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1、课堂中预设与生成的教学关系讨论勾股定理的应用教学反思 朱遂娥纵观整节课，虽然我没有完成事先预定的教学计划（最后的课外拓展题没有完成），但是我和我的学生在这节课上都有较大的收获。学生从中学习了提出问题、探究问题和解决问题的一些方法。通过本节课的教学我有下面几点感悟：1、课不一定要按照自己预先设置好的环节节节推进而上成花架子课，通过这节课的实践，自己认识到课要上真实课，不上虚假课；要上实在课，不上花架子课；要上明白课，不上盲目课；要上“全”课，不上“独”课；要上活力课，不上死板课；要上教学研究课，不上样板模仿课。有一个比较敏感的问题是：执教教师应该如何对待最后的结果？我觉得一堂好的课应该是以学生能
2、力发展、知识提高为检验标准的。2、课堂应该是学生的天地，任何教学活动只有学生这个主体的积极参与才能发生作用。充分相信学生，其实就是对教育主体学生的充分尊重，我们教学对象是一个个活生生的、发展中的人，因此这种信任和尊重，其实是师生关系平等的体现，而教师“教”应放在为学生“学”服务的地位。课堂上要使学生主动学习必须营造一种民主、平等、和谐的课堂气氛，使学生肯于思考，乐于参与。良好的师生关系有利于学生学习兴趣的提高。教学中建立良好的师生关系，教师尊重学生、关心学生、热爱学生，学生反过来也会给教师以相应的情感回报，会更深深地热爱教师，敢于和善于在教师面前发表自己的看法，在学习上表现更积极主动的探索精神
3、。3、教师在教学过程中要善于针对学生个性特点和当时的情境，随机应变地对意想不到的偶发事件进行迅速处理。一个观察能力、应变能力、业务能力和创新能力都比较强的教师，才能够对学生施以有效的影响，使之养成较强的求新能力。初中数学新课程标准明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此在本节课的教学中，我适当采用了这种新的学习方式，从学生的发言积极性、讨论的热烈度、所得结论的多样性等来看，他们实实在在地进行着观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动，这对提高学生从事数学活动的能力，促进自身的整体发展有着很大的帮助。但在欣喜之余我也存在很
4、多担忧，可以说学习困难生的参与是不积极的，往往出现“能者多劳”的现象，这样会导致两极分化。如何让弱势群体（后进生）的学习变得更主动，是笔者面临的一个较大的也急需解决的难题。4、教学有法，但无定法。数学教学没有永恒的一成不变的教学方法，即使某一堂众人公认为已经相当不错的数学课，仍要不断潜心研究，使它至善至美。教师在有效课堂教学中，更多的应成为学生学习的引导者和合作者，当学生陷入困惑时适时搭建“脚手架”， 在整个教学过程中一直与学生保持平等关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。让学生学得轻松，学得快乐。5.、教学是一个动态生成的过程，把握预设与生成，相得益
5、彰，应对生成。在开放的课堂教学中，有利于学生最真实地学习，课堂预设并不一定完美，教师要发挥教学机智，善于发现学生中的问题，引导学生真实地探究，最大可能地追求预设与生成的和谐。开放的课充满着灵动，学生的经验、感受、创意、见解、问题、困惑等具有很强的动态生成性，应该即时地捕捉、归纳和总结，使成为教学过程的生长点。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。总之，学生是灵动的生命值，其潜能是巨大的。教学中，作为教师的我们只要为他们创造宽松的学习环境和自主探索的空间，学生的思维常常会碰撞出绚丽的火花，课堂才会生成更有价值的见解。生成的课堂是精彩的，生成是学生发展的节点，生成是透视教师教学理念的放大镜！作为教师，要努力把很小的生成性资源做得伟大，让课堂充满活力智慧，散发出和谐的芬芳！