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1、苏联教育学家苏霍姆林斯基说过这样一段话：在每个孩子的中心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它，就会发生特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。执教语文版八年级下册的演讲词你是你的船长，让我感受到了与孩子对准音调的魅力，愿将此心动之旅与各位同仁分享。你是你的船长是一篇语言准确、感情强烈的演讲词，通过学习 ，既能让学生了解演讲词的特点，又能让学生从中受到思想教育。为此，本节课我制订了如下目标：第一，了解演讲词的主要内容，体会重点句子的含义。第二，探究本文写法。第三，树立积极向上的人生观，提高修养，为把握人生航向而努力。面对如此情感强烈的文章，如何让学生更
2、好的理解这位家长的心声，准备做好自己的船长，同时探究此篇的写法，体会语言特点。是我授课前思考的问题，看到苏霍姆林斯基的这段话，犹如心头点亮了一盏灯：同孩子的心弦对准音调，不就是采用一定的教学手段调动学生的情感，使作者、老师、学生彼此沟通情感，产生共鸣，达成共识吗？有了这样的认识，在设计教学时，我始终以调动学生的情感为出发点进行活动。为制造氛围，让学生体验走进主题班会的现场感，我在开课之前请学生自己在黑板上设计了“你是你的船长”的主题标语。走进教室，看着同学们的眼神，我知道了他们已经提前“来”到了会场。整个课堂教学，我以“对准音调，拨动心弦”为主线，学生以“自主、探究”为主要学习方式，分四个板块
3、展开：第一、谈成长感言 ，激情入题我请一名同学准备了自己从0岁至15岁的一组照片，并按从小到大的顺序排列好，请同学们观察这组照片，说说特点，并谈谈自己的感受，接着我顺着同学们的话题引出课题：同学们，我们在父母老师的呵护教育下一天天成长，茫茫的人海中，有我们自己的生命之舟，十五岁了，我们应该扬起自己生命的风帆，做自己的船长，认识世界，感受生活了。现在，让我们一起走进“你是你的船长”主题班会的现场，来听听家长崔卫平的心声！（同学们的感言情真意切：提到父母的养育之艰辛，说到了自己的成长之快乐，谈到了今后的生命之旅程稚嫩的脸上写满庄重，青春的眉宇间飞扬坚毅，我读懂了，孩子们已做好扬帆的准备了）。第二，
4、配合朗读，感知内容1、老师崔卫平，A同学刘然，B同学刘然的母亲，其余同学现场听众。我们配合完成演讲内容的感知。与此同时明确要求：听、想：这位家长想告诉我们什么？2、自主交流：文章中能体现家长观点的语句。3、自读课文：在原文中找出自己喜欢的语句，有感情的朗读、谈理解。4、交流对重点句子的理解并质疑课堂上：同学们谈到了公平、公正及正义感的相关话题。（有的谈理解；有的说到了正义感在社会现实生活中的重要性，甚至结合实际举出了许多事例。）同学们问到了“一身化做千万身”的含义（从学生的发言中，我知道他们的思维在高速运转：不仅读懂了家长的心声，也明白了生活中要善待他人，要树立公平、公正的意识，做一个有正义感
5、的人。）第三，探究写法，理清思路请学生迅速浏览课文，探究演讲者是如何一步步阐述自己的观点的？提示：可自主探究、也可与他人合作研究，与老师探讨。（看着同学们或认真看书，或沉思独想，或合作探究，或交流结果，或争执辩论，我知道他们已完全进入文本，与演讲者砌磋构思之法了。接下来的交流水到渠成：演讲者没有直接提出观点，而是先提出了三个问题，引发听者的思考，然后进一步推理，最后才明确了对孩子们的期望。同学们你说我补，在自己的努力下，完成了对写法的探究，理清了思路。）第四，体验命运，扬帆起航1、简介贝多芬与命运 这是贝多芬耳聋后创作的曲子，他曾对自己说：“扼住死神的咽喉，绝不向命运低头”。有了这样的信念，他
6、终于成功的扬起自己生命的风帆，做好了自己的船长，我们在座的同学，也应该做好自己的船长，在人生的大海上乘风破浪。下面，让我们体验一下人生的节奏，想想该如何把握生命的航程！2、听交响曲命运，谈感受要求：请同学们闭眼、静坐、深呼吸，进入欣赏状态。（借助音乐，同学们听出了贝多芬用强有力的音符扣响命运之门；感受到了人生的节奏有急有缓，生命的日子有晴有阴；他们表示会用智慧的头脑、乐观的精神、坚韧的毅力把握好生命的航程）。看着同学们热情高涨，我趁势追问：除了这些还需要哪些良好的品质，才能做好自己的船长。请用我认为，因为的句式回答。听着同学们洋溢豪情的青春哲语，我不忍破坏他们的兴致，立即板书：请以“我是我的船
7、长”为题写一段话，用富有文学色彩的语言，说明自己的人生航向。也可以上台来，在黑板上画出自己的船，设计航行的帆（提示：准备用什么扬帆起航）分钟以后的交流，同学们富有文字气息的豪言壮语激发了我的情思：同学们，在滚滚红尘中，我们每个人都像一只帆船，面对时而风平浪静，时而波涛澎湃的人海，我们需要智慧、勇气和力量，在此，我祝愿每位同学都能高扬自己的生命之帆，正确把握航向，“乘风破浪”驶向成功的彼岸！我的祝愿赢得了同学们热烈的掌声，看着同学们热情的目光，喜悦的神情，我真正感受到：用心拨动孩子的“情”弦，那对准音调的魅力会让你“永远年轻”！课后反思：本节课教学，让我充分感受了师生心灵音调一致的魅力，它能使语
8、文课堂“寸水兴波”， “波”自何来？、创设情境，调动情感在教学实践中，老师应借助一定的教学手段，创设一定的教学情境，让学生全身心地置于这种情境的氛围之中，更快更好的进入学习状态，与文本与作者进行深入对话，也就是在外在的现实或虚拟的情境中走进文本所展现的情境中。这节课的配合演讲，让学生真正走进主题班会的现场，在热情、轻松的状态中，进入文本、展开学习。、运用语言，激发情感语言是信息的载体，是课堂上师生交流思想，交流情感的桥梁，如果老师的语言具有魅力，必能造成活泼的课堂气氛，因此教师，要努力使自己的语言不断感化学生的心灵，在教学中，有时需要慷慨激昂的语言，有时需要愤怒的语言，有时需要描述的语言，总之
9、，教师在表达情感时，必须力求恰到好处，用语言震撼学生的心灵，一句话：教师的语言要有激情，用激情去感染学生、激励学生。这节课上，作为演讲者，我充分利用自己的演说优势，热情、激动而满怀希望的做了一次十五岁孩子的家长，当时真的是感到责任重大而又光荣神圣，仿佛我的孩子也已经十五岁那种感觉真的让人心动，其实，课堂教学中，教师的无声语言：一个激励的手势，一个期待的眼神，一个会心的微笑，也会荡起孩子心中的“春潮”，使师生，文本之间的情感得到更大限度的交流。、借助音乐,升华情感自古以来，文学与音乐就有着难解之缘，优美的音乐流入语文课堂，既能营造一种美的意境，又能激发学生的情感体验，让学生在音乐所展现的虚邈空灵
10、的境界中大胆想象、自由驰骋，使学生对作品的理解更充分、更深刻，让学生的思维更灵活、更开阔，本节课教学中的命运交响曲，着实让许多同学感受了命运的起起落落，马克思说过：“只有音乐，才能唤起人的艺术感觉。”课堂教学中适当的借助音乐，会唤起学生用精彩的教学语言所无法唤起的感受。用心拨动孩子的“情”弦，能让你听到特有的音响，愿你我都能“心”之所致孩子心灵深处的“情”弦，让语文课堂成为真情涌动的溪流。本节课唯一感到不足的是：老师进行了大板块的教学设计，学生进行了各小块板的自主、探究学习，致使学生的有些思维处于教师的引导之中，甚至对于贝多芬的命运的介绍，竟然让好多同学只感受了命运的坎坷、只想到如何去磨练意志、战胜困难。这一介绍，反而暗示、限制了学生的思维。如果能在创设情景的同时，实现学生思维主宰课堂流程，学生活动自然推向情感高潮，那样的课堂才是真正属于学生的！- 4 -中考资源网期待您的投稿！zkzyw