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1、10号吴涛自荐学习心得（一）-中小学教师如何做研究读后感 参加国培已快结束，这段时间听了许多专家、教授的报告后，感触颇多，收益颇多，许多崭新的理念如春风般不断吹拂着我渴望的心，研究的欲望也与日俱增，自己曾经的也想过应该在教学的过程中做些力所能及的研究，比如说课堂模式的研究等，但一直苦于没有好的研究方法，所以培训期间结合自己学习的体会也在住处附近的书店买了不少相关的书籍。今天，基本上按照计划把中小学教师如何做研究全部看完。正如本书特色所言：这本书基于作者长期从事中小学教育研究的体会，对新课程改革中大量一线教师的实践经验进行了深刻总结和阐发，除一些必须掌握的专业名词进行通俗的解释外，尽量减少不必要
2、的专业名词，力争让教师一看就懂。看完本书以后，也有这种体会，大部分内容都看得明白，知道作者想说什么、在说什么，说到哪儿。书中的内容既有理论又有实践，既有具体又有抽象，既有方法又有指导,确实易懂。作者站在实践者、研究者、组织者和管理者的角度，认真阐述了中小学教师如何做研究这一问题，对于一线教师、行政管理人员来说，都是一本值得拥有和珍藏的读本。至于本书特色所说“易学”、“实用”，我认为并不是在“好懂”之后就能够轻易实现的，因为懂只是前提，只是知道、了解，而“学”、“用”需要付诸行动，需要认真、严谨、细致的研究态度和持之以恒的毅力。 冉老师的论述不仅揭开科研的神秘面纱尽量扫除老师们的心理障碍，还指出
3、了我们作为老师做科研的优势。 在本书中，作者首先坚定了教师做科研的信心。 首先，科研并不可怕，科研并不神秘。用作者的话来说教育工作本身就带有科研的性质教育活动是人类一种重要的实践，它是人类为了传递生产经验和生活经验，为了改造和发展人类自身而进行的一种实践活动教育研究则是为了研究教育实践固有的客观规律，以及如何运用这些规律更好地为教育实践服务的一种科学研究活动教师分析教材的重点、难点，探索有效的教学方法，这既是教育实践，也是教育研究。所以说，教育工作本身就带有科研的性质。”教师的这些常规工作本身就富有科研的色彩。 其次，作者认为教师从事科研具有多方面的优势，最少有以下三条：一、教师生活在科研的“
4、本源”之中。任何研究都是要发现规律。而只有通过亲身参加变革现实的实践，才能发现规律，理解规律。教师天天生活在教育实践之中，面临着不断提出的大量现实问题，而教育科研的选题正是从这些现实问题中筛选出来的，因此教师对问题感受最深，最便于抓住关键性的科研课题。二、教师具有深入研究和反复实验的最佳条件。教育科研的实验园地就在课堂，教育研究就在教师与学生的交往过程中进行，这就是教师拥有的最佳科研条件。一方面，教师天天和学生生活在一起，可以采取不同的教育措施，连续跟踪观察，既可以了解学生自身的变化，又可以验证教育措施是否产生了效果；另方面，教师更具有条件对同一内容反复实验的条件。三、教师能进入学生的内心世界
5、，科学研究特别讲究深度，而人的内心世界往往被一扇难以叩开的大门封闭着。不过教师在这方面也是具有优势的。学生热爱老师，崇拜老师，甚至把老师的话当作“圣旨”。 作者还指出：虽然教师开展研究工作可以从经验总结法入手（因为它和教师日常工作中的总结十分接近）作为教师搞科研入门前迈的第一个台阶、把调查法作为教师搞科研入门的敲门砖（因为调查法比较容易短期掌握，万一出现漏洞，也容易弥补），但是教师还应该继续掌握教育实验方法（因为只有教育实验方法才能使我们深入地探索教育规律）。 可见，放下思想包袱，不代表我们就能够轻装上阵，要做好科研工作，我们不仅要经常总结、反思，调查、实践，我们还要不断加强学习，向同行学习、
6、向书本学习。特别是要自觉加强理论学习，因为没有理论指导的实践只是一种经验型的实践，比较主观、随意、盲目、肤浅。而教育研究则是为了研究教育实践固有的客观规律，具有客观性、规律性、科学性。因此加强理论学习，提高理论素养是参与研究的老师必不可少的必修课，只有站得高，才能望得远，挖得深、研究的成果才更有信度，才更容易推广和运用。所以说，不管是已经参与了还是即将参与各类研究活动的老师，都应该自觉参加理论学习，提高自己研究能力。看完了这本书，只能说对科研工作有了进一步的了解，如果想取得实效，还必须不断研读、研究和实践。但是有几点可以肯定：选择了科研就等于接受了挑战，既有来自研究对象的也有来自研究者自身的挑战；选择了科研就等于选择了思考，对人、对事、对现象的关注、分析和探究；选择了科研就等于选择了进取，在研究的基础上不断学习、总结、反思、提高；选择了科研就等于选择了对职业态度的转变，从被动的、无奈的、繁琐的事务中解放出来，积极、主动、乐观地面对一切。