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1、用爱心浇铸学生心灵之花长期的德育实践，我们悟出了加强和改进未成年人思想道德建设之道，即：尊重、信任、理解、包容、提醒。一、 尊重学生基础 充分尊重学生的人格是基础。教师、学生和家长在人格上是平等的。尊重学生人格需要特别强调的是学会倾听、学会请教。蹲下身来平视学生，倾听学生说话，会让学生立刻感受到被尊重。只说不听，而且规定学生必须怎么样，不听就惩罚的做法，就违背了尊重原则。虚心向学生学习、请教，不仅是对学生生命价值的承认与尊重，而且是教师成长的良好方法。尊重是一种源自心灵的教育，也是最能滋润心灵的教育。教育教学中以尊重点燃工作的热情与创造激情，以尊重来进行心与心的沟通、思与思的晤对往往收到意想不
2、到的效果。教师是成人世界派到孩子中去的天使，是爱和善的化身，教师带给孩子的生活应该是温暖的，对孩子的教育过程应该是温馨的。许多教师打着“爱”的旗号，抱着“恨铁不成钢”的理由，讽刺挖苦学生，变着花样惩罚学生，在孩子的眼中应该是最慈祥的老师，有的却成了最冰冷的人，成了他们最害怕的人，就是因为缺少对孩子的最起码的尊重。二、 信任学生动力 要高度相信学生的潜能。教育学、心理学研究表明，目前人的潜能充其量开发不足10%，每一个学生，哪怕是残疾儿都有很大的发展潜力。在具有无限发展可能性的生命面前，我们要学会崇拜、学会自豪，在我们面前的生命是那么不可思议，他的潜力是那么大，精力是那么旺盛，心地是那么纯真，未
3、来是那么美好。我们要经常提醒自己，既然要教育学生就要把他们当成天底下最好的学生，为他们而感到自豪。怀疑、失望、生气，只会使他们失去相信的力量，失去教育的力量。 “拉钩上吊，一百年不许变”是我们耳熟能详的。在教育教学中适时用上，往往起到意想不到的效果。比如每周一的升旗仪式要穿校服，可总会有一些“忘事精”把这件事忘得一干二尽，如果能够与学生拉钩约定下次一定要穿，要比板着脸孔呵斥要好得多。其次，教育学生并不复杂，钩手指只是外在的行为，关键是你和学生的心靠近一些，用孩子的眼光去看待学生，用孩子的思维去引导学生，愿意放下成人的架子，蹲下来用诚信与学生交流，这样，学生就会收获信任，产生内在动力。三、 理解
4、学生关键 要深度理解学生的个性。泰戈尔说：“爱是理解的别名”人的生命千姿百态，没有两个人是完全一样的，每个学生都有与众不同之处，要针对不同的学生给予不同的理解。如何理解学生丰富而复杂的个性？学会陪伴，学会感激，要想让学生对你说心里话，你得把你的心里话先说出来。陪伴学生不在于用时多少，而在于用心多少。用心陪伴可能就是一两句话、一个眼神、一个动作、一个纸条而已。陪伴，关键是珍稀每次在一起的时间，并且使在一起的时间变得很愉快。不能抱怨你为学生付出了多少，而要常常感激学生促进了自己生命意义的升华。陪伴学生一起成长，是学生为我们创造教学相长的良机。 理解是构建新型师生关系的润滑剂，教育是神圣的事业，从事
5、这项工作的教师应该有着一颗美好的心灵。平淡而忙碌的工作，生活的挫折和不顺，周围不利环境的影响，有时会让自己的心灵“蒙尘结茧”这就要我们经常给自己的心灵下一场雨，让丝丝细雨涤荡，滋润和温暖自己的心，从而使我们的胸怀敞亮、纯净和美好起来，多一份理解就多了一份关怀。四、 包容学生纽带 要学会耐心包容学生。习惯上，我们对学生往往不是优点就是缺点，不是表扬就是批评、惩罚，这太绝对化。其实，学生的表现大多数是中间状态，需要我们关注的优缺点大概不会超过10%，对待学生的行为。首先不要抱怨，不要指责，不要问“你怎么了”，而应问“我怎么了”，是不是我们教师在教育学生的问题上有什么差错，或者学生的行为表现恰恰是与
6、时俱进的，而是我们落后了，我们的观念陈旧了。这样反思一下，往往会获得更多的教育智慧。要允许学生重犯错误，要学会等待。不许学生出错，会导致学生看不到自己的优点。教师要关注自己的学生，要爱自己的学生，但要学会“视而不见”，不要随意用表扬、批评或惩罚干预他，要多让学生处在一个自由、自在的状态中。接纳，再接纳，要给学生一个广阔的心理空间，使他们的求知，成长为自发的、内在的需要，而不是靠外在的强化。五、 提醒学生契机 要友情提醒学生的缺点。提醒是中国文化里面很有韵味的一个词，我们现在用它来表达一个重要的教育原则。人们往往会把好朋友的提醒当作生命中的珍贵礼物加以接受。友情提醒，要学会批评，学会分担。也就是
7、说，应该在充分鼓励的前提下批评，可以这样来表达批评：“你能主动认错很好，今后就应向你最后说的那样。”用这样的心态和语气去表达批评，往往会收到良好的效果。学会分担是最好的提醒，在多数情况下学生犯错误，考分低了，不是故意的，他们自己也很伤心，这时教师就要真诚地安慰学生，为他们分担痛苦，不能在伤口上撒盐，雪上加霜。我们面对调皮或考分低的学生，第一反应不应是“生气”，而应是“心疼”。当然，提醒不能太多，激励的比例理应远远大于提醒。 孟子说过：“爱人不亲反其仁，治人不治反其智，礼人不善反其敬”。教育的过程不仅是学生的个体改变，也包括老师的自我完善。正如一篇文章说的那样：“每一位教师都是一个雕刻家，他的一举一动即在雕刻着学生，又在雕刻着自己。而想雕刻好学生，又必须首先雕刻好自己。”4