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1、83 测量小灯泡的电功率教学设计学校名称：城关中学 课程名称：物理内容主题：测量小灯泡的电功率教材版本：人教版教师姓名：李玉强授课年级八年级学科物理主题测量小灯泡的电功率 任课教师课型实验课课时1上课日期2011411教学目标知识与技能：掌握测量小灯泡的方法。过程与方法：能根据已有的知识设计方法测定电功率,并在实验过程中加深电功率概念的理解,体验额定功率与实际功率的区别。情感态度价值观：培养勇于探索的科学态度以及合作学习的团队意识。重点难点1.测量小灯泡电功率的方法。2.对实际功率和额定功率的理解。关键问题 设计实验电路和实验步骤。教学方法教法： 引导探究讨论法、演示法、激励法；根据课标的要求
2、，注重科学探究，提倡学习方式多样化，让学生经历科学探究过程。学法：实验法、自主合作探究法 。 教学准备教师准备：一只标有额定电压和额定电功率的电灯炮(220V 40W)、一只实验用的小灯泡学生准备：干电池三节,电压表、电流表、滑动变阻器、开关、2.5V的小灯泡和灯座各一,导线若干。教 学 过 程 设 计程 序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情景明确目标5出示课前准备好的灯泡,让一位同学观察上面所标出的参数,并说出这两个参数分别代表是什么?刚才A同学回答的很好,我们日常生活中用的灯泡上都标有这样的参数,它告诉了我们它的额定电压和额定功率,要是没有上面的参数,我们使用起来就会遇到麻烦
3、,比如说家里客厅灯泡坏了要换,要是不知道额定功率,总不能一个一个的去试,看哪一个合适。现在请同学们观察你们手中的小灯泡,它上面标有额定电压和额定功率吗?上面标有额定电压,但没有额定功率。实验设计5那么同学们,你们想知道你们手中的小灯泡额定电功率是多少吗?其实老师也不知道它的额定电功率是多少,我也非常想知道,不过老师一时还没想出办法,你能根据以前我们所学过的知识帮老师这个小忙吗?想一想,相信你们能行。 三分钟分组讨论,设计方案,在你的方案中要用到那些仪器。同时板书实验目的:测量小灯泡电功率。 讨论结束,请同学发表自己的意见。交流反馈确定方案5请同学简要叙述测量额定功率实验步骤,其间若有不清楚的地
4、方,可以请其它同学补充。 如果小灯泡两端电压低于或略高于额定电压,小灯泡的功率还等于额定功率吗?请测出当小灯泡两端电压低于额定电压和为额定电压1.2倍时的功率,并观察小灯泡亮度有什么变化。 实验前提示实验注意事项:连接电路时开关应_,滑动变阻器滑片应置于_位置。进行实验分析论证交流评估15请几组同学汇报实验结果,选一两组数据填入黑板上的表格中讨论: 从实验看出,小灯泡在什么情况下正常发光?在什么情况下比正常情况更亮?这样做好不好?在什么情况下小灯泡比正常情况下暗? 使用用电器时,为什么应该在额定电压下工作? 回想一下自己在实验过程中遇到了哪些困难,你是怎么解决的。学生通过思考，分析得出结。培养
5、了学生分析，概括实验结论的能力，经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。课堂小结5从测小灯泡的电功率的原理、电路图、实验结论等知识方面和有关探究实验的一般方法两方面引导学生进行小结。 课外延伸5延展: 如果现在有两个额定电压都是1.5V的相同小灯泡,如何连接才能正常发光?(可能会有多种答案,只要合理,教师都应给予肯定) 现在有A:(220V,15W)B:(220V,60W)的灯泡,它们谁亮?(注:此题意在说明P额不一定等于P实,基础较好的学生应能得出不一定这个答案,可请其说明理由。并可提问:我们加上一个什么条件,就能得出B比A亮的结论。有条件还可以将两灯泡串联接在220V电源上实验) 除了以
6、上我们总结出的结论外,你还发现了什么新问题吗?将课内的学习向课外延伸。同时体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。板书设计第三节测量小灯泡的电功率、实验原理：、实验电路： 、实验结论： 实额实额实额 很亮,可能损坏电器教学反思83 测量小灯泡的电功率班级_ 组名: _ 姓名: _ 问题导读、生成评价单1. 已经测量过小灯泡的电阻.还记得是怎么测的吗？2.电功率能测吗？怎么测？3. 请设计一个方案来测出小灯泡的功率：测量要求分别测量以下三种情况下的实际功率.（1）使小灯泡在额定电压下发光.（2）使小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍，并观察小灯泡亮度.（3）使小灯泡两端电压低于额定电压，并观察小灯泡亮度.学生评价_小组评价_教师评价_83 测量小灯泡的电功率班级_组名: _ 姓名: _ 问题训练评价单1. 在不同电压下，小灯泡的功率不同。实际电压越大，小灯泡_。2. 小灯泡的发光情况由小灯泡的实际功率来决定，在_下，小灯泡才能正常发光.3.我们发现今天测“小灯泡功率”的实验装置与上一章测“小灯泡电阻”时的装置一模一样. 从今天的测量数据也可以算出小灯泡电阻. 试计算小灯泡的电阻和功率比较一下，看看有没有新的发现？学生评价_小组评价_教师评价_6