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1、浅谈小学美术课中常用的教学方法及运用义务教育美术课程标准（2011年版）中的“教学建议”中指出：“美术课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。重视教学过程和教学方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点。”什么是教学方法呢？教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的语言、行为、手段、程序、技巧的总和。常用的美术教学方法有如下几种： （一）讲述法讲述是一种通过口头语言传达信息的教学方法，是其他教学方法的“润滑剂”，没有讲述，其它方法也很难有效地实施。在全部的教学方法中，讲述是最常用的方法，它除了用以描述事实，解释概念、原理和法则之外，在其他
2、的教学方法中也用以营造情境、渲染气氛、指派任务、介绍方法等。理想的讲述应该是：1.准确、清晰，具有逻辑性；2.幽默、流畅、生动，具有感染力。3.详略得当，重点突出，收放自如；4.叙述、比喻、论述结合；5。多用具体例子；6运用图表、图像、视频等辅助方式。 （二）讨论法 讨论是在一种情景中，师生之间或学生之间通过语言交流互相启迪，分享信息和思想，探究和解决某个问题的活动。讨论的目的可以是：“1.复述和复习；2.反思和测查观点、看法、论点和事件；3.解决问题；4.提高口头交流技能。”讨论的主要特征是平等性和互动性，在讨论的过程中，教师的角色要发生变化，不是居高临下的控制者，而是参与者、推动者、调控者
3、、观察者和记录者，学生之间也是平等的关系，每个人都是自由的思想者，都有发表自己的看法和见解的权力。在讨论的过程中，应该注意尽可能让所有的同学都发表意见和看法。在美术教学中，讨论可以针对教学主题、程序和方法，应该选择具有共性的问题，难易程度要适当。 例如在教学纸盒变变这一节课，它的教学重点和难点是运用不起眼的纸盒制作出别出心裁的物品。如果我想用这些盒子做一个机器人，机器人头和身体还有四肢用什么材料和方法可以连接得很牢固和自然呢？我一般设计为小组讨论，以四个人为一小组，让他们四个人一起讨论五、六分钟，并总结出制作连接的最好方法，这不仅能够激发学生的兴趣而且这样的讨论使每个小组都很积极主动参与到讨论
4、课题当中。课堂上学生“无言以对”的局面被畅所欲言的景象所代替，每一小组都把自己组认为最好的制作方案说给同学和老师听。在解决“机器人头，身体，四肢连接”这一问题时，有的同学主动要求老师先不要揭秘正确方法，他们自己可以得出结论。经过，几个小组激烈的讨论交流。加上我巧妙引导，逐渐形成共识，得到最好的方法。说得不对的，学生可以互相指正，这样互相讨论出来的答案，学生更加容易接受，更有成就感。这得以证明讨论式教学可以提高学生树立学好美术的信心，能体验成功的快乐，使学生的语言表达能力和交际能力也进一步得到发展。 （三）示范与演示法示范是教师或示范者实际地操作工具和材料，显示完成一项工作和制作一件东西的过程和
5、方法。示范在技法的运用和材料的处理方面具有独特的作用，在美术学习中技能活动占有非常重要的地位。例如在国画教学过程中，教师需要对笔墨的运用和绘画方法进行示范。示范与演示十分近似，但实践上两者是存在一些差异的。它们的区别在于两者目的不同。示范的目的主要是行为的展示和模仿，演示的目的是为了使学生获得丰富的感性材料，加强书本与实践的联系，更好地理解各种原理、法则的正确性。示范需要学生的模仿，而演示不一定需要。 如我在教学五年级的有表情的手是一堂有趣的手的写生课。写生对于五年级的学生，来说并不陌生，但对于手的造型把握却有相当大的困难。绘画中有“画树难画柳，画人难画手”的传统说法。为了让学生画好手，示范演
6、示就变得极其必要。在整个演示中，我一步步细致入微的示范讲解。从整体到局部道细节再到整体的写生步骤，从勾勒大体轮廓运用的直线到细节勾画是流畅的曲线，从握笔的直握横握的不同线条的处理，到手的手纹、阴影的处理，都要在绘画示范中一一陈述。又如水粉画中，水分与水的比例，水分调色的方法，握笔的姿势，运笔的方法等等。在人物剪影一课中，可以让学生站在投影前，人物侧面剪影投射在幕布上，我同时在黑板上进行绘画，教授学生怎样抓住人物的特征进行画和剪。 （四）提问法 “提问法”是课堂教学中进行思维和语言训练的一种有效方法。问题是引起学习活动的最好的刺激性信息，它能激发学生思考，引起学习兴趣，从而培养思维习习惯和能力，
7、系统的答问还可以锻炼学生的表达能力。教师富于启发作用的逻辑性提问，意义尤为突出。它在如何展开思路上，对学生具有良好的示范作用。它对于学生学会如何发现问题，如何分析问题方面也十分有利。但要达到上述目的还要进过一个复杂的教学过程。要想提问得法，符合认知特点，符合认知规律，并非一件易事。优秀教师的课堂教学，总会选择恰当的发问点，选择合适的提问时机，方法。提问者可以是教师，也可以是学生；回答者可以是教师，也可以学生。提问的形式可以是：反问在接受了一个问题后，可以反问一个问题，促使对方自己思考问题。追问在对方回答了一个问题的基础上，连续地提出一个相关的问题，将思维引向深入。 例如图形联想在导入时精心设计
8、好语言问：老师带来三位小朋友，它们是谁？（出示图形）圆形、三角形和方形。别小看了这貌不惊人的朋友，它们都具有七十二变的本领，你看，圆形变呀变，变成了太阳、扇子、气球、小朋友的脸。小朋友们来想一想：圆形还会变什么？生：圆形会变猫头鹰、小鸡、甲虫、猪。师：看圆形这么能变，这三角形与方形也不示弱，小朋友们，你能先帮它们来变一变吗？三角形能变成什么？方形呢？问题一下去激起千层浪，孩子们已经悄然进入课堂情境，争先恐后的举手发言。通过这样的巧妙而有趣味性的问题设计，大大地激发了学生学习兴趣，学会举一反三的图象联想。 （五）合作学习指导法 合作学习指学生为了一个共同的学习目标和任务，在小组中一起工作，小组的
9、工作质量取决于每个成员的表现，以及互相协作的程度。教学中的合作学习是指以小组合作活动为基本单位，运用民主化教学形式，系统地利用教学动态因素间的合作互动性，它有别于简单的分组练习。教师提出明确的要求；小组成员既要分工又要交流与合作；过程中教师进行监控指导；活动结束时教师进行全面评价。合作学习具有双重功能既能培养学生的交流、沟通与合作的意识和能力，又能帮助学生加深对知识的理解、促进对方法的掌握。 例如在我上美术课我造的车时采取组内合作、组间竞争的方式，让学生分工合作，看谁制作出造型新颖别致，功能奇特的车，并开展一次汽车展销会，让其他学生选出自己喜欢的车，并进行投票，到最后看谁设计出的汽车最受欢迎。
10、这样，小组之间就有了竞争意识，都想自己组内的作品能成为最受欢迎的作品。学生的兴趣激发起来了，学习热情也提高了，合作起来也认真了。最后，学生的作品都非常成功。 （六）游戏法。学生个人之间或小组之间为完成一项学习活动所开展的竞赛游戏活动。德国教育家福禄贝尔认为：游戏是儿童活动的特点，也是儿童生活的组成因素，通过各种游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部自我表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。游戏使儿童的“视、听、做”以及思维和语言结合起来，这样构成既主动又富于创造性的活动过程，有利于促进儿童想象、情感、思维的发展，并能有效地培养儿童的观察力、分析综合能力、创造才能和
11、审美观。 例如教学我是一只小小鸟这一课本身就是以游戏为内容的课型。我在课前准备了一些道具，把教室前方布置成鸟的乐园，自己戴上头饰扮成鸟妈妈。游戏要求学生开动脑筋尝试用绘画、剪贴等方法做一些小的饰品，把自己打扮成小鸟到乐园里参加“选美比赛”。在小乌鸦爱妈妈的歌声中，整节课都围绕着这个主题游戏进行，获得了好的教学效果。又如在上第五册原色和间色时，为帮助学生学习三原色和三间色的知识，我设计了名为“找亲人”的游戏，让学生的胸前佩带上红色、黄色、蓝色、橙色、绿色、紫色的标牌，分别做长辈和晚辈。游戏时，让晚辈找出自己的两位长辈，并且可以根据其他同学的服装颜色找到自己的兄弟姐妹，还可以说说姊妹们长得像谁。经过开展这个游戏，学生很快明白了三原色和三间色的关系，并能认识到三间色中同类色的差异。 总之，在教学中教师使用的不是单一的一种方法，而是多种方法贯穿于课堂，。因为一些教学方法既可以用于接受式学习，也可用于探究式学习，教学方法使用没有一定之规。所以在教学过程中，我们要积极探索有效教学的方法。明确以学生为本的教学设计的指导思想，通过对教学目标、教学情境、信息资源、探究学习、自主学习、合作学习、练习活动、学习评价等方面的精心策划和设计，提高美术教学效果。