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1、第 1 页 共 3 页 鸽巢问题一评课稿 鸽巢问题 是人教版六年级下册数学广角的内容，与前后知识点没有联络，比拟孤立。数学广角主要是数学思想方法的浸透，提升思维程度。虽然小学阶段的鸽巢原理的内容比拟简单，但是学生建立鸽巢原理的一般化模型比拟困难。谢老师鸽巢问题 一课，给我整体的感觉是老师教得扎实，学生学得有效。她可以根据新课改的要求努力做到，以学生为主体，以老师为主导，放手学生又有效调控课堂。在教学过程中充分发挥了 学生的主体性，谢老师的这节课有以下亮点：1、激发了学生的学习兴趣，引发了学生的求知欲。课前谢老师通过玩扑克牌游戏导入，非常贴切新课，吸引了同学们的眼球，激发了学生的学习兴趣。而当谢
2、老师说“我不用看就知道你们当中肯定有 2 张同花色的牌”，谢老师为什么能做出如此准确的判断？道理是什么？这其中是不是蕴含着一个有趣的数学原理，引发了学生学习数学的求知欲，为学生学习鸽巢原理作了很好的铺垫。2、用详细的操作，将抽象变为直观。第 2 页 共 3 页 本节课陈老师组织的教学构造紧凑，施行过程层层推进上的扎实有效，老师通过让学生小组合作动手操作 4 根牙签放进 3 个纸杯里，探究例 1：把 4 支铅笔放进 3 个笔筒里，不管怎么放总有一个笔筒里至少有 2 支铅笔。先让学生用枚举法，把所有情况摆出来，运用直观的方式，发现并描绘：理解简单的“鸽巢原理”，举例后学生感知理解“铅笔比笔筒多 1
3、 时，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有 2 支铅笔”。再让学生探究解决问题的简便方法，即“平均分”的方法，在这节课中，由于谢老师提拱的数据较小，为学生自主探究和理解“鸽巢原理”提供了很大的空间，使学生经历了一个初步的数学证明过程，培养了学生的推理才能和初步的逻辑思维才能。3、注意浸透数学和生活的联络，并在游戏中深化知识。学了“鸽巢原理”有什么用？能解决生活中的什么问题？教学中老师注重了联络学生的生活实际。课前老师设计了一组简单、真实的生活情境：“让一名学生在一副去掉了大小王的扑克牌中，任意抽取五张，老师猜：总有一种花色的牌至少有两张。”课的结尾又通过摸球游戏，让学生进一步体会鸽巢原理的应用。学
4、完鸽巢原理后，让学生用学第 3 页 共 3 页 过的知识来解释这些现象，有效的浸透“数学来于生活，又复原于生活”的理念。4、多媒体课件的应用课堂教学更直观形象。本节课多媒体课件的使用，使知识形成的过程更形象直观的展现给学生，把抽象的枯燥的数学原理用生动形象的动画呈如今学生眼前。不但激发了学生的学习兴趣，还充分发挥了学生用视觉获取知识的优势。虽然谢老师在课堂上的“精彩”深深憾动了我，但我觉得她在一些微小的细节中语言略显不够精炼，板书也需要再进步，如能再在细微处更上一层楼那就更完美了。总之，整节课的教学活动，充分发挥了学生的主体作用，老师提供了独立考虑、主动探究的空间，还为学生创设了良好的交流气氛，学生在考虑、操作、讨论交流的过程中获得数学概念、数学方法，促进了学生全面开展。