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1、天河部落小学语文网络教研优秀案例分析 摘要：“李克东难题”问世之后，不少人对教育博客的作用产生了怀疑。带着“李克东难题”质疑式的眼光，笔者首先察看了天河部落小学语文学科的所有网络教研活动，细心统计后制成了一览表和抽样表，以提供2005年以来天河区两位小学语文教研员组织网络教研活动的详实数据。其次，依据“有效发言”数量的多寡、质量的高低分析了两个网络教研优秀案例（一个广义，一个狭义），指出它们有效的特征和原因，旨在为中小学及相关教研部门今后有效开展网络教研活动提供经验。关键词：天河部落；网络教研；优秀案例；有效一、前言近年来，我国不少中小学及相关教研部门借助博客、QQ群和BBS等Web2.0平台
2、开展了大量的网络教研活动。由于教育博客的普及和蓬勃发展态势，此平台上的网络教研更是进行得如火如荼。从理论上讲，有效的网络教研既能调动参与教师群策群力，为教学实际问题的解决出谋划策，又能展示研讨者的个人隐性知识，促进群体之间的智慧分享，共同成长。但是，“李克东难题”曾含蓄地指出：教师博客上虽有丰富多彩的文字，但缺少深度互动的思想碰撞，说不出解决了哪些教学问题。带着“李克东难题”质疑式的眼光，笔者察看了闻名遐迩的区域教研博客平台天河部落小学语文学科的所有网络教研活动。天河区小学语文的教研工作由两位教研员承担：蔡小白老师负责第一片区的学校，周卫华老师负责第二片（每人管辖三十多间公办小学）。从两位老师
3、组织开展网络教研活动的最早时间来看，她们算得上是这一领域的先行者。经过对相关数据的统计、分析、总结，笔者发现基于天河部落的小学语文网络教研虽有较为优秀的案例，但总体研讨效果并不是特别理想，不足以出色地解答“李克东难题”。所以，我们有必要审视过去，解剖麻雀，从成功的例子中寻找宝贵的经验，深入思考开展网络教研活动的有效策略。二、天河部落网络教研组织形式众所周知，各级教研部门由上至下组织的常规教研活动是提高下属学校教学质量、提升教师专业素质的重要手段之一。传统教研活动的举行，多以现场课例观摩、面对面交流评课为主。由于场地、时间、人员等因素的制约，实地教研中隐性知识的外显及保留诸多受限，教学知识的流动
4、难以实现最大化。而基于博客的网络教研产生以后，为传统教研插上了神奇的双翼，其聚合作用扩大了教研的范围，其随时、随地（回复时间宽松、有上网处即可）的研讨环境吸引、活跃了教师群体，其“自由话语权”空间更是让参与个体心态开放，畅所欲言。天河部落的网络教研分为狭义和广义两类。狭义的部落教研是指由学科教研员组织、每月一次、有确定主题、教师全员参与的集中式研讨。广义的部落教研还包括不同类型组织（如学校科组、备课组、课题组、群组等）中或教师个体间自发产生的交流、对话。借助天河部落平台，教研员每学期可以组织若干次全区规模的集传统教研、网络教研于一体的教学研讨活动。综观学科教研员个人博客之中的网络教研活动，一般
5、都有主题（多为一线教师关注的热点、难点教学问题），有连贯（网络教研跟随实地教研之后），有任务（提前安排网络教研主持人，明确研讨细则、时段及考勤要求）。因为组织有序，形式灵活，时空自由，部落里这些年的网络教研活动受到了一线很多教师的喜爱，取得了一定的成效。三、天河部落小学语文网络教研优秀案例分析（一）天河部落小学语文网络教研抽样反馈以下是笔者统计的天河部落小学语文学科网络教研活动一览表和抽样表。自2005年以来，该学科两位教研员一共组织了96次网络教研活动。仔细阅读11次抽样所得的所有评论，笔者觉得，具有深度交互特点（指“能深入反思博文主题，提出个人独立见解和观点，能够质疑”的网络发言。相关描述
6、文字请参看黎加厚文章“李克东难题”与网络环境下教研团队的成长）、为一线老师切实提供了知识/方法、解答了疑惑（或解决了问题）、至今仍焕发着勃勃生命力的典型网络教研案例只有第3、6、7、11次，数量不多。天河部落小学语文学科网络教研活动一览表编号所属片数教研员开展年份总次数1第一片周卫华2005、11-2009、6432第二片蔡小白2006、9-2009、653天河部落小学语文学科网络教研活动抽样表编号片数/年级时间主题浏览数回帖数有效发言1第一片56年级2005-11-16结合四节作文区公开课进行研讨225924132第二片2006-10-10如何撰写“基于知识点的反思”123652363第一片
7、56年级2005-11-17有关作文教学的五个话题467092654第一片2006-03-09课外阅读指导方法大家谈713645第一片2006-12-24复习、考试大家谈2413102886第一片3年级2007-03-22三年级作文研讨163873487第二片2007-03-25自然之道课例研讨（一课两上）27391431208第二片4年级2007-05-16探讨作文的评价问题113649339第二片1-5年级2008-05-05新课程新教材大讨论120616714110第一片4年级2008-10-22观察小动物及反语的学习1061252011第二片2009-03-06走近陈琴的“素读”156
8、2201138此表中的“有效发言”（重复发帖、简单附和、别处摘录、考勤应付的首先剔除）是指基本具备“深度交互”特点的评论，它是衡量每次网络教研有效度的主要指标之一。另外，浏览数、回帖数也可以作为参考指标。笔者认为，最重要的评价依据是回帖的内容和质量：参与人员是否紧扣研讨主题认真思考、畅所欲言、相互启发、碰撞思维，于热烈的探讨中深化主题研讨或形成问题的解决之道。（二）优秀网络教研案例分析如上所述，“有效发言”数量的多寡、质量的高低是网络教研活动有效与否的重要评定依据（当然，其中还需考察参与层面及人数的不同）。下面，为读者呈现两个优秀网络教研案例，并就各自有效性及原因作简要说明。案例一（广义网络教
9、研）【研讨时间】2006年11月【研讨主题】小学语文学习目标有效性研究【实地教研】内容：1、某省级小学提供四年级语文观摩课例：长城（第一课时）；2、该小学语文科组老师围绕“小学语文学习目标有效性研究”主题，就长城一课目标的制定和落实开展讨论；3、在场区内听课老师各抒己见。【个体参与】笔者以课例点评形式在天河部落个人博客上发布自我思考由公开课长城看学习目标有效制定的重要性 Posted 2006-11-03 11:31 阅读全文 (1752) 评论(24) http:/www.thjy.org/jiangmei/Article/3756/632981502752187500.aspx【回帖内容】
10、（略）【有效性分析】1、在笔者博文之下的自发式网络研讨中，天河区小语的两位教研员提出了高屋建瓴的指导意见，不同学校、甚至是不同学科的老师也就“如何制定学习目标”主题言无不尽。共同努力之下，相关默会知识逐渐外显、汇聚，“学习目标如何有效制定”的总体思路水到渠成地得以呈现。2、这种“广义”的教研呈现出自觉的行为，自由的状态，达到了网络教研较为理想的境地：因为话题正当时，能够引发关注和共鸣，所以，参与者不吐不快，尽管没有外在的强迫力（署名考勤的行政管理约束），他们也愉快地实现了自我教研的“内需”。案例二（狭义网络教研）【研讨时间】2007年3月【研讨主题】自然之道课例研讨（一课两上）【实地教研】内容
11、：1、天河区两位骨干教师执教自然之道课例（一课两上）；2、现场研讨。【网络教研】组织者预设了4个讨论话题：1、两节课的学习目标是否恰当、具体、操作性强。2、对照学习目标，你认为哪位老师的教学策略设计得好，好在哪里？3、你认为阅读教学是追求广度还是追求深度？是“深挖洞”好，还是“广积粮”好？4、你认为构建和谐课堂应该怎么做？http:/www.thjy.org/caixiaobai/article/4252/633104629660312500.aspx【回帖内容】（略）【有效性分析】本次网络研讨的有效性表现在：参与者多，评论质量高，过程中还弥漫着难得的“交锋”（辩论）韵味。通过研讨，老师们明白
12、了教学目标、教学策略制定的原则，认识到阅读教学中不能把“深挖洞”和“广积粮”分开或对立，它们应该互为基础，兼容并包归纳起来，以上有效性得益于：1、选题到位。挑选了年轻教师中存在的典型、热点问题（教学目标不清，教学策略不明，教学对象不察；阅读教学中的“深挖洞”和“广积粮”策略俨然成了截然的对立面）。2、准备充分。邀请骨干教师上课；号召老师们学习相关理论与实践的文章；确定网络研讨小话题（特别运用了“比较”策略，旨在使研讨者通过比较发生碰撞，产生火花，加深认识，掌握方法）；安排主持人；明确考勤制度。3、主持人及时跟进，在活动中起到了“煽风点火”的作用，并一直关注、小结、及时提出新话题及引导研讨向纵深拓展。四、结语天河部落创始人张伟春曾凝练地从社会学角度做出概括：网络教研的实质就是“网络心连心”。因为有了这种“网络心连心”，在无边无际网络沃土上盛开的教研之花才如此繁茂。笔者相信，只要重视网络教研的有效性，做到选题准确、准备充分、组织有序，网络平台上的教研之花必将绽放得绚烂而持久。参考文献：1张伟春，e教研，基于BLOG的区域教研平台的应用与研究，珠江论坛，2008. 2 2吴向东，王继华，WEB2.0的教育应用现状与反思，珠江论坛， 2009. 6 3周卫华，网络教研绽开智慧之花，珠江论坛， 2008. 2