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1、朱正威教授关于生物教学涉及的一些基本观念探讨朱正威教授简介：朱正威，男，毕业于华东师范大学生物系。毕业后到北京师范大学附属中学任教，一直工作在教学第一线，曾任教研组长、教导主任和校长。现为北京师范大学附属中学特级教师，北京师范大学兼职教授，北京市有突出贡献、享受政府特殊津贴的专家，全国先进教育工作者；兼任生物学通报副主编，人民教育出版社课程教材研究所兼职研究员，中国教育学会生物教育专业委员会原副理事长，顾问，北京市人民政府专家顾问。在长期的生物学教学实践中开展生物科学教育研究，在理论与实践上都有卓著成果，主持并完成了全国教育科学“八五”规划中的国家教委重点课题“STS和理科教育改革”的研究；参
2、加了北京市21世纪基础教育课程改革方案“生物学”课程标准的研制工作以及国家基础教育课程改革项目“生物学课程标准”的研制与教材编写工作，任人教版课程标准实验教材生物主编；公开发表论文近百篇，出版专著中学生物教学、我和生物科学教育、STS和中小学理科教育改革、环境教育教师指导用书（被联合国教科文组织推荐）等；还积极从事科普创作，其中生生不息生殖的奥秘一书获1998年第11届国家图书奖。2010年11月15日，朱正威教授分两场为全体学员做了关于新课程课堂教学改革和生物教学基本观念的讲座。在题为生物教学涉及的一些基本观念探讨的讲座中，朱正威教授对如下六个问题进行了详细讲解：1什么是科学；2什么是科学教
3、育的内容；3科学教学的基本原则是什么；4科学教育和三论（系统论、信息论、控制论）的关系；5生物科学教育应提高学生对生命本质的认识；6关于辩证观点教学的问题。朱教授首先阐述了科学的五个基本特征：科学的知识性；科学的过程性；科学的开放性；科学的社会性和科学的局限性。他还结合美国国家科学教育标准讲述了对科学教育的内容和科学教学的基本原则的理解。然后，朱教授从8个方面阐明了“生物科学教育应提高学生对生命本质认识”的观点。报告最后，他还结合具体事例讲述了生物教学中经常遇到的一些辩证观点。朱教授的报告高屋建瓴，用较高的观点和浅显易懂的语言，为全体学员上了一节生动的科学观教育课，受到学员的热烈拥戴。在第二场
4、报告中，朱正威先生主要讲述了两个方面的观点，针对当前课堂教学存在的问题，他讲到：很多课改实验区的教师在实施新课标教材教学时，会将新教材的教学目标人为的拔高，力图在每一节课的时间里完美实现知识、能力、情感态度价值观三维教学目标，但是一节课只有4045分，要在这段时间内兼顾这三者很困难，而且，能力和情感态度价值观是隐性的，需要慢慢渗透，不是一节课的时间就能快速培养起来的。所以，教师们在制定教学目标时，应该注意目标要明确且是可以达到的。课程改革不能只偏向教学方式改革这一方面，一堂好课不仅应该生动活泼，还应该详略得当，突出重点，突破难点。朱教授强调，课程标准在知识目标的基础上，增加了能力和情感态度价值
5、观这两个课程目标，这并不意味着知识的重要性降低了。对于中学生，知识的学习，特别是核心内容和基本概念的学习，仍然是至关重要的。很多学生在回答问题时，表述的不够科学严谨，这个可能有多方面的原因，可能是学生对某些知识点没有理解透彻，也可能是学生没有形成科学的思维习惯，教师应及时的对学生的回答进行纠正，帮助学生学会科学、准确、严谨地表述科学知识。课改强调要转变学生的学习方式，倡导探究合作式学习，这就要求教师改变传统的“讲、问、答”的教学模式，在课堂上创造一些学生参与的活动，但是要注意这样的活动不宜过多，一至两个即可，不要本末倒置、喧宾夺主。课程标准强调要了解并关注生物科学知识在生活、生产和社会发展中的
6、应用，也就是我们常说的STS教育，教师在课堂中介绍现实生活中的生物学知识，给学生补充健康、丰富的思想营养，引导学生形成科学的价值观。在报告中，朱教授系统地提出了一堂好课的八个标准和如何正确处理好课堂教学中的十大关系。专家观点一堂好课的八个标准正确处理好课堂教学中的十大关系1教学目标制定的是否准确、可实现、可检测2根据学生的实际情况决定一堂课信息传递量和信息的深广度3核心内容和基本概念是否科学、准确、严谨4综合运用多种教学策略、教学方式5给学生以丰富的、健康的思想营养6把新的知识内容组织到已有的知识经验中7应在重点、难点、观点转折时设计好有效学生参与活动8是否关注到优秀学生和弱势学生的发展1基础知识与创新能力的关系2教学内容与教学形式、方法、策略的关系3教师主导与学生主体的关系4共同基础与个性发展的关系5过程重要性与结论重要性的关系6探究性学习与接受式学习的关系7生动活泼与严格要求的关系8课堂生成与预设的关系9形成性评价与终结性评价的关系10传统与现代媒体的关系下载：