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1、 新标准外研版小学三年级英语上册教学设计与教案课程 HUA system office room【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】新标准外研版小学三年级英语上册教案 Module 1 题目 Greetings（问候）题材（主要）内容 上学的第一天，Sam,Daming,Lingling和 Amy 在学校里互相问候、做自我介绍，并在放学时告别。教学目标 语言 知识 目标 功能 问候和道别、简单的自我介绍。语法（结构、句子）问候：Hello./Hi./Good morning.How are you?Im fine,thank you.道别：Goodbye./Bye-
2、bye.自我介绍：Im 词汇 听 能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单词：I,am,hello(hi),goodbye(bye-bye),how,are,you,good,morning,fine,thank 说 能在句子中正确使用如下单词：I,am,hello,goodbye,how,are,you,good,morning,fine,thank 读 能在图片的提示下、跟着录音在语句中正确朗读出如下单词：I,hello,goodbye,how,are,good,morning,fine,thank 语言 技能 目标 听 能够听懂问候、自我介绍和道别的句子：Hello.Good mornin
3、g.How are you?Goodbye.说 能够运用表示问候、自我介绍和道别的句子，简单地与他人沟通：Hello.Im Sam.Good morning.How are you?Im fine,thank you.Goodbye.读 能够在图片的帮助下指读课文中的句子：Hello.Im Sam.Good morning.How are you?I m fine,thank you.Goodbye.学习策略 积极运用所学英语进行表达和交流，和朋友问候、道别和自我介绍。Unit 1 Im Sam 准备导入：1教师在走进教室时热情地向同学们打招呼说：Hello 或 Hi与近处的同学握手，向远处同
4、学挥手。表扬用英语向师打招呼的同学说：Very good！Well done!或 Clever boygirl！2用英语告诉学生本人名字，说：Im Mr Chen.并将名字写在黑板上。活动 1：听音指图 1打开并举起书，让学生看到练习。指着各幅图用中文问学生图中的情景（校园中Sam，Daming，Amy 和 Lingling 在介绍他们自己；在离开学校时，他们互相道别）。问他们认为图片上的孩子来自哪里?他们是高兴还是不高兴？每幅图上的孩子在说什么？2放录音或读对话。学生看书听录音。放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音，要求学生们指着相应的说话的人物。活动 2：听音说话 文化意
5、识 初步了解英美国家的问候语以及英语中姓名的表达与中文的不同,知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。情感态度 有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲，让学生学会在生活中礼貌地问好，培养学生开朗大方的个性。任务 能够运用本课所学内容和新同学问候、道别并介绍自己。1.读出前两幅图的对话，要求学生跟读。2.向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次老师说：Hello，Im（人物的姓名）,他们要回答：Hello，（同一人物的姓名）。举例：老师：Hello,Im Lingling.学生：Hello,Lingling.3用 Sam 和 Amy 做更多的例子。每个名字练习多次。4告诉学生老师要
6、点名让一些学生做自我介绍。老师在黑板上写出句型结构。老师：指向一个学生 学生：Hello,Im Mr Chen.全班：Hello,Mr Chen.5向学生说明 Hi 和 Hello 是一样的。重复这一活动，用 Hi 代替 Hello，读出剩下的对话，每句都要停顿，让学生跟读。向学生说明 Goodbye 和 Bye-bye 是一样的。活动 3：向同学问候及道别 1让学生们看书。告诉他们老师是 A，他们是 B。老师将会说：“Hello,class”他们必须说：“Hi,Mr Chen”。用 Goodbye 做同样的练习。和学生单独做练习。举例：老师：Hi,Sam.学生：Hello,Mr Chen.老
7、师：Byebye,Kim.学生：Goodbye,Mr Chen.2要求学生向身边的人说“Hello”和“Goodbye”。让他们参照书中的例子。一个学生做 A 另一个做 B。当他门说“Hello”时，必须握手，当他们说“Goodbye”时，必须互相挥手。和学生做一些例子。要求他们介绍自己，至少向班上四个同学说“Good-bye.”补充活动 1：1把四个生词写在黑板上：Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。2读出这些词，要求学生跟读。3要求学生从中选出一个单词，记住它。4点名，让他们说出选的词。其他学生要说出相同意思的另一个词。举例：S1：Hi.全班：Hello.补充活动 2：1在纸
8、上分别写出 Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。2将这些纸片放在教室的不同地方。告诉学生老师要读出单词，学生要指着并大声读出相应的单词。举例：老师：Hi.学生：（指着写有“Hi”的纸片）Hi.3告诉学生老师读出单词，他们要说出相同意思的另一个词。举例：老师：Hi.学生：Hello 教学反思：Unit 2 How are you?准备导入：1在黑板上写出下列句型 A：Hello，B：Hi，A：Goodbye，B：Bye-bye，2复习问候与道别的方式。3告诉学生老师读 A 他们读 B。老师要向他们问好或道别，他们要说出相应的问好或道别的方式。举例：老师：Hi,class.学生：He
9、llo,Mr Chen.4和一个学生做例子。让学生和身边的人说“Hello”和“Goodbye”。每人必须至少和四个人做练习。活动 1：听音，指图，说话 1让学生看前两幅图。用中文提问。图中角色叫什么？（在第一单元已经介绍了他，学生应该记住了他的姓名）这是一天中的什么时候？他在和谁说话？2放录音，要求学生在听录音时指出相应的图。再听录音，每句话后暂停，让学生跟读。3告诉学生老师将读出画中的句子，他们要指出正确的话。不要按顺序读对话。举例：老师：Im fine,thank you.学生：（指着第二幅图）活动 2：指图说话 1举起书指着不同的角色，让学生说出他们的姓名。2让学生合上书。挡住书上的话
10、，让学生猜谁说的话。3让学生进行两人小组活动，一个人指着图挡住书上的话，另一个人猜谁说的话。4在黑板上写出下列句型：How are you?Im fine，thank you.5向全班说：“How are you？”他们要回答“Im fine，thank you.”6和一个学生做例子。如果可能，让学生向老师提问。7让学生向他们的同学提问。他们要和四个或五个同学进行练习。同学在回答后，还要提问。活动 3：表演 1对话或放录音。每句后停顿，让学生跟读。2邀请一个学生到前面来和师一起读对话。向学生解释在问候时老师会和他握手，道别时老师会挥手。3和别的学生做更多的练习。4让学生两人一组读对话，做相应的
11、表演。5完成对话后，两人交换角色。补充活动 1：1让学生在班上选一个同学，但是不能告诉别人他是谁。向学生解释老师会点出一个学生，这个学生要向另一个学生说：“Good morning”被选定的学生必须要回答。举例：老师：（指着 Tom）Tom：Good morning，Li.Li：Good moming，Tom.2选更多的学生做练习。补充活动 2：1.复习下列句型：Hello,Im How are you？Goodbye.2告诉学生老师要在教室内走动，向全班说这些句子，学生必须回答。3和一个学生做这个练习。举例：T：Goodbye，class.S：Goodbye，Mr Chen.4继续和一个学生
12、做练习，每次用不同的句子。举例：老师：How are you？学生 l：Im fine，thank you.老师：Goodbye,Kin.学生 2：Goodbye，Mr Chen.5让学生进行小组活动。一个学生向同组的其他学生说不同的句子，其他组员回答。四次后，组员交换角色。教学反思：Module 2 题目 Introductions（介绍）题材（主要）内容 Lingling,Amy,Sam和 Daming 在学校中互相问候；Ms Smart/Mr Li在课堂上向同学们问候、自我介绍及询问他人姓名。教学目标 语言 知识 目标 功能 日常问候、自我介绍以及询问他人姓名。语法（结构、句子）复习：H
13、ow are you?Im fine.And how are you?Im Sam/Amy Good morning.学习：Whats your name?Good afternoon.词汇 听 能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词：too,and,boy,girl,what,is,your,name,good afternoon,Mr,Ms 说 能够在句子中正确使用如下单词：boy,girl,what,is,your,name,afternoon,Mr,Ms 读 能够在图片的提示下，跟着录音在语句中正确朗读如下单词：boy,girl,what,is,your,name,Mr,Ms 语言
14、技能 目标 听 在听录音的过程中能听懂表示师生问候、询问名字及自我介绍的句子：How are you?Im fine,thank you.And how are you?Im fine,too.Whats your name?Im Sam./Im Ms Smart.说 能够在图片的帮助下说出表达师生问候、询问名字及回答的句子：How are you?Im fine.Whats your name?Im Sam./Im Ms Smart.读 能够在图片的帮助下正确指读对话中的句子：How are you?Im fine.Whats your name?Im Sam.写 仿写并辨认老师和自己的英语
15、名字。学习策略 1.在词语与相应事物之间建立联想，设计不同的时间场景来灵活使用课堂问候语，分清 Good morning.和 Good afternoon.2.积极与他人合作，设计不同的场景来询问新同学的名字，共同完成学习任务。文化意识 简单了解英语中如何自我介绍、日常问候及简单的课堂用语。情感态度 让学生在学校及生活中能用英语主动问候，询问别人的名字，养成爱说英语、爱做英语游戏的习惯。任 务 能用 How are you?Im fine.And how are you?向父母、老师、同学问候及用 Whats your name?询问新朋友的名字，能与他人简单交流。Unit 1 Im Ms S
16、mart 准备导入：1复习第一模块的语言点。在黑板上写出下列对话：A：Hello!How are you？B：Im fine，thank you.2告诉学生老师要说：“Hello.”他们要参照黑板上的例子回答。3在教室四处走动，向一个学生问好，他她要以B 的身份回答。多做一些例子。4让学生分组做练习。要求他们与身边的三个同学练习。活动 1：听音指图 1让学生打开书看图。指着图用中文问他们是否能说出图中人物的姓名(Sam，Daming，Lingling，Amy)。2用中文就故事提问，如：孩子们在哪？为什么老师要叫 Daming“Ming”？孩子们为什么笑？3放录音。再放一次录音，要求学生边听录音
17、边指着相应的对话。4举起老师的书，指着书上的人物，让学生说出他们的姓名。活动 2：听音说话 1让学生看第二幅图的对话。放录音，每句后停顿，让学生跟读。别人说：“Im fine.”时，我们要说：“Im fine，too.”2让学生合上书。指着自己书上的人物，挡住对话，看学生能否记住人物说的话。让学生五人一组，朗读课文。活动 3：问答 1让全班朗读范例对话。他们读A，老师读 B。要求他们在空白处加上老师的姓名。2让学生两人一组读对话，然后交换角色。3向学生解释老师要点出两个人，他们必须起立朗读对话。4学生两人一组朗读完课文后，让他们更换练习伙伴。补充活动：1复习“Yes 和“No”。2向学生解释老
18、师要介绍自己。如果句字是对的，学生要说：Yes。如果不对，学生说：“No”。举例：老师：Hello,Im Mr Chen.学生：Yes.老师：HiIm Mr Wang.学生：No.3点学生一个一个到前面来介绍自己。Unit 2 Whats your name?准备导入：1黑板上写出下列句型结构：Good morning，classIm。2选一些学生上前向全班介绍自己。3学生可以用自己的姓名，也可以用假名介绍自己。其他的学生听，根据姓名是否正确说“Yes 或者“No”。活动 1：听音，指图，说话 1让学生看对话。用中文问他们能否猜出图中学生在说什么（Sam 和 Mr Li 在打招呼，Mr Li
19、在介绍自己，Mr Li 在问 Sam 的姓名，Sam 告诉了他）2确保学生知道“Good aftemoon”和“Good morning”用法类似。我们可以在午后至下午 6 点之间使用它向别人问好。3放录音，每句后停顿让学生跟读。4指着一个人物，读他的对话中的话，让学生跟读。以同样的方式读其他的对话。5让学生两人一组，一个人指图，另一个人读对话中的句子。6让学生合上书。指着人物，挡住对话，让学生回忆课文内容。活动 2：指图说话 1再放一次上个活动的录音。让学生注意这部分中不完整的对话。2向学生解释这部分对话要参照“听音，指图，说话”中的对话完成。3和一个学生作一个例子，如老师读 Ms Smar
20、t，那个学生读 Lingling。老师说：“Good morningIm Ms Smart，”鼓励学生说出：“Good moning，Ms Smart，”老师说：Whats your name？”学生必须说：“Im Lingling”4让学生两人一组进行活动。5在黑板上写出下列结构：A：Good moning Im B：Good moning A：Whats your name？B：Im 6选一个学生和师一起做一个对话，老师是 A，他是 B.7两人一组练习。他们必须使用黑板上的句型。8在黑板上写出下列句型：A：Whats your name？B：Im.9让两个学生起立把对话填完整。10让更多组
21、的学生做练习。活动 3：表演 1两人一组读这三个对话。向学生解释老师读第一部分，学生读回答。不按顺序读对话，这样学生必须认真听。2在黑板上写出下列句型：A:Hello，Im.B：Whats your name？A：Hi，Im.3告诉学生老师会点出两个学生起立，他们要用黑板上的句型，加入自己的姓名完成对话。补充活动：告诉学生老师会指班上的一个同学，其他同学要和他打招呼“Good morningafternoon，（这位同学的姓名）”Module 3 题目 Classroom（教室）题材（主要）内容 Ms Smart在课堂教学中发出了一些指令，要求学生能够根据她的指令做出相应的动作，并且分辨教室里
22、的门、窗户、黑板、书桌、椅子等英语单词，最后通过同学们和小鸟Tweet 的 指令对话，从而锻炼了大家对语言的实际运用能力。教学目标 语言 知识 目标 功能 发出指令和执行指令。语法（结构、句子）指令：Stand up./Sit down./Point to.词汇 听 能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词：door,please,window,blackboard,bird,desk,chair 说 能够在句子中正确使用如下单词：door,please,window,blackboard,bird,desk,chair 读 能够在图片的提示下，跟着录音在语句中正确朗读如下单词：door,wi
23、ndow,blackboard,bird,desk,chair 语言 技能 听 在听录音的过程中能听懂别人的指令并根据指令做动作：Sit down,please.Stand up,Lingling.Point to the door.目标 说 能够在图片的帮助下，说出教室里的物品并发出指令：Point to the blackboard/door/window/desk/chair.读 能够在图片的帮助下指读课文，能读出教室里介绍 物品的单词：Point to the blackboard/door/window/desk/chair.学习策略 1.在学习中集中注意力。2.利用实物或图片来学习
24、单词，并通过游戏或动作来记住单词，对所学的内容主动练习和实践。3.积极与他人合作，通过分角色表演来学习课文。文化意识 对简单的请求、指令做出适当的反应。情感态度 使学生敢于开口，积极参与，在游戏中学习英语。任务 1.课堂上能听懂指令，并能根据指令做出正确的动作及反应；自己能发出正确的指令Point to the desk/chair /Stand up./Sit down.2.画一画自己的教室或房间，与同伴一起进行指图说话。Unit 1 Point to the door 准备导入：1告诉学生“point to”，“stand up”和“sit down”的意思，读单词的同时，做动作。用英语朗
25、读这些单词并让学生跟读。把这几个词写在黑板上。2对学生说：“point to a chair”指向教室里的任意一把椅子并让学生也这样做。3对学生说：“Stand up”然后说：“Sit down，”做这两个动作并让学生也这样做。4告诉学生老师将发出 point to 的指令，学生应指向教室里的物品。举例：老师：Point to door。学生：指向门。老师：Point to window。学生：指向窗户。活动 1：听音指图 1让学生看书，用汉语问图的内容。这些人是谁？发生了什么事？Lingling 在做什么？2放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。3告诉学生老师将再放一遍
26、录音，他们必须跟从 Ms Smart 的指令去做。例如，起立，指椅子，指桌子，指窗户，然后坐下。4放几遍录音，让学生尽量不看书听从指令。活动 2：听音说话 1再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。2告诉学生，老师将发出指令，他们必须听指令并指出相应的图片。举例：老师：Point to the window。学生：（指向 Lingling 指着窗户的那张图）活动 3：说话做动作 1让学生读书上的例句。2告诉学生老师将发出指令，他们必须按指令做动作。例如：老师：Sii down。学生：（坐下）老师：Point to the window。学生：（指向窗户）3让学生两人一组继续练习。教学技巧：可在
27、指令中加入“boys”和“girls”两词来拓展这个游戏。例如：可说“Boys，stand up”或“Girls，point to the window。Unit 2 Point to the desk 准备导入：1让学生听指令。例如：Stand up.Sit down.Point to a chair 2用“boys”和“giris”二词拓展练习。例如：“Boys，stand upGirls,point to the desk”活动 1：听音，唱歌，表演 1让学生用汉语告诉师发生了什么事。2告诉学生他们将听歌曲并表演。3读歌词并让学生逐行跟读。读歌词时，做相应的动作。4告诉学生老师将放录音，
28、他们必须唱歌，同时做相应的动作。5放一遍歌曲录音，以便学生听清旋律。再放一遍录音，让学生唱歌并做相应的动作。活动 2：指物，说话 1在教室里走动，让学生指出各种物品，可以使用诸如铅笔，钢笔和书之类的物品。2让学生发出指令，其他学生作出相应的动作或指出物品。3让学生两人一组继续练习。五轮之后，交换角色。题目 Colours（颜色）题材（主要）内容 熊猫 Panpan 在一棵大树上发现了一只变色龙，变色龙变出了红、蓝、黄、绿、黑等不同颜色，让Panpan 感到很惊讶。教学目标 语言 知识 目标 功能 识别并描述物品的颜色。语法（结构、句子）学习描述颜色及物品：Its red/blue Its a
29、black dog./Its a blue desk.词汇 听 能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词：my,it,red,a(an),panda,blue,yellow,green,black,dog,cat,cap 说 能够在句子中正确使用如下单词：it,red,panda,blue,yellow,green,black,dog,cat,cap 读 能够在图片的提示下，跟着录音在语句中正确朗读并区分如下单词：red,panda,blue,yellow,green,black,dog,cat,cap 语言 技能 目标 听 在听录音的过程中能听懂并识别表示颜色的句子：Its red/yell
30、ow Its a blue desk.说 能够在图片的帮助下能说出身边物品的颜色，并简单的与他人交流：Its red/yellow Its a blue desk.读 能够在图片的帮助下指读课文，会读表示颜色的句子：Its yellow./Its a red cap.学习策略 1.积极运用所学的英语进行表达和交流。2.用不同颜色的彩笔或设计不同颜色的彩纸来学习颜色，并在词语和相应的事物之间建立联想。3.积极与他人合作，利用魔术游戏来分清不同颜色的动物及物品。文化意识 简单了解中英文中不同颜色所表达意思的不同。Module 4 Unit 1 Its red 准备导入：1准备五张彩纸，需要红色、黄
31、色、绿色、黑色和蓝色。2拿起不同颜色的纸说出它们的英文，让学生重复。3把不同颜色的纸放在教室不同的地方。告诉学生老师将说出颜色，他们要指出正确的纸片来。举例：老师：Yellow。生：指黄色的纸。老师：Blue。生：指蓝色的纸。情感态度 让学生有兴趣听英语，做英语游戏，乐于模仿和表达。任务 1.能识别并描述物品的颜色，并向好朋友和家人介绍身边物品的颜色。如 Its red/blue Its a black dog/cap 2.找一找，说一说自己身边有哪些颜色；画出自己喜欢的物品并向同学介绍。4多举几个例子。活动 1：听音指图 1指着师书上不同颜色的花朵，教授每个颜色的单词。2指着花朵让学生说出不
32、同的颜色。对每种颜色都做几次练习。3让学生两人一组练习，每朵花都讲了一遍以后让他们交换角色。4放录音，让学生边听边指出相应的图片。5指着 Panpa 说：“panda。”让学生重复一次，并让他们猜猜单词的中文意思。要使学生明白“panda”不是它的名字。6用同样的步骤练习单词 chameleon。活动 2：听说 1说明老师将会说出某种颜色，让学生指出故事里正确的物品来。举例：老师：Its green.学生：（指绿色的花或绿色的变色龙）2多做几次练习。3让学生两人一组做练习，当其中一人提到所有的颜色后交换角色。活动 3：指图说颜色 1说明老师将会指着书上不同颜色的油漆罐，要他们说出是什么颜色。举
33、例：老师：（指向黄色的油漆罐）学生：Its yellow.2多做几次。3让学生两人一组做练习，当其中一人提完所有的颜色后交换角色。教学技巧：告诉学生当他们做两人练习或小组练习的时候，如果听到老师说“Change”，就立刻交换角色。补充活动：1老师说出一些颜色，学生要指出教室里有同样颜色的物品来。确认教室里这些物品的颜色学生部已经学过了。2让学生在桌上放一些有颜色的钢笔、铅笔、课本。他们会用到红色、黄色、蓝色、绿色和黑色的物品。现在说出某种颜色，然后，让学生拿起同样颜色的物品。3说出两种颜色，让学生拿起两样物品。4让学生两人一组做练习。Unit 2 Its black dog 准备导入：1复习颜
34、色。告诉学生老师会拿起不同的东西再说出一个颜色，如果颜色是正确的，他们要说：Yes.如果不正确，他们则要说：“No.”2多做几次。学习技巧：1如果学生有贴纸，让他们在征得家长的同意后，在其卧室里的不同物品上贴上贴纸，再把物品的颜色写在贴纸上。2如果条件允许，在贴纸或小卡片上写下一些颜色的单词，将卡片交给学生，让他们把卡片贴在教室里相应颜色的物品上。活动 1：听音指图 1让学生看图，并说出图中讲的是什么故事。为什么里头的东西会改变颜色？2指着老师书中不同的图提问。指着狗说：“Dog”用相同的步骤做“chair”和“desk”。3指着不同的东西说它们的英文，让学生重复。4说明老师将要放录音，并要他
35、们边听边指出相应的图。5说明老师将会用英文说出一件东西的颜色和名字，他们则要指出书上相应的图。举例：老师：red desk。学生：（指向红色的桌子）6多做几次。活动 2：指图说话 1举起老师的书。向学生解释说老师将指不同的物品，他们要说出是什么。举例：老师：（指黄色的椅子）学生：Its a yellow chair 2让学生两人一组做这个练习。四次后交换角色。活动 3：表演 1在黑板上写下列单词：desk，chair 和 dog，或者画出它们的轮廓。2复习学生已学过的颜色单词，把它们写在黑板上。3让学生选其中一个事物画在纸上，并用黑板上写着的颜色将其着色。4让学生看书，两人一组朗读例句。5说明
36、老师将会点两名同学起立，让他们拿着各自的画并说出另外一个同学画的是什么。6在黑板上写下单词“panda”或画一只大熊猫以及别的事物来扩展这个练习。补充活动 1：1用各种物品再来做上一个游戏。2告诉学生老师会说出一些物品的名字和颜色，假如有哪位学生画的是那个物品，也正好涂的是那个颜色，这几位同学就拿着他他们的画起立。举例：老师：A blue desk.全班：（画了蓝色桌子的的同学起立并举起他们的画）3多做几次例子。补充活动 2：1拿几支彩色铅笔，放一支在桌上，说出它的颜色。如：“Its blue.”拿起另外一支，再说：“Now,its(colour)”2告诉学生老师会继续说句子，让他们把相应颜色
37、的铅笔放在桌上。举例：老师：Its green.学生：（在桌上放上绿色的铅笔）老师：Now,its b1ue.学生：（拿走绿色的铅笔，放上蓝色的）课堂活动用书：3让学生两人一组继续练习。Module 5 题目 Numbers112（数字 112）题材（主要）内容 Panpan 在给大家表演魔术，问大家他的帽子里有几只小兔子，于是拿起魔术棒依次变出8 只小兔子。教学目标 语言 知识 目标 功能 询问物品的数量和数字112 的回答。语法（结构、句子）询问数量：How many girls/boys?词汇 听 能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单词：one,two,three,four,five,
38、six,seven,eight,nine,ten,eleven,twelve,many,hat,how many 说 能在句子中正确使用如下单词：one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten,Unit 1 How many?准备导入：1在黑板上写出数字 1 一 8。指不同的数字，领学生读。2说“Five”，向学生展示 5 个手指。依此类推展示数字 1-8。eleven,twelve,how many,hat 读 能在图片的提示下、跟录音在语句中正确朗读出如下单词：one,two,three,four,five,six,seven,eight,
39、nine,ten,eleven,twelve。并通过童谣初步体会字母 a 在单词中的发音。语言 技能 目标 听 听懂询问数量的句子及相关的回答：How many?/How many girls/boys?Nine./Twelve.说 能够运用学习的语句看图说出How many girls/boys?并正确回答。读 能够看图读出课文中带有数字112 和 How many?等 3让一些学生站起来并举起一只手，告诉他们老师将用英语说出数字，这些学生必须根据所听到的出示正确数量的手指头。4做很多的示范练习。活动 1：听音指图 1让学生注意看书上的图，指第一幅兔子图说：“Rabbit”指后几幅兔子图说：
40、“Rabbits”2举起四个手指头说“How many？”数手指提示学生回答：“Four”3放录音，让学生看书听，边听边指出相应的图。4在黑板上随意写很多 1 一 8 的数字。句子。学习策略 主动向老师或同学请教。文化意识 简单了解英美国家的数字趣事。情感态度 培养学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教、会统计班级活动的相关数字以及细心观察的习惯。任务 数一数班级里同学的衣服、书包、钢笔的颜色相同的有多少，然后用英语告诉大家。5告诉学生老师将说一个数字，叫一个学生到黑板上划掉这个数字作为例子。然后再说一个数字，再叫一个学生上黑板。学生每次只能划去一个数字。6叫学生看书上的图。告诉他们师要说
41、一个数字，他们要指出正确数目的兔子图。举例：老师：Two rabbits。学生：指两只兔子的图。老师：Three rabbits。学生：指三只兔子的图。7多做几次练习。活动 2：听音说话 1再放录音，每句话后暂停，让全班跟读。2让学生两人一组练习，一个学生说出一个数字（没必要说出“Rabbits”一词），其他学生指出符合该数字的兔子的图。举例：学生 1：Two。学生 2：（指两只兔子的图）。3五轮过后，学生交换角色。4让学生两人一组继续练习。一分钟后说：Change，学生们交换角色。5让一个学生指图，其他学生说数字。6一分钟后让学生交换角色。补充活动：1让学生在一大张纸上写出一到五之间的任意一
42、个数字。让两个学生站起来，学生A 说出学生 B 举手的数字，学生 B 说出学生 A 手举的数字。2再和几对学生做更多的示范练习。3让学生两人一组练习。一个学生说出一到五之间的任意一个数字，另一个学生出示正确数目的手指头。Unit 2 Nine girls?准备导入：1在几张大的纸上写出到 8 几个数字，把它们摆放到教室四周。告诉学生师将说出数字，他们必须指向正确的数字。举例：老师：Five。学生：（指向 5）2让一个学生到教室前，面向黑板站着。用手指在他她的背上写一个数字，让他她说出这个数字。举例：老师：（在学生背上写一个 2）学生：Three。老师：No。老师：（在学生背上写一个 5）学生：
43、Five。老师：Yes 3让学生两人一组做练习。三轮过后，交换角色。活动 1：听音指图 1在黑板上，写出 9-12 四个数字。指着这四个数字，读单词并让学生跟读。2让学生拿出一大张纸并在上面写下 9-12 当中的一个数字。告诉学生老师将说出数字，如果老师说的数字和学生手中的数字相符，学生必须站起来并举起手中的数字。举例：老师：10。学生：（手中拿着“10”的学生站起来并举起数字）老师：6。学生：（手中拿着“10”的学生坐下，手中拿着“6”的学生站起来并举起数字）3多做一些示范。教学技巧：1学生必须先认知新单词，之后才能读出来。例如：在“听音指图”这一活动中，学生只需听懂并举起数字，不必读出来。
44、2让学生读故事。用汉语对故事内容进行提问。例如：这件事发生在哪里？图2 中为何 Ms Smart 那么吃惊？图 4 中为何 Ms Smart 笑了？3放录音，每句之后暂停并让学生跟读。4再放一遍录音，让学生指出相应的图片。活动 2：从 1 数到 12 1在纸上分别写出 1 到 12 这些数字。给学生看一个数字并读出来，告诉学生他们必须读出老师所指示的。2在黑板上写出 1 到 12 这些数字。指着不同的数字并让全班读出来。3让学生看老师的书，把书举起，指着不同的数字并让学生读出来。4让学生两人一组继续练习。如果老师想让学生交换角色，就说：“Change。”5告诉学生，老师将指向第一个学生，他她必
45、须说“One。”指向第二个学生，他她说：“Two，”这样进行到十二，然后重新开始。补充活动：1把学生按两人分组并要求他们准备好写有到12 的数字的小纸片，每张纸上写一个数字。2学生 A 说出一个数字，学生 B 拿起有这个数字的纸。等到学生B 拿起了所有的纸片，游戏结束，然后学生们交换角色。Module 6 题目 School（学校）题材（主要）内容 课堂上 Ms Smart利用桌子的拼图询问同学们，这时，一只小鸟突然飞进了教室。教学目标 语言 知识 目标 功能 询问并识别物品。语法（结构、句子）介绍物品：This is my school.询问物品：Whats this?Its a bag.W
46、hats that?Its a pen.词汇 听 能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单词：this,school,pupil,classroom,English,teacher,that,bag,pencil,pen,book 说 能在句子中正确使用如下单词：school,pupil,classroom,English,teacher,bag,pencil,pen,book 读 能在图片的提示下、跟录音在语句中正确朗读出如下单词：this,school,English,teacher,that,bag,pencil,pen,book 语言 技能 目标 听 能够听懂询问并识别物品的句子：Wha
47、ts this/that?Its This is my school.说 能够运用学习的语句看图用Whats this?和Whats that?来询问并识别物品。读 能够看图认读询问并识别物品的句子：Whats this/that?并简单回答。学习策略 在学习中集中注意力，在词语与相应事物之间建立联想。文化意识 英语中对一般的称赞、请求等做出的反应。情感态度 培养学生有兴趣说英语、唱歌曲、讲故事、做游戏等。任务 同桌间利用手中文具进行问答，询问物品。Unit 1 This is my school 准备导入：复习祈使句。如“Stand up，Sit down.，Point to，Boys an
48、d girls,point to the.。也可以使用其它学生知道的词来扩展这个练习。活动 1：听音指图 1指着教师的椅子说：This is my chair.把 chair 写到黑板上，读出来，让学生跟读。看看周围，用手指着教室说：This is my classroom.2指向桌子说：This is a desk./chair/classroom.让学生重复。挨个练习。3教授下列单词：teacher，pupil 和 school。读单词让学生跟读。说明老师将要放录音。让他们看故事并用汉语提问，如：谁画了这三幅图？小鸟怎么飞到教室里来了？孩子们为什么笑？放录音让学生边听边看课本里的故事，并指
49、出相应的图片。4解释单词 this 和 that 之间的区别。“this”是指我们正触摸着或靠近身边的物体，而“that”是用来指远处的物体。5摸着一把椅子说：“Whats this？”引导学生回答：“Its a chair”指着教室另一端的一把椅子再问：“Whatthat?”学生应做同样的回答。说明如果是拿起或摸到的某件东西，应该说：“Whats this？”如果师指着某件东西他们应该间：“Whats that？”在教室里边走边拿起或指着不同的东西，同时启发学生正确地提问。活动 2：听说 1读例句或放录音，每句后停顿让学生重复。注意在问句“whats this？”中学生应使用正确的语调。（重
50、音在“this”上，对于以“wh”开头的和开放式的问句，句尾应使用降调。）指着师课本中不同的图片让学生说出是什么。如：“Its a”2重复上述练习，这次加上问题“Whats this？”并引导学生做回答。如果学生有能力，让他们两人一组继续练习。活动 3：指图做问答 1让学生看书，两人一组朗读例句。2用汉语提问这是个什么练习。（拼图的小片是一些大的物品的一部分，学生们要把每件物品认出来。）指着不同的物品说：“Whats this？”让学生回答。多举几个例子。让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。教学技巧：1两人练习时，让学生打乱了顺序来讨论物品。如：先说最后一个，再说第二个，再说第一个。如果按