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1、第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计化学平衡状态与平衡常数第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：中学 小学 2，学科：化学2，课时：13，学生课前准备：完成预习学案下发答案改错二、教学课题1.了解化学反应的可逆性。2.了解化学平衡的建立，会判断化学平衡状态。3.了解化学平衡状态的的定义，化学平衡常数的定义，能正确书写平衡常数表达式，并能进行相应的简单计算。三、教材分析教学内容：鲁科版化学反应原理第41-43页的内容内容分析： 化学反应平衡这一节是每年高考考查的重点之一，山东连续四年出现整题考查，考点如平衡状态的判断、平
2、衡常数的计算，条件对化学平衡及反应速率的影响等。且本章是后面学习水溶液和沉淀溶解平衡的基础。学情分析：高三一轮复习阶段在打好基础的的同时做好重难点突破。教学目标：1.了解化学反应的可逆性。2.了解化学平衡的建立，会判断化学平衡状态。3.了解化学平衡状态的的定义，化学平衡常数的定义，能正确书写平衡常数表达式，并能进行相应的简单计算。教学准备：教学用的学案、及答案。四、教学方法：教学中采用小组合作讨论法、讲解法、启发式教学等等，突出学生的主体地位，发挥老师的主导作用；营造积极合作的学习氛围，通过学生相互交流合作探讨，增强学生分析解决问题的能力。五、 教学过程【板书】化学平衡状态及平衡常数【教师活动
3、】进行本节及本章高考考情分析，强调重要性，引起学生足够重视。然后展示优秀试卷，分析学生重点出错知识点及重点题目。分配小组合作任务展示合作要求。合作要求：练习一、时间3min；展示同学先回答答题依据，再列式讲解；展示小组：一组【学生活动】根据答案改错，自查自纠，然后小组合作讨论各知识点及错题。【板书】考点一、可逆反应 特征：不能进行彻底【学生活动】 学生板演讲解。答题依据：可逆反应不能进行彻底，所以反应物或生成物都不可能为0.【板书】考点二、化学平衡状态化学平衡状态的特征 ：逆、等、动、定、变 判断依据：等：正逆反应速率相等 定：各物质浓度或百分含量不再发生改变 【学生活动】思考、讨论，练习三，
4、【学生活动】学生板演讲解。答题依据：速率之比等于方程式中系数之比。平衡状态判断依据：v正=v逆【过渡】如何判断化学反应是否达到平衡？【重点突破一】中列举了常见考查的几种情况，该题出错率较高，是个难点问题，小组合作讨论这十个选项并完成变式训练【学生活动】思考、讨论，展示【教师活动】通过解答这个题目，同学们能否总结出判断化学反应达到平衡状态的依据？【学生活动】总结归纳，相互补充【板书】判断依据v正=v逆各物质浓度或百分含量不再发生改变颜色、压强、平均摩尔质量、密度等【教师点拨升华】无论用哪一条依据，它们都有一个共同的特点： 一直不变的量不能作为反应达到平衡的依据 变不变的量才能作为判断依据【过渡】上面我们是定性研究化学反应的限度问题，如何定量研究化学反应的限度呢？【板书】考点三、化学平衡常数【学生活动】完成问题二【学生活动】归纳总结关于平衡常数的计算方法：【课堂总结】引导学生总结本节几类题目的解题方法【当堂检测】六、 教学反思对于本节课的教学设计，根据本节课的特点：平衡状态的判断是本节课的难点，重在理解、总结和应用。整体上采用以学生为主的小组合作讨论式教学方法作为设计的初衷，锻炼学生分析解决问题的能力，养成团结协作的好习惯，教师在本节课起到指导点拨的作用。4