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1、 心理学效应与学生管理的艺术主讲人：秦祝兰主讲人：秦祝兰刺猬效应刺猬效应 “刺刺猬猬”效效应应可可以以用用这这样样一一个个有有趣趣的的现现象象来来形形象象地地说说明明：两两只只困困倦倦的的刺刺猬猬由由于于寒寒冷冷而而拥拥在在一一起起，可可怎怎么么也也睡睡不不舒舒服服，他他们们各各自自身身上上长长着着刺刺，却却因因为为忍忍受受不不了了彼彼此此的的长长刺刺，很很快快就就各各自自跑跑开开了了。可可是是天天气气实实在在太太冷冷了了，它它们们又又想想要要靠靠在在一一起起取取暖暖，最最后后，刺刺猬猬们们终终于于找找出出了了一一个个适适中中的的距距离离，既既可可以相互取暖而又不至于被此刺伤。以相互取暖而又不
2、至于被此刺伤。与与学生保持适当的距离学生保持适当的距离保证师生关系和谐发展保证师生关系和谐发展门槛效应门槛效应 心理学家费里德曼心理学家费里德曼(J.L.Freedman)J.L.Freedman)和费和费雷泽雷泽(S.C.Fraser)S.C.Fraser)的一项研究证明，让人的一项研究证明，让人们先接受较小的要求，能促使其逐渐们先接受较小的要求，能促使其逐渐接受较大的要求，这就是接受较大的要求，这就是“门槛效应门槛效应”。心理学家查丁奈。心理学家查丁奈(R.B.R.B.CialdiniCialdini)还发还发现，当人们拒绝接受一个较大的要求现，当人们拒绝接受一个较大的要求后，认知上的不协
3、调会驱使他们建立后，认知上的不协调会驱使他们建立新的平衡，因而容易接受一个较小的新的平衡，因而容易接受一个较小的要求。当小要求与大要求有明显联系，要求。当小要求与大要求有明显联系，且紧跟在大要求之后提出时，人们更且紧跟在大要求之后提出时，人们更容易接受这个小要求。容易接受这个小要求。起点适中起点适中稳步前进稳步前进共同努力共同努力共同发展共同发展蹲跪效应蹲跪效应一一位位教教育育心心理理学学家家在在散散步步时时，发发现现一一个个小小女女孩孩趴趴在在草草丛丛中中正正神神情情专专注注地地喃喃喃喃低低语语着着，心心理理学学家家站站在在小小女女孩孩旁旁边边观观察察了了好好一一会会，也也没没有有发发现现小
4、小女女孩孩这这样样做做的的原原因因，于于是是心心理理学学家家同同小小女女孩孩一一样样趴趴了了下下来来，发发现现小小女女孩孩正正在在与与草草丛丛中中的的蚂蚂蚁蚁对对话话，于于是是理理解解了了小小女女孩孩的的行行为为。后后来来，他他就就由由此此总总结结出出“蹲蹲跪效应跪效应”。打破传统教育的观念打破传统教育的观念站在学生角度思考问题站在学生角度思考问题南风法则 法国作家拉封丹写了一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上大衣脱掉。北风猛烈吹起寒风凛冽刺骨，结果行人都把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹佛，带来风和日丽之感，于是人们纷纷解开纽扣，脱掉大衣，因而南风获得了胜利。严厉的批评不如严厉的批评不如
5、以理服人、以情动人以理服人、以情动人入情入理的说服入情入理的说服皮格马利翁效应皮格马利翁效应 皮格马利翁是古希腊神皮格马利翁是古希腊神话里的塞浦路斯国王，话里的塞浦路斯国王，他爱上了自己雕塑的一他爱上了自己雕塑的一个少女像，并且真诚的个少女像，并且真诚的期望自己的爱能被接受，期望自己的爱能被接受，这种真挚的爱情和真切这种真挚的爱情和真切的期望感动了爱神阿芙的期望感动了爱神阿芙狄罗忒，就给了雕像以狄罗忒，就给了雕像以生命。生命。教师应以肯定、表扬为主教师应以肯定、表扬为主积极的暗示激发学习动机积极的暗示激发学习动机禁果效应 禁果禁果 一词源于一词源于圣经圣经，它讲的是夏娃被神秘智慧树它讲的是夏娃
6、被神秘智慧树上的禁果所吸引去偷吃，被上的禁果所吸引去偷吃，被贬到人间，这种被禁果所吸贬到人间，这种被禁果所吸引的逆反心理现象，称之为引的逆反心理现象，称之为 禁果禁果 效应。由于青少年处效应。由于青少年处在特殊的发育期，好奇心强，在特殊的发育期，好奇心强，逆反心理重，因此常出现禁逆反心理重，因此常出现禁果效应。果效应。不不要要把把不不好好的的东东西西当当成成禁禁果果把把学学生生不不喜喜欢欢而而又又有有价价值值的的事事情情人人为为地地变变成成禁禁果果 安慰剂效应安慰剂效应所谓安慰剂，是指既无药效，又所谓安慰剂，是指既无药效，又无毒副作用的中性物质构成的、无毒副作用的中性物质构成的、外形似药的制剂
7、。安慰剂多由葡外形似药的制剂。安慰剂多由葡萄糖、淀粉等无药理作用的惰性萄糖、淀粉等无药理作用的惰性物质构成。安慰剂对于那些渴求物质构成。安慰剂对于那些渴求治疗、对医务人员充分信任或崇治疗、对医务人员充分信任或崇拜的病人，能在心理上产生良好拜的病人，能在心理上产生良好的积极反应，出现希望达到的药的积极反应，出现希望达到的药效。这种反应就称为安慰剂效应效。这种反应就称为安慰剂效应(placebo effect)placebo effect)。合合理理的的暗暗示示 帮帮助助学学生生减减轻轻学学习习压压力力管理方法与措施管理方法与措施1 1、信任信任、理解理解学生学生2 2、耐心耐心指导学生指导学生3
8、 3、真诚真诚对待学生对待学生4 4、积极关注积极关注学生学生我是探路人我是探路人我是指明灯我是指明灯你看到了什么？你看到了什么？你看到了什么？你看到了什么？你看到了什么？你看到了什么？你看见了几个小人你看见了几个小人?你你看看到到了了几几张张脸脸横横看看成成岭岭侧侧成成峰峰，远远近近高高低低各各不不同同。不不识识庐庐山山真真面面目目，只只缘缘身身在在此此山山中中。管人要管心，管人要管心，管心要知心，管心要知心，知心要关心，知心要关心，关心要真心。关心要真心。随风潜入夜，润物细无声随风潜入夜，润物细无声杜甫杜甫三心二意三心二意三心：爱心、耐心、责任心三心：爱心、耐心、责任心二意：全心全意、一心一意二意：全心全意、一心一意http:/