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1、精品文档.2015 年教师招聘考试 一、单项选择题(本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分)1试图以心理学的“统觉理论”原理说明教学过程的教育家是（）。A斯宾塞 B夸美纽斯 C赫尔巴特 D洛克 2德育过程与品德形成过程的关系是（）。A一致的，可以等同 B教育与发展的关系 C相互促进的关系 D相互包容的关系 3目的在于使学生做好上课前的各种准备的教学环节是（）。A检查复习 B组织教学 C讲授新教材 D布置课外作业 4“导生制”的管理模式最早出现存 l9 世纪初的（）。A德国 B法国 C英国 D美国 5道家主张教育要（）。A“有教无类”B“非攻”C。“复归”人的自然本性 D“建国君民、
2、教学为先”6古代埃及设置最多的是（）。A文法学校 B琴弦学校 C文士学校 D骑士学校 7在学校管理活动中占有中心地位，是学校管理的基本途径的是（）。A交流 B沟通 C激励 D控制 8课程的组织方式或设计课程的种类，指的是（）。A课程计划 B课程类型 C课程标准 D课本 9教育与教学的关系是（）。A部分与整体 B后者包括前者 精品文档.C整体与部分 D前者包括后者 10德育工作的出发点是（）。A德育意义 B德育内容 C德育目标 D德育任务 11 中华人民共和国义务教育法规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即（）。A全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲 B全面进行教育改革，全
3、面发展职业教育 C全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量 D全面发展，面向全体 12设计教学法的创立者是（）。A杜威 B布鲁纳 C克伯屈 D赫尔巴特 13比班级上课更切合学生个人的水平和特点的教学形式是（）。A现场教学 B复式教学 C分组教学 D班级授课 14最早从理论上对班级组织进行论述，对其发展奠定理论基础的是（）。A赫尔巴特 B夸美纽斯 C洛克 D杜威 15注重培养学生的探究态度与能力的课程是（）。A基础型课程 B拓展型课程 C研究型课程 D技能型课程 一、一、单项选择题(本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分)1试图以心理学的“统觉理论”原理说明教学过程的教育家是（）。A斯
4、宾塞 B夸美纽斯 C赫尔巴特 D洛克 2德育过程与品德形成过程的关系是（）。A一致的，可以等同 B教育与发展的关系 C相互促进的关系 D相互包容的关系 3目的在于使学生做好上课前的各种准备的教学环节是（）。A检查复习 B组织教学 精品文档.C讲授新教材 D布置课外作业 4“导生制”的管理模式最早出现存 l9 世纪初的（）。A德国 B法国 C英国 D美国 5道家主张教育要（）。A“有教无类”B“非攻”C。“复归”人的自然本性 D“建国君民、教学为先”6古代埃及设置最多的是（）。A文法学校 B琴弦学校 C文士学校 D骑士学校 7在学校管理活动中占有中心地位，是学校管理的基本途径的是（）。A交流 B
5、沟通 C激励 D控制 8课程的组织方式或设计课程的种类，指的是（）。A课程计划 B课程类型 C课程标准 D课本 9教育与教学的关系是（）。A部分与整体 B后者包括前者 C整体与部分 D前者包括后者 10德育工作的出发点是（）。A德育意义 B德育内容 C德育目标 D德育任务 11 中华人民共和国义务教育法规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即（）。A全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲 B全面进行教育改革，全面发展职业教育 C全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量 D全面发展，面向全体 12设计教学法的创立者是（）。A杜威 B布鲁纳 C克伯屈 精品文档.D赫尔巴特 13比班
6、级上课更切合学生个人的水平和特点的教学形式是（）。A现场教学 B复式教学 C分组教学 D班级授课 14最早从理论上对班级组织进行论述，对其发展奠定理论基础的是（）。A赫尔巴特 B夸美纽斯 C洛克 D杜威 15注重培养学生的探究态度与能力的课程是（）。A基础型课程 B拓展型课程 C研究型课程 D技能型课程 三、是非判断题(本大题共 15 小题。每小题 2 分，共 30 分)1信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念。（）2教育本身不是一种文化现象。（）3学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值。（）4课程资源的建设和开发是国家的事情，和教师无关。（）5教育行动研究是以教师的教育实践为
7、主要导向的。（）6素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者。（）7素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。（）8课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）9学校教育在人身心发展中起主导作用。（）10生产力对教育具有决定作用。（）11当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（）12少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。（）13一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（）14教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（）15课程目标的确立取决于知识或学科的内容。（）四、情境
8、分析题(本大题共 4 小题，每小题 5 分，共 20 分)(一)一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一题时，老师为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，下面是这一情境的课堂教学实录。老师指定 7 个女生，3 个男生到台前唱儿歌激发学生的兴趣。老师：他们唱的好不好?学生：好!老师：男生和女生哪个组的声音大?学生：女生声音大!精品文档.老师：同学们知不知道为什么女生的声音大?学生：女生人多(学生凭直觉感受到)。老师：是吗?那么女生比男生多多少呢?学生：(部分学生已经
9、很快说出女生比男生多 4 人。还有大多数同学在用不同的方法计算)老师：(留给学生充分的时间计算，随后提问)你是怎么知道是 4 的?学生：比的(学生说出自己比的方法)。老师：大家用比的方法做得对不对呢?我们来一块比一下(让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下 4 个女生)。1材料中这位老师运用了哪一种教学原则?（）单选题 A直观性原则 B启发性原则 C巩固性原则 D循序渐进原则 2这位老师采取哪一种教学方法?（）单选题 A讲授法 B读书指导法 C演示法 D谈话法 3这种教学方法有何优势?（）不定项选择题 A吸引学生的注意力 B引起学生的思维兴奋 C通过启发让学生一步步获取新知 D通过归纳使知识
10、系统化、科学化，有利于学生准确地掌握知识(二)单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王明同学又在翻来覆去地摆弄试题，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会儿，他又在下面翻找什么，我只得来一个“杀一儆百”了。“王明”我大声喝道，“你在干什么?”他脸陡地涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听!”我听了气不打一处来，“你”竞一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。“你既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧!”我故做轻松地说。他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。出现这种情况时，你认为老师应该如何做?（）不定项选择题 A提倡民主教学 B师生之间应该换位思考 C采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法 D以平等的心态和学生交流