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1、课堂游戏化教学在小学体育教学中的运用体育游戏是学校体育教育的重要手段，游戏形式生动活泼，内容丰富多彩，不仅是少年儿童所喜爱的综合性的体育活动，而且是学生认识自然认识社会，加强同学间相互了解和团结友爱的教育手段。在教师的指导下，采用游戏的手段，使学生掌握体育知识、技术、技能，以增强体质，发展能力，培养良好的思想品德和意志品质。体育教师应熟悉体育游戏的教学与学生自身发展的特点，熟练地掌握与运用适合于体育游戏的教学方法。现行的学校体育更多地把体育课视为传授有关身体运动的过程，过分强调基本技术技能的灌输而忽视学生体育兴趣和习惯的养成，因而造成体育教学日益枯燥呆板，教与学双方兴趣低落。而我们传统的体育知
2、识、技能和能力体系始终占据体育课程的核心地位，与社会的发展不相适应。学校体育课所学的东西学生毕业后用不上，生活需要的东西学生在课堂上又学不到。游戏化的教学方式大大优于传统的以技能为主的教学方法，很受学生的欢迎。体育教学游戏化就是课堂教学内容游戏化，它是把教材内容用游戏的形式表现出来，以激发学生活泼好动的天性，去积极主动地练习。但是体育教学游戏化它不是游戏的泛用、滥用，要求教师要精通教材，能熟练、巧妙地运用游戏，根据游戏的特点与作用合理地运用游戏、创编游戏。在游戏中学生不仅锻炼了身体、增强了体质，学到了各种运动技能，同时还获得了思想品德的教育。 每个学生对体育的活动的最早接触方式就是游戏，不论是
3、跑也好还是跳也好，我们在课间见到最多的就是这些简单而激烈的活动在学生中风行。学生在这些简单的游戏形式上体会了乐趣，增进了个体相互间的认识与了解，也促进了个体间友谊的产生。由于学生熟悉了“玩的体育”，那么他们会很自然地把“玩的体育”的形式带到课堂中去，他们喜欢自主而不喜欢约束，喜欢比赛而不喜欢练习，喜欢尽兴而不喜欢“蜻蜓点水”，喜欢交流而不喜欢单练。而我们体育教师就是要能够仔细观察、认真钻研，把握住学生们这个好“玩”的特点，去除不必要的东西，吸取精华，在体育课堂教学上驾驭引导。游戏是一种娱乐，它必须在轻松愉快的气氛中才能乐起来。一个好的游戏，会自然而然地带有欢快、紧张、热烈的气氛。但在很多情况下
4、，还是需要教师有意识地去制造或加浓这种气氛，并有效地组织、调动学生队伍，以保证游戏的正常进行，使学生们在游戏中更加投入，玩得更愉快，取得更好的锻炼效果。 一、体育游戏中教师与学生角色的定位教师在课中的驾驭引导及指导的作用。它体现在以下几个方面：在游戏中有效地组织、调动学生队伍，以保证游戏的正常进行；制造、激励游戏欢快紧张的气氛。游戏是一种娱乐；它必须在轻松愉快的气氛中才能乐起来。一个好的游戏，在游戏中，会自然而然地带有欢快、紧张、热烈的气氛。但在很多情况下，还是需要教师有意识地去制造或加浓这种气氛，使学生们在游戏中更加投入，玩得更愉快，取得更好的锻炼效果。 而学生在体育游戏中也不再是单纯的参与
5、者。在游戏教学中给学生思考问题和进行独立创造留有余地，防止那种简单枯燥的教学氛围，使学生能互帮互学、边想边练、自定目的、自选角度、自我评价，从而打破以往只练不想，只会不懂的教学局面，让学生在学习过程中明白道理，提高了技术，与同学们和睦相处和充分进行运动的多种乐趣，并在学习过程中培养学生体育锻炼的能力和思想品德的教育。教师通常用下列方法来达到这个目的。1、鼓励。鼓动是教师本人或动员学生用口号、语言以及掌声的方式鼓励、督促做游戏的学生更加努力，取得更好的成绩。2、奖罚。游戏的奖与罚虽然都是游戏式的，但也可在一定程度上制造或增加游戏紧张激烈的气氛。3、教师参与。教师参与学生一同做游戏，同奖同罚，学生
6、感到与老师平起平坐，所以常常格外卖力。4、掌握游戏结束的时机。一个游戏做多少次或者做多长时间最为合适，要依靠教师从运动负荷量、学生的情绪、所花时间长短等各种情况进行综合考虑，然后选择适宜的时机结束游戏。 二、体育游戏在课堂教学上的实际运用体育本是一个来自于游戏，体育游戏是融体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受中小学生的喜爱，特别在小学的体育游戏教学中，占有十分重要的地位。为了更好的开展这项活动，我们在课堂实际操作与运用中必须做好以下几点：1、体育游戏的准备工作 游戏的准备工作主要有场地设计、教具的安排，还有就是根据本课次教学内容合理安排好游戏内容。场地设计：体育游戏都
7、需要一定的场地，场地的大小根据参加人数的多少及游戏活动范围的大小而定。首先要注意场地的安全性，游戏一般都是带有竞赛性质的，保证学生安全是是让活动顺利进行的先提条件。其次场地的界线要清楚，没有地域的局限游戏就要成为一盘散沙，还会影响其它班级的体育活动。最后还要注意游戏场地应远离课室，学生喜欢游戏在竞争过程中难免会大声喝彩，远离教室可以避免影响其他班级学生上课。 教具：游戏的教具就是我们所需要用到的体育器材，器材的码放应该在课前准备时安放好，不应在做游戏时才临时去找。还要发动学生准备，这样既解决了教具的问题，还可以培养中学生自己动手的能力。例如，小沙包、毽子、沙瓶等。 安排游戏就要充分结合好本课次
8、教学内容，游戏作为一种教学辅助手段，就不能与教学内容脱离，因为它既起到了承上启下的过渡作用，也是巩固提高学生对技术动作掌握的重要手段。例如：在进行跑的教学中，可以安排一些换物接力、冲过战壕、快找同伴、春种秋收等游戏；在跳跃练习中，可以安排青蛙过河、单脚跳接龙、跳被接力、猜拳立定跳远等；投掷练习可安排打龙尾、猎人打鸭子、穿越火线、投掷纸飞机等。这些游戏简单而又很有时效性，很容易激发起学生的竞争意识，从而提高对教学内容的吸收与掌握。2、体育游戏教学情境的创设为了使学生正确而熟练地掌握各种运动技能和提高身体素质，多次地重复某一练习是完全必要的，但是若穿插进行适宜的体育游戏，不仅能使学生保持旺盛的求知
9、欲，无枯燥乏味之感，而且会收到更佳的教学效果。所以教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，更能充分发挥体育教学的社会化功能，对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。例如我在“5.12”汶川地震发生后上过一节体育研讨课，教材主内容是一年级的爬行与滚动，为了更好的激发学生的积极性，我将本课以游戏的形式进行教学，并为学生创设了灾区交通员的角色：“在汶川发生里氏8级地震后，所有的通信方式全部毁坏，只有依靠我们这些小小交通员把灾区的情报及时地送出灾区，向营救人员汇报。而在他们面前的器材就是一个个就是途中必须通过的各种危险障碍，大家必须争分夺秒的学习怎样的通过障碍并在实战
10、中安全的通过障碍顺利完成任务才行。”学生刚刚从各种渠道了解到灾区的严重情况，稚嫩的心里也同样对灾民们的安危担忧。这个游戏情境的设定正好触动了学生们的关爱心理，进而以踊跃的情绪加入到游戏中。这只是一个简简单单的情境设定，但是它结合了生活中可能遇到的实际情况，从而激发了学生的兴趣。各项体育活动原本来源于日常中的日常行为活动，在课堂上将教材充分的与生活实际相结合，正是素质教育的需要，也是培养学生终身体育锻炼能力的有效方式。3、体育游戏的讲解与示范讲解是体育游戏教学中的一个难点，体育游戏的讲解应简练、清楚，在讲解时要注意以下几点：站立的位置要合适。教师讲解时应站在学生都能听得清与看得见的地方。讲解前先
11、集中学生注意力。在讲解前，必须设法集中学生的注意力，以免部分人没听清而影响整个游戏的进行。尽量一次讲清楚。体育游戏开始后不能中途停下来再讲，否则会影响游戏的连贯性，降低学生的兴趣，因此要求教师在游戏进行之前，尽可能一次性的把游戏的进行方法及规则充分讲清楚。讲解的顺序。体育游戏的讲解可按以下顺序进行：游戏的名称游戏的内容游戏的规则与要求游戏的队形。适当的奖惩。很多的游戏对抗性很强，锻炼的是学生顽强拼搏勇于争先的竞争意识，适当的奖惩更可以刺激学生好胜的心理，激励他们不甘落后、勇敢顽强的优良品质。教师在场地规划上必须做到简单明了界限分明，让学生一下子就能明白游戏的区域，以及自己应在的位置。小学生好奇
12、好动好胜，会因为要进行游戏一下子兴奋起来，忍不住自己就说了起来，忽略了教师的讲解，这时候教师必须先整顿纪律，让学生关注自己，再结合场地讲解游戏规则，对于比较复杂的游戏内容，就应该挑出一名或几名学生带领着示范，例如在做障碍接力时，应带领一名学生引导示范整个过程。而在做胯下传球时，就要找出三至四名学生一起示范。带领学生示范，可以让一部分学生先体验一下游戏的过程，刺激他们跃跃欲试的心理。在言语上教师要尽量做到简明清晰，重点要刻意强调一下。切忌语言繁琐层次不清，那样即让学生无法弄懂游戏规则，还耽误了游戏的时间。4、体育游戏教学组织 首先要人数相等实力相当，男女生要分开搭配好。当在游戏中出现很严重的偏差
13、时，教师应及时的加以调整，例如迎面接力游戏。所有学生都喜欢享受成功，如果总是在比赛中失败，必然会产生沮丧的情绪，从而影响自己的参与兴趣。这时候教师既要在言语上激励学生，给他们鼓起拼搏的勇气，还要适当的调整队伍的搭配，激起他们获胜的信心。如果，这种方法不行，那么教师就要在其它方面发现学生所长，给他们一个展示的机会，也同样能让学生享受成功的体验。我教过一个一年级的学生，平时上课纪律比较散漫，对什么活动都不做不好，从而上课的时候兴趣也不高。一次偶然的机会，我发现其前滚翻做的非常标准，教师所授的细节都能掌握。我立刻让他给大家做示范，并有机会协助教师辅导其他学生。他体验了成功后信心大增，越发做的更好，并
14、且对我也有了很大的信任，上课的兴趣提高了，纪律也改善了很多。由此可见，成功的体验对以一个学生是多么的重要。其次要及时按规则处理犯规现象，教师对于游戏中的犯规从一开始严格处理，使学生知道“犯规必究”，从而养成不轻易犯规的习惯。所以教师必须在每次游戏开始前讲清规则，不能笼统而过，避免学生因规则不清而出错。还有及时处理游戏中出现的不安全现象。在做体育游戏时，总会有各种不安全事故发生，例如学生因为竞争产生争执，场地器材码放因学生的使用变得凌乱等，这些都极易造成意外伤害发生。 教师应及时发现问题，加以解决后再重新开始。最后还要把握住游戏的时间与次数。一般的游戏时间不宜过长，反复进行同一个游戏内容，时间次
15、数过长，同样会降低学生的兴趣。小学生的注意力转移很快，教师要学会控制好时间，尽量不要超过10至12分钟，尤其是像对抗性较强的接力类游戏，学生容易疲劳，甚至出现运动受伤，这类游戏最好控制时间在8分钟左右即可，次数宜3-5次。教师在同一内容的游戏上还可以适当的调整游戏的规则。例如我在做击木柱游戏时，先是在规定位置，用球来击打木柱，继而又改为用接力棒击打垒球碰撞木柱，学生会感到新鲜，更好玩更爱参与。再如自创游戏手疾脚快，在锻炼学生快速起跑能力时，我采用让学生在起跑线后听到口令跑向目标，进行争抢。而在锻炼学生快速反应能力时，我采用让学生听到预令走到准备区域，然后根据学生注意力的准备情况，一瞬间发出动令
16、让学生抢夺目标。同一游戏的多种变换方法，更能够体现游戏的新鲜性，保持学生良好的参与兴趣。5、游戏结束工作 游戏的小结在游戏后必须及时进行，小结应以表扬为主，表扬那些在游戏中遵守纪律、勇敢顽强、机智敏捷的小组、小队或个人；对于那些失败的小组、小队或个人，还应及时指出他们在技术上、相互配合上及其他方面的问题，引导他们学会相互沟通、相互交流，鼓励他们争取下次游戏取得好的成绩。三、体育游戏教学，不仅让学生的个体得到充分发展，更重要的是培养了学生团结协作的集体主义精神 在体育教学中，采取游戏教学方式，就要按照事先设计好的游戏规则来要求，把学生分成不同的组别进行。教育学生不管分在哪一个组，他都成为了这个小
17、集体的一员。要想使这个组在游戏中取得胜利，那么，除了自己在这个组中要尽最大努力做好，还要顾及这个组中所有成员的思想行为，团结一致，力往一处使，劲往一处出，才能取得最终胜利，也就是说，个人离不开集体，集体需要每一个成员的努力。因此，这样的教学，不但可以使学生个性得到发展，而且还可以培养学生集体精神。例如拔河游戏、接龙游戏、传球游戏、迎面接力游戏等。学生的学习兴趣直接影响着学生的行为和效果，是推动学生学习的强大动力。游戏化教学不仅能使学生在玩中巩固掌握所学技术技能的目的，同时通过走、跑、跳、投、跨、攀、爬、传、拍、踢等自然动作，促进学生身体的正常发育。通过体育游戏教学，可以改变学生成长的不良习惯，增添体育课的气氛，激发学生渴望学习的兴趣。 体育游戏在体育课堂中教学中早以使用，但目前只是作为一项辅助教学内容，而不是教材内容游戏化。体育教学游戏化关键还在于提高教师的素质，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，激发他们游戏化的创造性劳动，投入到学校体育的教学改革中去，才能大力地推行游戏化的教学模式，使学生热爱运动，喜欢体育，追求体育给他们带来的无穷乐趣，从而为终身体育打下基础。