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1、寻梦，撑一支长篙语文新课程标准明确要求：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增强阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。”在新课程理念的指导下，我大胆进行探索与实践，实施语文大阅读教学。“寻梦，撑一支长篙。”想起就这样一路地走来，却也留下了一曲曲真挚的歌，还有一串串蹒跚的脚印少年不识愁滋味，未赋新词强说愁语文大阅读教学，“巧妇难为无米之炊”，当时学生手里并没有什么书，这怎么读啊？于是，我发动学生：“大家要在平日节约零花钱，买几本好书来读，”“这么多课程，光课本还不
2、够学的吗？”“天哪，又得读书，读书对我来说无疑是大难临头。没等我说完，有些学生就嘀咕开了。“大家一定要认清形势，这是新的教学思想指导下，我们必须要完成的学习任务。”我又补充说。一个周过去了，我了解学生的买书读书情况，不尽人意。又一番鼓励，又一番倡导结果进展不大。“唉，这恼人的秋风！”我自叹道。随风潜入夜，润物细无声“保尔.柯察金是苏联十月革命后年轻一代在斗争中成长起来的人物典型。他全身瘫痪,双目失明,这是他一生最可怕的时候,他曾想过自杀,以结束自己的生命，但是他的理想战胜了幼稚的想法，他克服重重困难，以钢铁般的意志，艰难地进行文学创作，他对自己进行了总结：人最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次
3、。一个人的生命应该这样度过，当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。 ”“十八世纪一个英国船上的水手在航行中和船长发生冲突，被遗弃在一个荒岛上。他在那里与人世完全隔绝，独自生活了四年多”读书课上，我津津有味地给学生讲起了奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的、笛福的鲁滨孙漂流记、高尔基的童年等。“随风潜入夜，润物细无声。”学生被我生动地讲述深深地吸引了，他们入神地听着听完我的讲述，立刻引起了学生一阵热烈的讨论：“啊！老师知道的这么多！”“这书也太吸引人了！”“我们为何不去读
4、一读呢？”于是，我顺水推舟，组织学生讨论买书的问题。这一回，要求买书的学生纷纷举起了手。第二天，马上立竿见影，班里的书架上摆满了各种各样的图书，简直是名副其实的书屋了。我有些吃惊，一位学生告诉我，班里的孙小强同学把妈妈给的吃饭钱也买了书，大家知道了，纷纷掏出钱来援助他。这振奋人心的力量，使我的耳畔仿佛响起了一声清脆的鸡啼黎明来到了！从此，我们便开始了大阅读生活。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴吴伯箫先生说过：“一个人学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是件人生大事，将影响其一生的幸福和发展。”在我的引导下，学生的读书兴趣越来越浓，逐渐养成了良好的读书习惯，而且越来越投入。“叮铃”我刚踏进教室的门槛
5、，学生就吱吱嚷嚷地叫起来：“老师老师这节课读书还是？”“这节课嘛，不读书了。”我故作认真地说。“唉！”学生一个个像泄了气的皮球，深深地叹了一口气。“好，我们读书吧！”我有些动心地说。“好！”学生高兴地欢呼起来。接着便各自掏出喜爱的书来读，他们是那么地投入，只听到翻书的声音。我心里得意极了，心想：这帮孩子，我总算捉到他们的“把柄”了。“叮铃” 下课铃响了，学生伸直了腰杆， “唉，这么快就下课了。我啊，简直成了书呆子了。”“张飞在战场上是那么地勇猛贾宝玉是那么地淘气武松是那么地威武”学生议论得热火朝天，还有的说：“下一节再上阅读课，该多好啊！那就得谢天谢地了！”“为伊消得人憔悴,衣带渐宽终不悔。”
6、学生一有时间就拿出书来读,读书达到了忘我的境界。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞苏联教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”随着读书的不断深入，我组织学生开展读书交流会。目的是既增长学生的见识，又检阅读书情况，以便更有利于今后的阅读。读书交流会的主题有时是单项的，有时是综合的。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，学生博览群书，“风风火火闯九州”。在“我说四大名著”交流会上，学生“该出手时就出手”，争相发表自己的读书体会。那鲜明的主题，精彩的演说，次次使读书交流会火爆异常，而且各成一家，亮点纷呈。你看：“一部百科全书式的奇书读红楼梦”；“农民起
7、义的颂歌读水浒传”；“成败兴旺笑谈中读三国演义”；“似庄而谐的神魔小说读西游记”精彩的讲演一次次地让在座的每一位学生拍手叫绝，讲演的学生更是神采飞扬，妙论连连。你听：“我喜欢薛宝钗这个人物，开朗大方，不斤斤计较。林黛玉整天哭哭啼啼，在红楼梦里就没见过她放开一切地开心过一次。一点小事放在心上，就像谁欠她的一样”三国演义不翻还好，这一翻可害惨了我，我的心我的魂全被张飞、关羽、刘备、曹操、诸葛亮等人勾去了。经过我三个周地废寝忘食，终于被我K倒了。那刘备啊，是“桃源三结义” 的兄长”“在水浒传中，写了一百零八个好汉，今天我就给大家讲讲水泊梁山的真正英雄宋江。宋江一直是忠与义冲突的最直接的体现者，他既为
8、主张坚决反抗的好汉们所拥戴，又同主张招安的头领们心心相印。”“要说那西游记呀，孙悟空三打白骨精令人佩服不已。那白骨精的办法也真多，可每次都被孙悟空识破” 不知不觉一节课结束了。学生意犹未尽，又将交流延伸到了课外。苏霍姆林斯基说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热爱的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”这是怎样的一种境界啊？！为此，我将课堂还给学生，把自主还给学生，让学生如鱼得水，使他们充分体验到成功和快乐。日本教育家小原国芳说：“我只想把出发点归宿点归之于人。回到人！回到人！只进行人的教育，无论主观愿望如何，回到人，进行人的教育便是真正的教育。”在大阅读教学中，我不仅有重点地引导学生阅读，
9、而且尊重学生的阅读自主权和阅读趣味，弘扬阅读个性。有人喜欢“大江东去”，那你就去“唱大风”；有人偏爱“小桥流水”，那你就去“吟婉约”；有人喜外国作品，有人爱中国文学哇噻！这太广博了，那就随你便了！“只有自由，才能学到知识。”（教育家巴士卡里雅语）总之，只要有所“爱”，只要“读”就好。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处接受理论与接受美学的基本特征之一就是把注意力转向读者，强调读者在阅读教学中的创造作用，认为读者才是文本意义的最后完成者。上世纪40年代著名学者林汉达说：“假如文字是矿工所用的铁锄，那么学问就是用这铁锄所开出来的矿物。中国历来的读书人大半的努力全是在美化它的工具上，他把铁锄擦亮了还不够，
10、再把铁锄的尖头镶上了金、嵌上了玉，又把锄柄改为象牙的，费了一生的光阴和努力，只做成了一柄镶金的锄头，什么矿也没有开。”为此，在学生大量读书的过程中，我让学生边读边写，进行创造性的读书。读书笔记的形式不一，可以写读后感，可以摘抄优美词句，可以续写，可以扩写，也可以仿写等等。一位文静的女生在自己的读书笔记上这样写道：“书带给我最真的情，最真的爱，读书让我品尝了人生的真谛。蓦回首，我看到了一本本含情的屋。”“读书时，我的感情总会被书中的主人公所操纵，时而欢笑，时而流泪，时而蹙眉，时而放松自己；大阅读使我懂得了诸葛亮的足智多谋，宋江的重信大义，曹操的凶狠奸诈 ”平日在班里顶呱呱的大男生这样写道。还有的
11、学生这样写：“细想起来，如今虽说不上广读诗书，但也并不是昔日的孤陋寡闻了，通过读书我认识了好多人看懂了好多事情，也去了好多地方，人文地理、风俗习惯也知道了不少，正所谓足未动，心已过万里路。”“书带着我穿越时空，去贾府里看哀怨情愁，到梁山泊去看好汉们悲欢离散，到蜀国去看诸葛亮的足智多谋，到近代去看鲁迅的三味书屋”“因为有了大阅读，才有了我今天的写作水平。真得感谢大阅读！”作文多次在报刊发表学生这样写道。“书，我的至爱！”这是学生共同的心声。不仅如此，我还倡导学生走近名家，走向自然，走向社会。实践出真知。天长日久，学生的读书笔记写了厚厚的一大摞，真是“积叶成章”。与此同时，我想学生的研究成果应该有个“闪亮登场”的机会！于是我在两个班内举办了“研究性成果展”。这下可好，一下子激发了学生学习探究的高昂情绪，效果显著，并且蜚声整个级部乃至校园内外。这就是我们的大阅读。不感人，但有趣。作为一名语文教师，我感到非常欣慰。诗人徐志摩说“寻梦，撑一支长篙，向青草更深处漫溯。”就让我们带着甜美的梦想和满腔的热情，撑一支长篙，在语文天地中愉快地漫溯吧！