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1、人教版八年级语文下册第六单元说课标说教材洛滨中学 刘云艳我将从说课标、说教材、说建议三个方面来说。其中说课标从说课程标准和说内容标准两方面来说；说教材从编写特点、编写体例、内容结构、立体整合、链接中考五方面来说；说建议从教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用来说。一、说课标（一）课程目标：总目标(三维度)：知识与能力:能借助工具书阅读浅易文言文。 过程与方法:注重积累、感悟、运用，提高自己的欣赏品位 情感态度与价值观:认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧 八年级正处于语文学习目标的第四学段。语文课程总目标修改为十条。现选阅读教学方面的相关内容新旧课标对比加以说明：旧课标第7条表述：具有独
2、立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。新课标第7条表述：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。旧课标第10条表述：学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。新课标第10条表
3、述：学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多媒体学习语文。新旧课标对比发现：这两条与旧课标相比，语序有调整，内容有微调，明确了诵读篇目。新课标总目标的表述更强调了阅读的人文性和工具性，更注重中国传统优秀文化对学生的熏陶。目标的设计着眼于学生语文素养的整体提高。第四学段课程标准：识字与写字：强调独立识字、学写行楷字、临摹名家书法、写字姿势与习惯。阅读：1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读。3、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。7、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、
4、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。11、诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能够借助工具书理解基本内容。注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品位。写作要求第六条：能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。口语交际：强调文明得体。耐心专注的倾听，自信负责的表达，具体生动的讲述，完整准确地转述，积极参与讨论，有针对性的发表意见。综合性学习第三条：关心学校、本地区和国内外的大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成
5、果。第四条：掌握查找资料、引用资料的基本方法，分析原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。 根据第四学段目标确定文言文课程目标：1.阅读浅显易懂的文言文，能借助文下注释和工具书整体感知诗文、积累文言词语、理解基本内容。2. 在反复诵读整体感知的基础上深入品味文中的优美意境。3. 在积累感悟运用中提高欣赏品味和审美情趣。4.背诵优秀诗文80篇（二）内容标准：文言文文体众多，序、游记、策论、小品、传记、散文等。不同的文言材料，其用词、组句、思想、主旨等也不同。八年级第六单元以游记散文为主，题材较为单一。根据第四学段文言文课程目标确定八年级第六单元文言文教学目标：1、积累词语，背诵课
6、文2、读懂课文，体会作者的写作意图以及抒发的情感3、体会游记散文借景抒情的特点掌握写景的方法4、品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解，培养高雅情趣二、说教材：(一) 编写特点：比较人教版和苏教版八年级下册语文可以看出，苏教版：文言文分散编排，突出古诗教学. 阅读（现代文+文言文）+X（语文活动），语文活动分类细致，丰富多彩。人教版：文言文在五六单元，侧重文言文教学. 阅读+综合性学习、写作和口语交际，条理清晰，便于学生形成知识体系，更有利于培养语感，提高阅读水平。人教版语文主题单元设计，文言文集中教学，综合性学习贴近生活，语文课程资源丰富，突出语文的工具性和人文性统一的特点，知识编排
7、都符合学生的认知规律.（二）编写体例：课的编写体例：语文教材以“课”的形式呈现教学内容，每单元前都有单元提示，引导学生了解本单元的主题思想以及主要任务, 贯彻新课标理念与学生平等交流；具体到课文按照导语、正文和注释、研讨与练习、知识链接来安排的。导语部分概括了文章的大概内容，创设情境,启发学生思考，激发学习兴趣。正文部分是课堂教学的依据, 体现新课标。课下注释为学生的学习提供必要参考，有利于学生更好地学习课文，掌握作者的感情；略读课文配有插图、文质兼美，便于更好的理解。课文后面都设计“研讨与练习”来引导思考,巩固课堂教学内容。侧重于诵读诵读和积累的考察。知识链接部分，是对知识的补充和拓展，资源
8、丰富。（三）内容结构：我说的是第六单元的内容。小石潭记中，柳宗元借被遗弃于荒远僻地的美好风物，寄喻自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。学习本文按游览顺序、抓住景物特点记叙、景中寓情的手法。岳阳楼记将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来写，将全文的重心放到了纵议政治理想方面，扩大了文章的境界。学习中重点体会其中写景的佳句。醉翁亭记作者坦言“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，“乐民之乐”。 体会作者在文章中寄托的“与民同乐”的政治理想。满井游记描写北国早春的秀美景色，抒发作者寄情山水的情趣。学习本文归纳掌握“之”字的用法。诗五首选录的五首古代诗歌，内容则不尽相同。这些诗都
9、是传统名篇，表现了古代诗人对时代和生活的认识，抒发了诗人的情感和理想。 学生应当背诵诗歌，领悟意境。本单元的“写作口语交际综合性学习”为“背起行囊走四方”，是一次小型的综合性学习活动。这次活动，引导学生进一步开阔眼界，体会语文学习与社会现实生活的紧密联系，树立“大语文”的学习观念，在生活中处处学语文，运用语文。同时，激发学生在生活学习和运用语文的热情和能力，树立学生的自信心，让学生通过参与知识竞赛和做导游等活动，体验到成功的喜悦，培养交流与合作的能力。（四）内容整合：教材横向整合：（五六单元横向整合）八年级下册教材就内容而言，文言文集中在五、六两个单元。第五单元共选了九篇古代诗文，包括四篇古代
10、散文：与朱元思书五柳先生传马说送东阳马生序五首诗词曲。这些作品，有写景，有传记，有议论，有书序，都是我国古代诗文作品中的优秀篇章。题材复杂，形式多样，。学习本单元让学生积累文言词语，增加语感；结合自身的体验评价作品的思想内容；理解古人写景、叙事、议论的艺术。第六单元共选取九篇古代诗文，包括四篇古代散文：小石潭记岳阳楼记醉翁亭记满井游记五首诗词曲。这些作品以写景记游的古代散文为主。主题单一，有的表达矿大胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。本单元的学习，让学生在在第五单元学习的基础上，体会记游散文中借景抒情的名句含义；在比较阅读中增强对各篇课文的理解；结合自身的体验加深对名句思想感情的理解。
11、纵观五六单元的文言文要求，不难看出：（共同点）通过五六单元的学习，不仅让学生积累文言语汇，培养了学生对文言文的语言感受能力、阅读古诗文的能力，品味诗文的优美意境和深邃哲理，还激发学生对祖国优秀传统文化的热爱之情。（不同点）同时我们还发现第六单元的学习较第五单元来说：第六单元以主题形式出现（写景的游记散文），题材单一，但难度有所增加，内容更系统，同时重视比较阅读，更注重学生对文本的情感体验和自身情感的表达。教材纵向整合（七九年级）：七年级包括：童趣、论语十则、 古代诗歌五首、山市、世说新语两则 、寓言四则两则、伤仲永、木兰诗 、孙权劝学 、口技 、短文两篇、狼。上下册共有12课，文白混杂，篇幅短
12、小、内容简单。八年级包括：桃花源记、短文两篇、核舟记、大道之行也、杜甫诗三首、三峡、短文两篇、观潮、湖心亭看雪、诗四首、与朱元思书、五柳先生传、马说、送东阳马生序、诗词曲五首、小石潭记、岳阳楼记、醉翁亭记、满井游记、诗五首。集中教学、上下册各两个单元，共20课，篇幅渐长、内容较深、诵读任务最重。九年级包括：陈涉世家、唐雎不辱使命、隆中对、出师表、词五首、公输 、孟子两章、鱼我所欲也 、庄子故事两则、曹刿论战 、邹忌讽齐王纳谏 、愚公移山、诗经两首。集中教学，上下册共3个单元，让学生感受经典，内容深刻。总观七、八、九三个年级的文言文教学首先从数目上增加：七年级（12篇）八年级（20篇）九年级（1
13、7篇）。其次体裁上更加丰富：记叙文、铭、说、记、词曲等。再次难度上增加：七年级：初步认识文言文，积累文言词语，培养文言文语感和直译的能力。八年级：有良好的诵读习惯，并能借助文下注释和工具书，整体感知文章大致内容。九年级：能够阅读浅显易懂的文言文，在积累、感悟、运用中提升自己的欣赏品味。整合整个学段是由浅入深，层层递进，逐步深入。阅读浅易文言文的能力，贯穿全书始终 第四学段文言文内容安排的特点是从点到面，从分散到集中，疏密结合，并按照一定的专题来组织，选取的都是历代文言作品中的名篇。八年级文言阅读量是七年级的两倍，篇幅越来越长，内容越来越复杂，体现了课标要求中螺旋上升的难度递进原则。而诵读篇目集
14、中在八年级，而且中考出题往往从八年级选材。中考必备古文16篇专题整理论鱼生曹邹出桃，三马陋小岳醉爱，记承天寺送东阳。16篇桃花源记三峡马说陋室铭小石潭记岳阳楼记醉翁亭记爱莲说记承天寺夜游送东阳马生序链接中考：中考试题包括四大板块：积累运用、综合性学习、阅读与写作。其中文言文阅读分值12分，古诗4分，占13.3.积累与运用一般为默写规定的古诗文诗句。文言文阅读以【2012年陕西考试题】为例，发现题型主要考查词义（一般重点虚词、古今异议词、词类的活用、通假字、一词多用等）、句意（将文言语句翻译成现代汉语）、文意（理解文章内容） 纵观陕西近三年的中考，将文言文的考点汇总如下:1.实词考查所选词语均为
15、课内常见的文言实词，虽然考题是课外文言文，但考点却仍在课内。2.虚词一般以选择辨析的形式，每个虚词均为一词多义，每组所选语句均为文本句或课内句3.文言翻译题选择的语句，一般句式较为独特，如倒装句、判断句等4.对于文本内容、主题的考查，往往与课内相关篇目（课标篇目）相结合，主题相同、写法相似或情感相通等因此文言文教学应紧扣课标，立足教材三、说建议：(一)教学建议1、教学设想由于第六单元大多为游记散文，学习任务较重，难度较大，而且背诵任务较重，虽为单元教学，但在实际教学中应分散开来学习，与前面的单元结合起来，使得学生的学习任务得以分散、减轻，便于更好的掌握。教学任务完成后，集中进行系统的整合，横向
16、比较复习、练习，并进行系统的比较阅读。最后让学生多做习题，注重落实，联系中考，提高做文言文的能力2、践行“五步教学法” (出示目标、自学指导、自学交流、精讲释疑、达标测评)我们学校推行“五步教学法”，因此，教学过程就按此程序安排。下面以小石潭记为例，谈谈教学中如何实施“五步教学法”：1）导入新课，明确目标；用普通话顺畅地朗读课文。借助注释或工具书疏通文意。理清课文的思路，体会作者感情2）自学指导，整体感知；自读：自己试读，读准字音。 听读：轻声跟读，画出疑难词句。伴读：伴乐默读，感受文中意境3）学生互动，探究合作；积累文言词汇概括各段意分析小石潭的环境、以及作者的感受4）精讲点拨，探寻规律；按
17、照什么顺序来写的? 表现了小石潭的什么特点?体会文中的“景”与“情”本文抒发了作者怎样的思想感情？5）巩固练习，拓展提高课后练习题 资源1、2、3（二）评价建议：实验版提出：1.教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合2.加强形成性评价和终结性评价 3. 定性评价和定量评价相结合4. 突出语文课程评价的整体性和综合性。新课标有以下特点：1.充分发挥语文课程评价的多种功能2.恰当运用多种评价方式 3.注重评价主体的多元与互动 4.突出语文课程评价的整体性和综合性 评价学生从两个方面来完成：教师评价和学生评价。教师评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注
18、释和工具书理解诗词大意；通过试题来测试。对于本单元来说可通过诵读评价和背诵评价以及积累评价完成。诵读评价，根据学生的诵读情况分优良中差来赋不同的分值。背诵评价，除了背诵要求背诵的篇目外，可自主选择背诵赋不同的分值。积累评价，对文言词汇能自己整理总结，名句段落摘抄识记的也酌情加分，对于重点的实词虚词检测中成绩优异者也进行加分。学生评价又分为学生自评和互评，这些都可以整理成学生的档案。如对于本单元知识的总结、纠错本、古诗苑漫步的手抄报以及作文。根据课标要求，我们可以肯定的知道，无论以什么方式评价，都要明确一点，评价是为了改善教师的教学，促进学生的学习。（三）课程资源开发建议: 课程资源包括课堂学习
19、资源和课外学习资源。课堂学习资源包括教科书、相关配套阅读材料等，课外资源包括图书馆、报刊、杂志、语文课外活动小组、信息网络影视广告等。其实分析教科书我们就可以发现教材本身就为我们提供了不少资源，教科书上的彩图、插图、单元提示、课文前面的导读语、研读与练习、读一读写一写、阅读资料等都可以成为很好的课程资源教学中具体到一篇课文时要借助注释，善用习题和学案，巧用链接，边学也练。精讲多读、课外延伸时要增加阅读篇目，拓展学生的阅读量，增加积累；可以将同题材、同主题、同写法的文本归类，以便学生掌握规律，形成技能；还可以充分利用现有的语文资源，如彩图、插图、国学经典、古诗文背诵等为我所用。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。