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1、动手-职教的核心 学 校:新密市市直二初中 班 级: 九 八 班 姓 名: 杨 蕾 辅导教师： 桑 建 超 动手-职教的核心新密市市直二初中 班级:九八 姓名:杨蕾 辅导教师：桑建超随着我国社会经济的发展，社会和企业对技术人才的要求越来越高。因此职业学校在学校中必须加强学生实践动手能力，提高学生就业的本领。一、 改进学校方法、提高学生动手机会学校中教师应根据学生的实际情况，从教案的准备、实物准备、巡视指导等环节，最大限度的给学生提供熟练技能的机会，另外，加强教学的针对性，对大部分同学采用专题操作练习，而对成绩较好的学生实施创造性练习，例如：在电工方面教学中，进行模拟机床电器线路故障排除训练时，
2、老师可以要求所有学生熟悉机床电器原理图后，并根据故障现象确定故障可能发生的区域范围，对于掌握程度稍好的同学教师只给原理图，然后让学生自行设计电路的安装图，着样既照顾到大部分学生，也照顾到了个别学生。二、 改变教学模式，提高合作学习在某些专业学习中，可以采用分组实验，让学生讨论、争论和意见综合，学生按照自己的方式建立对事物的理解，在合作教学模式中能够充分发挥学生的主动性，构建起新的更深的理解和人事。例如：老师在讲万用表的使用时先提出以下三个问题、万用表可以用来测量什么？怎么测量？测量时应注意什么？让后把学生进行分组让各小组成员自己观察万用表的外表组成。各个转换开关及其旋钮，最后再让学生们测量一些
3、具体的数值，通过给他们每一组发一个电阻元件，让他们测量，让后测量中，看他们哪一组测量的快，测量的精确。这种小组合作模式不仅使学生学会、会学，而且使学生乐学、好学。小组合作学习理所当然应该成为学生学习比较合适的教学组织形成。三、 改革对学生的评价方式在中专学校教育评估中，实践动手能力是一个重要的评估内容。在对学生评价过程，采用多元化的评价手段，淡化期中期末的评价，深化学习过程的评价。如：将成绩百分制改为相对模糊的优、良、中、及格、不及格几个等级，这种评价方法可减少学生对考试分数的过分重视。给学生加“奖励分”。在对学生评价时，如果发现学生对某些问题有独创性见解或学生有创新发明，应取得相应的“奖励分”。这种评价方式能鼓励学生广开思路，求索创新，为一批有个性，有创造性学生脱颖而出创设了一种良好的机制。中职，在提高中职生实践动手能力的实施过程中会遇到很对问题，需要广大教师与学生克服困难和障碍，所以，要更好的促进中职生实践动手能力，创造美好的明天。