还可以换成哪个词?此时你对王勃有什么感受？（敬佩）(4 有感情读第一自然段（二）当堂检测：（一）读拼音，写词语。wn zhng yn hu qng h wn s r qun（）（）（）（）ci q qi jng cn ln b zu r fi（）（）（）（）以上词语中表示王勃文思敏捷、才华横溢的成语是（）（二）根据意思写词语。1.指写文章的思路像泉水一样汩汩流出（）2.用手拍桌子叫好，形容非常赞赏（）3.水连着天，天连着水（）(三给多音字组词 sho（）d（）少 都 sho（）du（）第二课时 环节二、部分理解精读感悟，重点突破（二）品读课文，感悟“奇才”，欣赏“诗景”。请大家
8、默读课文，再仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？汇报一：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”。（1）指名读这句话，讨论交流：从“凝望”、“边看边想”中感受到什么？你看到的是一幅怎样的美景？课件出示:远处，天连着天，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡 指名读 这段话抓住哪些景物来写的？小结:辽阔的天空、落日的余晖是静态描写；流动的降水、缓缓飞翔的野鸭是动态描写。有静有动，使人如身临其近，感受到秋之宁静、秋之壮美、秋之深远。有感情朗读 从“突然回转身来”感受到什么？王勃“胸
9、有成竹”是个什么样子呢（演一演、说一说）（2）再把这段话再用心读一读，边读边体会体会王勃目不转睛地看，情不自禁地构思，诗情大发，不吐不快地激情。汇报二：“他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。”文思如泉-才华横溢，笔走如飞-写作速度非常快，就像事先写好背出来的一样。是事先准备好的吗？（路过南昌、探望父亲）汇报三：“当那位都督听人读到落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色这句时，竟忍不住地拍案叫绝：奇才！真是奇才！”1.“拍案叫绝”的意思。讨论：都督为什么拍案叫绝？2.原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，
10、确实很难，哪想，少年王勃不但写成了，还写得特别好，难怪都督要-拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很欣赏，的确靠的自己的才气。3.学着都督的样子来称赞王勃。当那位都督听人读到（引读诗句）竟忍不住拍案叫绝（引读）。汇报四：“王勃写的这篇滕王阁序，成了千古传诵的名文。”1.“千古传诵”的意思。少年王勃的才能让所有人惊叹，所有人佩服，让我们再次有感情地来齐诵这千古名句（引读诗句）。2.这句话是王勃写的滕王阁序中精彩的一句，“少年”-王勃当时只有14岁。难怪都督要拍案叫绝：（再读奇才！真是奇才！）环节三、回归整体积累拓展，读写训练（一）总结全文，敬仰王勃 1.王勃写了很多有名的诗，其中有一首诗是：送杜少府之
11、任蜀州，这首诗里有一句诗很有名，（多媒体出示：“海内存知己，天涯若比邻。”）2.学到这里，你觉得王勃是一个怎样的人？3.总结：课文中许多地方反映了王勃是个很有才气的人，-奇在年少，奇在写的速度快，奇在勇敢，奇在博学多才。（二）布置作业，拓展延伸 1.搜集并背诵王勃的名诗送杜少府之任蜀川、山中。2.选一处景物仔细观察，把看到的想到的写出来。最好运用动静结合法。六、板书设计：少 年 王 勃 写 滕王阁序 一（第1 节）应邀赴宴 二（2-4 节）写成名文 胸有成竹 文思如泉“奇才！真是奇才！”笔走如飞 三（第5 节）传诵千古 附少年王勃预习单 班级：姓名：认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以
12、在相应的评价栏里打“”。一、我会识 认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。纠正写错的字：把不满意的字再写一个：二、我会读 1.自由朗读课文，不认识的字查字典，并把拼音标注在课文中，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。可以读给同位听，也可以读给家长听，请他们评价。2.联系课文或查字（词）典尝试理解一下词语：探望 都督 胸有成竹 文思如泉 笔走如飞 拍案叫绝 千古传诵 3.对不能理解的或有疑问的地方，做好记号。三、我会思考 一边读课文一边思考：（1）这篇课文主要写了什么事？想一想，文中的王勃是个怎样的人，是从哪些语句体会到的？（2）课文是按什么顺序来写的？默读全文，试着给课文分段。四、我会积累 1.收集王勃的资料和古诗。2.收集有关自古英雄出少年的例子。教后反思：成功之处：本课教学，我确立了4 个教学目标，清晰简洁。抓住了2 个教学重点,一个是理解内容方面的，另一个是学习表达方面的。教学过程中，紧紧围绕这两个重点引导学生理解课文内容，学习表达方法，运用表达方法，使教学过程简单明了，易教便学。符合课程标准关于中年级段的阅读目标要求，符合学生的实际，取得了很好的教学效果。不足之处：由于学生预习不充分，对王勃的了解积累较少。在感悟中有时调动不了学习热情，感情释放不够。有感情朗读做得不到位。