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1、1 功在说前 幼儿园教师如何说课幼儿园教师如何说课 龙泉驿区实验小学附属幼儿园龙泉驿区实验小学附属幼儿园 周周杨杨 二二0一四年四月十八日一四年四月十八日说课的理解误区说课的理解误区1、说课就是复述教案、说课就是复述教案2、说课就是再现上课过程、说课就是再现上课过程 3、说教法、学法太过笼统、说教法、学法太过笼统4、“一穷二白一穷二白”，说课过程没有任何的辅，说课过程没有任何的辅助材料和手段助材料和手段 5、没有衔接缺乏层次性、没有衔接缺乏层次性6、平均用力重难点不分、平均用力重难点不分3 说课就说课就是教师是教师针对某一课题（活动），针对某一课题（活动），在备课的基础上，以在备课的基础上，以
2、语言语言为主要表述工具，为主要表述工具，面对面对同行、专家同行、专家，系统而概括地阐述，系统而概括地阐述其教学其教学设想及其理论依据的过程。设想及其理论依据的过程。简言之，就是要说清：教什么、怎么教、为什么这样教。什么是说课？什么是说课？4“说课说课”与与“上课上课”的异同的异同关系关系说课说课上上课课相同点相同点二者都是以教学活二者都是以教学活动设计动设计即教案即教案为为基基础础。不不同同点点性性质质不同不同教学研究教学研究对对教学活教学活动设计动设计的分析的分析教学教学实实践践对对教学活教学活动设计动设计的的运用运用对对象象不同不同领导领导、同行或、同行或专专家、家、评评委委幼儿幼儿目的目
3、的不同不同向听者介向听者介绍绍活活动设动设想及理想及理论论依据，依据，“使听者听懂使听者听懂”。引引领领幼儿建构幼儿建构经验经验，培养能力，培养能力，即即“使幼儿会学使幼儿会学”内容内容不同不同不不仅仅要要讲讲清教什么、怎么教，清教什么、怎么教，还还要要解答解答“为为什么什么这样这样教教”。展示展示“教什么、怎教什么、怎样样教教”的的过过程。程。方法方法不同不同以教以教师师自己的解自己的解说为说为主主教教师师与幼儿的双与幼儿的双边边活活动动评评价价不同不同以教以教师师整体素整体素质质作作为评为评价的价的标标准准学生的学学生的学习习效果效果为评为评价价标标准准说课的优点说课的优点教师专业化教师专
4、业化 与其它教研活动相比，说课具有：机动灵活机动灵活：不受时间、地点、教学设备的限制，可随时随地进行，也不受教学对象和参加人数的制约。短时高效：短时高效：说课一般时间较短，但内容十分丰富。运用广泛：运用广泛：领导检查教师备课、教师间研究教学，评价教师的教学水平、开展教学技能竞赛等。理论性强：理论性强：说课的理论因素很浓，能充分体现教师的教学思想。说课应遵循的原则说课应遵循的原则（一）科学性原则（一）科学性原则说课活动的前提说课活动的前提（二）理论联系实际原则（二）理论联系实际原则说课活动的灵魂说课活动的灵魂（三）实效性原则（三）实效性原则说课活动的关键说课活动的关键（四）创新性原则（四）创新性
5、原则说课活动的生命线说课活动的生命线6“说课说课”准备准备 活动设计活动设计 撰写说课稿撰写说课稿 制作课件制作课件 掌握说课技巧掌握说课技巧8 一、说教材一、说教材二、说学情二、说学情二、说目标（包括重点、难点）二、说目标（包括重点、难点）四、说准备四、说准备五、说教法、学法五、说教法、学法六、说流程（突出亮点或特色）六、说流程（突出亮点或特色）说课的基本内容说课的基本内容9一、说教材一、说教材 通过分析所选活动主题的内容特点，阐明它通过分析所选活动主题的内容特点，阐明它在整体或主题网络教学中的价值。即从何而来、在整体或主题网络教学中的价值。即从何而来、为何而选？为何而选？1、如果你的活动是
6、、如果你的活动是来自于主题来自于主题的，说清楚的，说清楚主题的内容及价值追求，本活动在主题中的地位、主题的内容及价值追求，本活动在主题中的地位、与主题内其他教材有无联系；与主题内其他教材有无联系；2、如果你的活动是如果你的活动是来自于幼儿生活来自于幼儿生活的，说的，说清楚为什么要从生活中选这个教材；清楚为什么要从生活中选这个教材；3、如果你的活动是、如果你的活动是来自于独立教材来自于独立教材，讲清，讲清教材本身的吸引力、分析教材的内在价值。教材本身的吸引力、分析教材的内在价值。10二、说学情二、说学情 1、幼儿的年龄特点、身心发展状况；、幼儿的年龄特点、身心发展状况；2、幼儿已有经验和未知经验
7、；、幼儿已有经验和未知经验；3、智力的发展情况；、智力的发展情况；4、幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴、幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。11三、说目标三、说目标说清楚：说清楚：活动后希望达到的教学结果是什么？为什么这样确定？活动后希望达到的教学结果是什么？为什么这样确定？说明白：说明白：依据教材内容，结合发展目标和学情，来确定本活动的依据教材内容，结合发展目标和学情，来确定本活动的教学目标或任务。说明教学目标或任务。说明确立此目标的依据。确立此目标的依据。与此同时，要分析教材的与此同时，要分析教材的重点、难点重点、难点以及确定
8、的原因或以及确定的原因或突破的方法。突破的方法。说目标的注意点：说目标的注意点：既要有陈述更要有分析。既要有陈述更要有分析。1 1、从认知、能力、情感态度三个、从认知、能力、情感态度三个维度综合表述。维度综合表述。2 2、目标表述要简洁、清晰、具体。、目标表述要简洁、清晰、具体。3 3、目标的行为主体要统一。、目标的行为主体要统一。教学目标表述教学目标表述四、说准备四、说准备教学准备应从环境创设、材料提供、知识经验等教学准备应从环境创设、材料提供、知识经验等方面考虑。方面考虑。环境创设指的是怎样与环境互动，内容包括创设环境创设指的是怎样与环境互动，内容包括创设墙饰、设计情境、布置场地等；墙饰、
9、设计情境、布置场地等；材料提供指物质准备，包括多媒体、教具（课件、材料提供指物质准备，包括多媒体、教具（课件、图片）、学具、幼儿操作材料等，如，图片）、学具、幼儿操作材料等，如，“人手一人手一个皮球，每人一张图画纸个皮球，每人一张图画纸”；知识经验指幼儿相关知识的储备。知识经验指幼儿相关知识的储备。14五、说教法、学法五、说教法、学法 （一）（一）说教法说教法教学进程中具体采用的教学方法及其教学进程中具体采用的教学方法及其选择的理论依据，使用什么媒体和教具。即选择的理论依据，使用什么媒体和教具。即“怎样教怎样教”、“为什么要这样教为什么要这样教”？教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径。
10、说教法教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径。说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体方法法。说教法时注意要根据教幼儿创新精神和实践能力的具体方法法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。明选择某种方法或手段的依据。现在的幼儿园教学活动中常用：现在的幼儿
11、园教学活动中常用：启发式教学法、情景教学启发式教学法、情景教学法法 、活动操作法、活动操作法、暗示教学法、暗示教学法、发现法、电教演示法、交流、发现法、电教演示法、交流讨论法、审美熏陶法等。讨论法、审美熏陶法等。15五、说教法、学法五、说教法、学法 （二）说学法：（二）说学法：学法是指学生为达到某个具体的教学学法是指学生为达到某个具体的教学目标而采取的方法或手段，以及为此而选用的学具。目标而采取的方法或手段，以及为此而选用的学具。就就是说明幼儿要是说明幼儿要“怎样学怎样学”、“为什么这样学为什么这样学”的环节。的环节。1、教师要说清引导幼儿运用哪些学习方法，培养教师要说清引导幼儿运用哪些学习方
12、法，培养幼儿哪些能力。幼儿哪些能力。2、活动中幼儿怎样学习、依据是什么；、活动中幼儿怎样学习、依据是什么；3、教师在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼、教师在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索；儿主动、积极探索；4、怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，、怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。现在的幼儿园教学活动中常用：多感官参与法、体现在的幼儿园教学活动中常用：多感官参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。16 六、说流程六、说流程 1
13、 1、把整个教学过程的总体安排详略得当的、把整个教学过程的总体安排详略得当的阐述情清楚，说明教学过程的构想与整体分析；阐述情清楚，说明教学过程的构想与整体分析；并且要说明这样设计的理论依据；并且要说明这样设计的理论依据；2 2、要介绍每个环节的具体操作、目标分解、要介绍每个环节的具体操作、目标分解在哪些环节中。说明教学过程中，教师的教和在哪些环节中。说明教学过程中，教师的教和幼儿的学是怎样有机结合、有效互动的。幼儿的学是怎样有机结合、有效互动的。3 3、说明教学过程中运用教学方法、教学手、说明教学过程中运用教学方法、教学手段和教学用具来突出本次活动教学重点、突破段和教学用具来突出本次活动教学重
14、点、突破教学难点，以及如何实现各项教学目标。教学难点，以及如何实现各项教学目标。4 4、阐明如何根据幼儿学情进行学习方法指、阐明如何根据幼儿学情进行学习方法指导导。说流程 围绕教学设计思路，阐述具体的教与学活动安排围绕教学设计思路，阐述具体的教与学活动安排及这样安排的理论依据。及这样安排的理论依据。环节之间尽量用上恰当的过环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑然一体。渡语，使整个说课内容浑然一体。详略得当（重点内容重点说，难点突破详细说）详略得当（重点内容重点说，难点突破详细说）理论依据简单说理论依据简单说(包括教学法依据、教育学和心理包括教学法依据、教育学和心理学依据等学依据等)亮点
15、特色突出说（亮点特色突出说（要突出说明自身的教学风格与要突出说明自身的教学风格与特色。多角度挖掘自己最与众不同的方法、形式等。特色。多角度挖掘自己最与众不同的方法、形式等。每个环节展示教具每个环节展示教具、学具以及对应的课件、学具以及对应的课件 让听者知道让听者知道“教什么教什么”、“怎样教怎样教”、“为什么为什么这样教这样教”。(将目标分解在每个环节中）将目标分解在每个环节中）说课的技巧说课的技巧 巧思妙想，突出理念巧思妙想，突出理念快乐参与、生动直观、积极快乐参与、生动直观、积极赏识赏识 详略得当，重点突出详略得当，重点突出设计理念、教学依据、解决设计理念、教学依据、解决方法方法 条理清晰，层次分明条理清晰，层次分明承上启下承上启下 语言准确，形象生动语言准确，形象生动富有启发性和感染力富有启发性和感染力;生动演讲，展示才华生动演讲，展示才华 亲切自然，声情并茂。亲切自然，声情并茂。表现专长，突出特色。表现专长，突出特色。19 共共 勉勉 一个人，想要成功，你就需要接受挑战。一个人，想要成功，你就需要接受挑战。一个人，想要尽快成功，你就要去寻找挑战！一个人，想要尽快成功，你就要去寻找挑战！感谢聆听