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1、中小学信息技术教学小谈在文化的意义上，社会的发展也就是人本身的发展。如果没有文化对人的培育和塑造，没有一种文化精神为人提供价值支撑、行为规范和力量整合，社会将失去秩序、稳定和前进的方向。“三个代表”的重要思想正是适应了时代变革的需要，把“代表中国先进文化的前进方向”和“代表中国先进生产力的发展要求”、“代表最广大人民的根本利益”放在同等重要的地位，是一个着眼于当代实践的理论创造。面向新世纪，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。“
2、课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。一、信息技术教学能全面提高学生的信息素养信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进基础教育信息化、教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。信息技术课
3、程目标的变化和发展，即从“计算机文化论”到“计算机工具论”，再到现在提出的培养学生的“信息素养”，正是人类随着社会的发展进步，认识水平在不断提高。换句话说，随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，更重要的是要具备良好的信息素养。对于我们21世纪的学生来说，基本的“信息素养”应包括：1、信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。2、信息分析的能力。能够将获取到的丰富信息进行鉴别，筛选自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。3、
4、信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理、组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。4、信息创新的能力。在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出新的信息。5、信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。6、协作意识和信息的交流能力。能够通过互联网等平台拓展自己的交流范围，面向世界，开阔视眼，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。二、信息技术教学是素质教育的必然要求充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生增强获取、分析、加工、利用信息的能力，并将其内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。（转自教案课件网）