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1、多媒体“活”了低年级语文课堂 雪地里的小画家教学有感吴红琼珠海实验小学 重庆 巫溪 405800摘要：多媒体是信息时代的产物。它集“声、色、画、乐”于一体，对课堂教学起着不可替代的辅助作用。因此，它逐渐成为新课标理论下的语文课堂的宠儿。在本文中，笔者将谈谈在低年级语文课堂中，多媒体能营造特定的情境，能巧设释疑解难的突破口，能提供具体直观的感性材料。它迎合了低龄儿童的学习心态，激活了语文课堂，提高了课堂效果。关键词：多媒体 低年级语文教学 辅助 眼下，学校组织的“三人行”大型教研活动风靡全校，掀起了教学教研的又一个高潮。它给年轻教师提供了学习的机会，又赋予了他们展示的舞台。而我，作为一名年轻教师
2、，在这起大潮中，也得到了锻炼的机会。这学期我带的是一年级的娃娃们，他们天真、活泼、好学、好问，总想弄明白“十万个为什么”，也总喜欢动动嘴，伸伸手，坐不住。结合孩子们的年龄特征，我的脑海里涌现出了一个念头运用多媒体这个新型的教学工具，设计一堂“活”的语文课。于是，在语文课本中，我筛选了雪地里的小画家这篇富有童趣的课文。雪地里的小画家是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。作者设置下雪的环境，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征。儿歌知识与趣味相结合，读起来朗朗上口。在教学过程中，我成功地运用了多媒体，它激活了我的语文课堂。一、它创设了特定的情境，解决了“开头难”万
3、事开头难，好的开头有事半功倍之效。什么是好的开头呢？我想能让学生产生学习兴趣的开头就是好开头。我们在语文教学中“应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”（见小学语文新课程标准）。而多媒体是创设情境的最佳途径。它能有效地调动学生的好奇心，激发其学习兴趣。它抑或是悦耳动听的背景音乐，抑或是生动形象的图片，都能给学生以视觉或听觉上的冲击，从而叩响心灵的大门，荡起思维的火花。我在教学雪地里的小画家时，课堂伊始，在一曲悠扬的轻音乐中，一组美丽的雪景图片展现在孩子们面前。从他们那一张张洋溢着笑容的脸上，从他们那一双双透露出惊奇的眼睛里，我知道，孩子们感兴趣了。
4、于是乎，我引导他们在课文中去找找雪地上都来了哪些小画家。孩子们的兴趣一下子被激发，以饱满的热情投入到学习中来，引入文本的学习水到渠成。二、它能再现文本情景，为释疑解难创设巧妙的突破口每篇课文，都将它的重点和难点隐藏在文字之中，值得去细细体味。因此，教师在备课时，要深钻教材，挖掘出重点和难点所在，引导学生正确的价值取向；在教学时，突破重难点的方法多多，抑或旁征博引，抑或循序渐进。但针对低年级的孩子来说，多媒体能将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，为释疑解难创设巧妙的突破口。我在教学雪地里的小画家时，儿歌中，“雪地里来了一群小画家”这句话中对“一群”的理解我把它作为了一个教学重点。为了巧妙突
5、破重点，我运用了多媒体。首先，我让孩子观看小鸡在雪地上玩耍的画面，适时在画面下方出示填空题：雪地里来了一（个）小画家。接着，我利用flash演示出小狗、小鸭、小马相继到雪地上玩耍的情景，适时在画面下方又出示填空题：雪地里来了一（群）小画家。这样，再现文本情景，通过“一个”和“一群”的比较，孩子们理解了“一群”的含义，并能举一反三，说出“一群”所能代表的其他事物。孩子们的思维活跃了，课堂氛围也活跃了，多媒体功不可没。三、它能提供具体直观的感性材料，有助于对文本的理解低年级学生的思维特征是以具体形象思维为主，学生的思维活动仍依赖于具体直观的感性材料，所以从发展学生思维能力的角度出发，教学中应创造条
6、件向学生提供具体直观的感性材料。在教学雪地里的小画家时，我运用了多媒体，解决了这个问题。儿歌中“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”是理解的重点。首先，我边对孩子们说：“看，活泼好动的小鸡到雪地上来啦！它的身后还留下了一串美丽的脚印呢！”，边动画演示出小鸡留下一排美丽脚印的画面，再在小鸡脚印的下方出示一排整齐的竹叶，让孩子们说说有什么新发现？孩子们齐刷刷地举起了小手，一眼看出了小鸡脚印与竹叶的相似。于是，“小鸡为什么画的是竹叶？”这个问题也迎刃而解。紧接着，我同样利用多媒体，展示出小狗的脚印与梅花的相似，小鸭的脚印与枫叶的相似，小马的脚印与月牙的相似。孩子们同样对“小狗画梅花，小鸭
7、画枫叶，小马画月牙”的行为恍然大悟。教师不用过多的讲解，孩子们跟着老师的引导，随着富有动感的画面，直观形象地理解了课文内容。同时，孩子们觉得这是一群多么可爱的小动物啊，于是也想学学作者，把其它小动物也编进儿歌中来。寓教于乐，既学习了新知，又激活了创作的灵感。因此，我觉得，在低年级的语文教学中，应该提倡多媒体的有效利用。它能在很大程度上优化教学课堂，提高学习效果，让每一位孩子学得轻松，学得愉快。但是，值得提醒的是，多媒体仅仅是教学的辅助工具，不能让他主宰整个课堂，不能让学生以看电影的心态来对待语文课堂，还得将课堂的主导地位还给学生。所以，教师要好好地把握尺度，运用读、写、感悟这些传统的教学手段，加上多媒体辅之，上好每一堂语文课，上好每一堂优质活跃的语文课。4