01三下第四单元乘法第一课时.doc

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1、两位数乘整十数的口算教学案单位： 年级： 三年级 设计者： 时间： 2010年 课 题两位数乘整十数的口算课 型新授案 序第1课时教学目标知识技能使学生初步学会两位数乘整十数的口算方法，（不进位）能正确地比较熟练地口算出用整十数乘的计算结果。数学思考在探索计算方法的过程中，发展学生的数学思考，初步培养迁移类推的能力。解决问题能够运用所学知识解决实际问题。情感态度进一步培养学生细心计算，认真验算的习惯。教学重点指导学生讨论、探索口算计算过程。教学难点能正确地比较熟练地口算出用整十数乘的计算结果课前准备（教具、活动准备等）配套课件，口算卡片教 学 过 程教学步骤教师 活 动学 生 活 动设 计 意

2、 图一、激趣导入：二、教学新课三、巩固练习：（19分钟）四、课堂总结1、抢答：（1分钟）323= 421=115= 203=124= 342=323= 133= 303=2、出示情境图1（2-3分钟）（1） 从图上你能获得哪些信息？（2） 9箱有多少瓶怎样计算？（3） 如果将这108瓶牛奶每人一瓶分给同学，够分给多少人呢？1、教学例题。（课件出示情境图2）（12分钟）（1） 这次从图中你可以获得哪些信息？（2） 三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够？你怎么想的？（3） 要知道够不够先要知道什么呢？（10箱牛奶一共有多少瓶）怎么列式？1210=（4） 请大家看一看图和同桌说说怎样算出

3、10箱有多少瓶？（5） 指名汇报算法，师选择合适的板书。（6） 小结优化算法：大家用这么多的方法算出了10箱共有120瓶，也就是1210=120，那我们来比较比较哪种方法最简便呢？（7） 说说这种方法是怎样算的？（指名2-3人回答，先把10里的0放在一边，算121=12，然后再添上一个0，就是120。）指出：1210=120中的1是十位上的1，表示1个十，12个十就是120。今后我们就可以用这最简便的方法算。（8） 答题。我们已经知道10箱共有120瓶，（板书得数和单位），那看看分给117人，够不够呢？2、教学“试一试”。（课件出示情境图3）（3分钟）（1）“如果搬下30箱，够分给多少个同学喝

4、？”得先算什么？怎样列式？（2）你是怎样算的？和小组同学说一说。（3）集体汇报：这题你是怎样很快算出答案的？（4）写得数，讨论单位。（5）回答够多少个同学喝。1、想想做做1（1） 指名口答。（2） 比较一下每组的两道题有什么联系？你怎样很快地算出第二题的得数？2、揭题，小结算法。（1） 大家观察一下今天我们算的题目，它们有什么共同点？（都是两位数乘整十数）师出示课题。（2） 那么我们可以怎样比较简便地口算两位数乘整十数呢？（一个数和几十乘，可以先算0前面的数，再在末尾添上一个0，这样计算比较简便。）3、想想做做2。（1） 观察一下，这些都是什么数乘什么数？那我们又该这样计算呢？（2） 指明：整

5、十数相乘先把两个0都放一边，然后在积的末尾添上两个0。（3） 学生口答结果。注意指出：4050乘数里有两个0，而结果为什么会出现三个0。4、想想做做3。学生独立在书上完成，集体校对。5、想想做做5。（1） 出示表格。文具店的营业员阿姨想请大家帮她算算每种文具共有多少。你能帮忙吗？（能）在心里算一算，看谁算得快。（2） 汇报结果，并说说算式。6、口算游戏。（1） 看录像明确游戏规则。（2） 学生四人小组游戏。（3） 师视情况要求学生交换位置游戏。通过提问两张红卡片上的数相乘和我们今天学的哪个简单，为什么？再次总结算法指名一人读题。指名让一些后进生口算。让其中两人说出口算方法。学生迅速读题。集中注

6、意力回答问题。同桌讨论后，指名回答。让学生思考要想知道够不够，必须先算出10箱一共有多少瓶牛奶，再和人数比一比。指名口答。四人小组讨论，看谁想的方法最多。其读这句话。学生异口同声：牛奶比人多，够。先让学生说，再让他们尝试。学生学会总结，自我消化。学生先口答，再笔算。小结方法后一起读一读。学生口答：两位数乘整十数。特殊题目的友情提醒，学生回恍然大悟。学生积极口算让学生在原有各种口算方法的基础上探索新知。让学生联系生活实际，发现问题，解决问题，知道数学知识来源于生活，并应用于生活。通过探索，发现两位数乘整十数的口算方法，并总结为几点加以记忆、理解，会留下更深的印象。试一试的设计与练习，有利于让学生

7、学会知识的类推迁移，给优生一个提高的机会。知识点的举一反三、拓展延伸，有利于学生面对不同问题时的数学思考。究错题的设计有利于让学生身同感受，自觉注意到以后不要再犯相同的错误。游戏方式学习，学生最喜欢了，寓教于乐。课的小结有利于学生头脑中形成条理性的知识结构。两位数乘整十数口算教学实录课 题：苏教版小学数学三年级下册第四单元 两位数乘整十数口算执教时间：2010年3月执教班级： 教学过程：一、复习： 1.课前谈话。师：观看大屏幕，你知道我们今天要学习什么吗？生：乘法口算。师：我们已经学过哪些乘法口算？生：两位数乘一位数、整十数乘一位数、整百数乘一位数师：咱们先来口算几道题目，看看大家掌握的如何。

8、2口算题1。4007= 603= 8005=师：能说说你是怎么口算的吗？指出：像这样的乘法计算可以先不看0计算，最后再把0添上。3口算题2。323= 421= 115=师：这三道乘法算式为什么能这么快口算出得数？指出：这里的每个数位上的数乘后都不进位，所以好口算。4.谈话引入。师：这些都是我们以前所学的乘法口算，今天我们要学习什么样的乘法口算呢？板书课题：乘法口算师：先来看这样一道题目。二、新授：（一）教学例题。1课件出示例题情境图，学生读图，充分理解图意。师：从图中你能获得哪些数学信息？生：有10箱牛奶，每箱12瓶。师：你能仔细观察一下这些牛奶箱子是怎样摆放的吗？生1：已经摆好9箱还有1箱工

9、人叔叔正在搬。生2：一边摆5箱，两边一共10箱。2师：看看这题需要我们解决什么问题。出示问题：三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够？3思考：要想知道10箱牛奶够不够，实际上就是要算出什么？生：实际上就是要算10箱牛奶一共有多少瓶。4提问：怎样列式解决这个问题？5学生说算式，师板书：1210= （ ）师：观察这道算式，和前面复习的口算题比一比，然后你能猜想一下我们今天要学习的乘法口算是什么吗？生回答师板书课题：两位数乘整十数口算6提问：12乘10的积是多少，你是怎样想的？7学生讨论，充分交流，全班汇报，教师板书：师：你能根据图意来说说吗？想法一：先算9箱有多少瓶，再加1箱的12瓶。

10、129=108 108+12=120想法二：先算5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶？ 125=60 602=120想法三：10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。想法四：因为121=12，所以1210=120。8教师小结，完成例题的解答。（二）教学试一试。1出示问题：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？2思考：要想知道够分给多少个同学喝，实际上就是要算出什么？怎样列式解决这个问题？3学生说算式，师板书算式：1230= （ ）4提问：12乘30的积是多少，你是怎样算的？在小组里先和同学交流。5学生讨论，充分交流，全班汇报。三、练习：1想想做做1。1）出示上面三道口算题及结果：这

11、是我们在课前复习时做过的三道口算题。2）出示下面三道口算题并提问：你能很快得出下面三题的结果吗？3）提问：能说说你是怎么得到下面三题结果的吗？4）小结：可以先不看0计算，最后再把盖住的几个0添上。2想想做做2。1）学生先独立口算完成2）比较上下两道算式，在计算上有什么相同点和不同点？3）以后再遇到乘数末尾有0的乘法你该怎样计算？3想想做做4。1）同桌每人选一道互相口算2）同桌汇报，集体校对。4想想做做5。1）怎样计算15盒铅笔一共有多少枝？实际上就是计算什么？怎样计算？2）怎样计算10盒橡皮和10盒刨笔刀的一共数？四、拓展： 1拓展1。1）出示两道算式3120=和6030= 提问：这两道算式有

12、什么相同点？ 指出：都是两位数乘整十数。2）学生口算出结果。提问：比较两题的结果，看看有什么发现？指出：一个积是三位数，一个积是四位数。3）提问：你能得出一个什么结论？指出：两位数乘整十数积可能是三位数，也可能是四位数。4）提问：什么情况在积是三位数，什么情况下积是四位数？生观察回答：看十位，两个数的十位上的数相乘要进位积就是四位数，不要进位积就是三位数。5）师：能用这种探索出的方法来判断几道题目吗？出示题目：下面算式的积各是几位数，你会估算一下吗？ 2710 3160 1240 3023 9040 50302拓展2。1）出示想想做做第1题6道口算题及结果：这是我们刚才做过的6道口算题。2）出

13、示32300=你能很快得出结果吗？你是怎样想的？师：根据第二组算式，你能再编一道算式吗？生编算式：40021=84003）师：观察第一组三道算式，在计算上有什么共同点和不同点？指出：都可以先算323，不同点是最后的结果有的不添0，有的只添1个0，有的添2个0。师：那你能根据这种规律，再接着往下编一道算式吗？生答师板书：323000=960004）出示：想一想3231=？你是怎样想的？先在小组内讨论，再汇报。5）总结：这是我们下一节课要学习的两位数乘两位数的计算，在下一节课中我们再继续研究。教学反思本节课的内容是两位数乘整十数的口算，在教学中我利用学生已学过的两位数乘一位数的经验来探索口算方法，

14、并由此类推出两位数乘几算方法。 课堂的开始就提供现实的问题情境，在情境中提出新的计算问题，使学生产生学习新的计算方法的现实需求，又在相互联系的情境中，体会数学与生活的联系，并受到启发运用旧知和经验解决新问题的灵感。 在实际的自主探究的过程中，学生的思维大大超过我的预设，我本来预设了四种： 12560 602120 129108 10812120 把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。 由12112，可以想到1210120。 可在实际的教学中学生还想出了122=24 245=120从中可以看出学生的思维是无限的，只要教师引导学生认真看图，让学生

15、参与到小组学习，参与到全班的交流，在不同算法的呈现中相互启发，使其学习到从不同角度、运用不同策略探索算法的数学思考方法，并在进一步的比较中选择更加合理、有效的算法；在完成想想做做的第2题时，让学生通过整十数乘一位数与整十数乘整十数的比较，类推出计算方法，发现计算规律，产生新的体验，从而提高计算能力。良好的学习习惯的培养,不是一朝一夕的事情,这节课,我遵循中年级学生的年龄特点及认识规律,设计游戏引导学生主动参与课堂,把学习的主动权交给学生,让他们发现问题,解决问题,进一步培养良好的学习习惯. 1.给学生提供充分的发挥的时空. 开展小组讨论,让每个学生有机会充分发表自己的意见,给每个学生说的机会,课堂上我把学生说的答案尽量写到黑板上,让学生充分暴露自己的缺点,然后学生纠正,指出原因,这样,给了学生认识自我,提高自我的机会.2.重视对学生的评价 在课堂上,对于做对的,做快的,给予及时地肯定,使学生得到心理上的满足。9