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1、书法课堂教学中渗透德育教育的案例分析一、思考问题：德育工作是素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。我校坚持按照“强基础、抓载体、 创环境” 的工作思路， 切实加强和改进学生思想道德建设工作， 取得了良好的成效。德育， 这是一个永恒而内涵丰富的话题。它包含了思辩、 政治、 道德品质、 心理意志品质、 行为习惯等许多做人的要素。单纯的德育道理， 在学生听来， 往往感到枯燥无味， 而书法是汉字的书写艺术。它不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异彩。 汉字在漫长的演变发展的历史长河中，一方面起着思想交流、 文化继承等重要的社会作用， 另一方面
2、它本身又形成了一种独特的造型艺术。它历史悠久， 内涵丰富， 表现手法复杂， 形体诸备， 多姿多彩， 素为世界上许多熟谙和热爱汉文化的国家和民族称道。千百年来，中国书法呈献出华夏审美人格的心灵世界， 表现出中华艺术最潇洒、 最灵动的自由精神。二、案例描述：如果教师不重视德育， 单凭孩子们兴趣和一时好奇去学习书法，那么积极性肯定长不了， 三天打鱼， 四天晒网， 加之书法学习本身具有一定的枯燥性，孩子们必然会半途而废。如果认为我们从事少儿书法教学仅是培养一些写字匠， 那就太片面了， 最重要的是在中国书法所表现的优美、 浑厚线条和汉字结构中， 以特有审美情趣去陶冶我们的青少年，使他们充分领略到华夏民族
3、悠久文化历史的无穷魅力， 潜移默化地培养他们热爱书法、 热爱民族和国家的高尚情操。寻找德育渗透对书法教育发挥的功能优势， 关注学生的艺术学习， 提高书法教学的质量， 发挥其教育的德育功能优势， 促进学生书法能力的进步、 提高。因此， 书法教学中的德育渗透， 就要注重德育教育与书法教学的相互相承， 书法教学不单单是书法技能、 技法的训练， 不仅关注学生书写能力的培养提高， 更要着眼于通过书法教学， 提高学生的人文素养，促进学生的全面发展为终极目标。那么，怎样在书法教学中加强思想道德教育呢？列宁指出： “教育共产主义青少年， 决不能只向他们灌输关于道德的各种美丽动听的言词和准则” 。我们对学生的思
4、想品德教育， 决不能脱离书法教学的特点， 如果采用生搬硬套、 牵强附会的方法， 表面上似乎热闹非常， 实则上违反艺术教育规律， 决不会受学生欢迎， 在书法教学中加强思想道德教育应该做到寓教于乐。我把学生的练字过程看作是认识事物的过程，也就是品德情感滋养的过程。在书法课堂教学的几个环节中， 步步为营。 一点一滴诱导学生受到品德情感的熏陶。 课堂教学模式做到切合实际， 育人方法才能润物无声。因此， 我在课堂教学中坚持做到 “悟理” 来使学生在学习书法的同时学习做人的道理、 处世的态度。学书中悟做人道理。在一次为学员上课时，课前三个学员争抢因毛笔而不慎将墨水弄翻， 倒了一地。我见状， 问： “怎么回
5、事？” 他们互相推托， 其中一位六年级的学员 （平时很顽皮） 急忙说： “不是我！不是我!” 而其他同学都说是他造成的。我轻声地叫他拿拖把处理一下，以后小心点。哪知他却突然哭天抢地起来， 说大家为什么都要冤枉他。我对他说： “如果真的不是你造成的， 而且也不愿处理， 那么请你回到自己的位置上。 ” 于是他悻悻地回到座位上， 我叫另两位学员来处理了。上课时， 我很严肃地对全班同学说： “练书法， 是为了把字写得美， 而我们不但要求学员字写得美， 更重要的是通过学书法，让自己的心灵也变得更美！任何人都有可能犯错误（有时可能是不小心造成的） ， 如果能勇于承担责任并且及时纠正错误， 那么他仍然令我们
6、尊敬； 相反， 若是推卸责任或嫁祸他人， 则是让人瞧不起的！退一步讲， 这错误即使不是你造成的， 而若能主动相助， 你不就更令人尊敬了吗？书法讲究避让、 穿插、 呼应等， 追求和谐美， 我们做人不更应如此吗？!”人们常说 “字如其人， 字品如人品” 。一个人只有品行高尚， 胸襟宽阔， 才能在学书当中领悟书法的宽广豪放之气势， 柔美秀丽之风韵， 放眼古今， 又有哪个书法大家不是书艺精湛而且人品高洁呢？在他们的身上无不体现着中华民族的传统美德。如王羲之为老妇书扇， 颜真卿忠直刚烈，柳公权豁达大度，郑板桥体察民情等。这些史传佳话随同他们的书法名作在中华民族文化史上一并闪着耀眼的光华。可见写字和做人的
7、关系是密不可分的。所以，我在课堂中总是留出分钟的时间讲一些书法家的故事， 如： 智永和尚， 隋末唐初人， 书圣王羲之的第64 代孙。其练字非常刻苦。据说他把自己关在自己的小阁楼上30年不下来。 干什么？写字！笔一支接着一支的用完，一筐接着一筐地把用坏的笔装起来。最后， 装了满满四大筐之多。于是， 他把这些坏笔埋到后院， 而成一土丘。怀素和尚， 也是一位勤奋刻苦的典范。因为贫苦， 买不起纸张， 他每天取芭蕉叶来写字， 后来把他种的一万多株芭蕉树叶都摘光了， 于是又作了个木盘子， 刷上漆， 在上面练习写字， 时间长了， 笔尖竟把木盘也磨穿了。他写秃的笔， 可能比智永还多， 后来将秃笔埋成一座坟，
8、名叫 “笔冢” 。钟繇是魏大书法家， 楷书的鼻祖。其练字非常用功， 以至于晚上睡觉做梦的时候都在写字。 怎么写？手指为笔， 被里为纸。日复一日， 被里都给划破了。三、教学反思：我们在书法教学过程中， 经常选择适当的时机， 有意识地组织学生参观展览会，观摩书法家现场书写笔会。通过直觉的感受， 开拓了孩子们的视野， 启迪他们在书法学习上进行分析、 归纳、 推理和想象。 并在参观交流中， 孩子们各自展示自己的作品，并进行坦诚的交流， 互相指出优缺点， 加强了他们之间交流与沟通， 同时组织学生参加书法夏令营、 冬令营等活动， 通过这些集体活动， 即增强了学生们团结互助， 共同进步的集体思想， 也更加增进了师生之间、 同学之间的情谊， 促进孩子们情商的提高，帮助他们有集体意识和互助思想。对孩子个性成长起到积极的推动作用。