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1、小小的船说课稿一、说教材各位尊敬的领导，各位老师，大家好！我是来自南校区的刘洁。今天与大家分享内容是人教版小学语文第一册的第10课小小的船。这篇课文是叶圣陶先生写的一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。二、说学生读完教材，我想到了我的学生，我的学生是一年级刚入学的孩子，他们具有具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已
2、经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。三、说教学目标本课教学时间安排为二课时，第一课时主要进行识字教学，我今天要说的是第二课时的教学过程。根据对教材和学生的分析，我从三个方面把第二课时的教学目标定为：1认知目标：理解课文中“蓝蓝的、闪闪的、弯弯的”等词的意思，运用“我看见”的句式说话。2技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。3情感目标：感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。四、说教学重点、难点 根据本课诗文
3、优美，富于想象的特点，我制定的教学重点是培养学生有感情的朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于一年级学生来说，理解诗文内涵有一定的难度，所以把理解诗句展开想象作为教学难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。五、说教法我根据一年级小朋友的认知特点，以说说、读读、唱唱、演演,为这节课的主要线索，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船”，面对“美丽的星空”自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。我打算采用以情境教学法、激趣引读法，交流表演法为主，借助现代化教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描
4、绘情境，帮助学生在情境中阅读，在情境中受到美得熏陶。六、说教学过程叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”。在课堂上，我们不仅需要给学生传授知识、技能，发展能力，更重要的是教给学生学习的方法。学生是学习的主体，在语文教学中，教师要善于做引导者，为学生创设生动活泼的学习氛围，让学生积极主动学习，运用自己喜欢的方式方法解决问题，做学习的主人。因此，我教学的具体环节如下：（一）、贴一贴、想一想，复习生字。兴趣是孩子最好的老师。循着这一条，我创设了如下情境：出示课前准备的贴画“小星星”。 1、孩子们，今天刘老师给大家带来了许多美丽的小星星，你们欢迎它们来到我们的课堂吗？孩子们肯定很高兴地说：“欢迎！”那我们
5、唱一首歌来欢迎它们吧！让学生边唱歌曲“一闪一闪亮晶晶”，边贴星星。这些小星星还有名字呢！你想和它们交朋友吗？能叫出它们的名字吗？一年级的小朋友天真活泼，小星星这首歌又是孩子们非常熟悉的一首歌，大家都会唱，在欢快的歌声中，老师一边和孩子们唱歌，一边把“小星星”贴在黑板上，孩子们在叫“小星星”名字的过程中复习了生字,从而达到温故而知新的作用.2、星星在蓝天一闪一闪，多美啊！瞧，月亮也来到了美丽的夜空。有时候我们看见月亮是这样的，这是什么样的月亮？（出示圆月剪影）老师引导孩子描述“圆圆的月亮”,又在黑板上画出新月剪影。有时候我们还会看见这样的月亮，这是什么月亮？(板书：弯弯的月亮)这时，孩子们自然就
6、会用“弯弯的”来形容月亮了3、（下面让孩子展开想象） 弯弯的月亮像什么？这个练习设计主要目的让孩子通过回顾日常积累展开想象，既训练了孩子的语言表达，又让孩子对“弯弯的月亮”有了更深一层的认识。（二）、读一读，说一说，趣读儿歌，我们在教学中要扎实培养学生的语感，就要让学生说好话、读好文！低年级的课文短小精悍，学生在朗读同时也在接受美的熏陶。如何在激趣之后，让这个“趣”字贯穿下去，扎实说话与朗读训练呢？我作了如下设计：1（第一步）初读课文，读懂大意。首先，我让孩子们看课题：“小小的船”是什么样的船？是真的船吗？小朋友们认真的读读课文，看看课文里有没有答案。小朋友自己读读课文，读书要认真，要一个字一
7、个字看清，一个一个标点看清，不要读错。” 在初读课文时，引导孩子自读课文自己发现“小小的船”并不是真的船，而是说“弯弯的月儿”像“小小的船”，并注意指导孩子学习初步读课文的方法，为以后的阅读和学习奠定了基础。 2、（第二步）范读课文，理解词语。新课标强调，口语交际“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力”。这就要求我们在语文教学中，要依据小学生认知的特点，利用教材优势，抓住课堂这一阵地，面向全体学生设计多种形式的训练方法。老师通过配乐范读课文,把孩子带入美的境界，然后问学生：课文里描写的月儿是什么样子？它可爱吗？你能把月亮的可爱读出来吗？在老师泛读课文后，指名读课文，让孩子带着自己
8、的感受读课文，在读中感悟接着，老师让孩子读一读课件上出示的“弯的月儿”和“弯弯的月儿”，“小船”和“小小的船”，比较他们的不同，培养学生的语感，并进一步用课件形象的演示，指导学生读好“闪闪的星星”“蓝蓝的天”。然后我顺着学生的思路启发：文中的小朋友，看着弯弯的月儿，为什么觉得像小船，而不像香蕉不像镰刀呢？是因为她想坐上去呢！如果现在是夜晚，你坐在院子里抬头看着蓝天，蓝天上有星星又有月亮。你看着这弯弯的月儿，觉得它多像一只小船!我们听着优美的歌曲小小的船。哪些小朋友觉得自己好像飞上了月亮？坐在月亮上，你看见了什么？（出示诗句：只看见闪闪的星星蓝蓝的天）接着用 ”“蓝蓝的天空像 ”“闪闪的星星像
9、”进行说话训练。在孩子插上想象的翅膀后，我指导孩子根据想象读好最后一句“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”，再凭借情境进行句子训练，用：“我看见 “ 说一句话。不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，诗的意境更加开阔，而感情也随之飞驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点3、（第三步）美读课文，入情入境。在以上前两步较复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是：a自由演b个别演读c全体演读在自由演读中，
10、学生根据自己的联想，配合自己喜欢的动作，来更好地表现并体会到诗的意境。一年级的孩子活泼好动，注意力集中时间比较短，在学习的过程中，老师要适时的让孩子动起来，它们才能更好地接受新知识。在自由演读的基础上，请个别学生上台演读，让全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，教师也可以成为其中一分子。(三)、唱一唱，背一背，快乐积累。这个环节我准备先让孩子们观图背诵，再指名配乐表演背诵，最后，让孩子们跟着音乐加上动作表演背诵。在孩子们优美的演读后，老师播放歌曲 小小的船，和孩子们一起边唱边跳，愉快的结束这节课的学习。七、说板书设计一个好的板书能激发学生的学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路和学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中我采用了简笔画与课文重点词组合的形式，以激发低年级学生学习兴趣，帮助学生理解课文。总之，本课的教学设计我主要以新课标的精神作指导，采用多媒体教学手段，创设贴近孩子生活的情境，激发他们的朗读兴趣，训练学生从一年级开始规范的使用语言，让每个学生都能得到充分展示自己语言才华的机会，让学生在课堂充分感受诗歌的美，语言的美。7