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1、2011学年上学期班主任总结班主任工作中心理健康教育的探索 五眼桥小学 朱晓萍 近年来，中小学生心理健康逐渐引起教育者以及社会的重视，随着改革的不断深入，社会结构在发生急剧的变化，学生的心理压力越来越大。当前，学校也大力加强对小学生的心理健康教育。而良好的班集体是学生生活的乐园，是学生茁壮成长的土壤，对学生个体心理健康有重要的促进作用。作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。那么，如何利用班级管理这个渠道进行心理健康教育呢?在教育活动过程中，我尝试着从以下几方面的探索。 一、确立平等观念，懂得学生的心
2、理需求同一班级的学生，各方面差异是明显的，是一种客观存在，是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。实际上，每个青少年学生都处于成长过程中，他们都有一个共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在教育中一视同仁地平等对待他们。如我班的晓峰同学，他是位游离于集体之外的分子，由于没有养成良好的学习习惯，学习成绩很差，而且小气好事，其他同学都不愿意跟他在一起。但是该生比较外向，凡事吵过之后很快就没事了，他很渴望与同学玩。针对这些情况，我满腔热情的关心他、引导他，让他体会到老师的善意和温暖，学习上尽量矫正其不良习惯，在与同学相处时让他明
3、白如何真诚待人。同时我还特意安排他当值日组长，轮到值日时能带领组员做好值日工作，我也及时表扬他的优点，让他感到与班里同学是一样的。此后，他渐渐变得大度，与同学关系大大改善，学习成绩也一点一点地进步。因此我觉得班主任必须平等地对待每个学生，这种平等是一种人格的平等，它并不排斥班主任在具体的施教过程中的因材施教，有的放矢的思想教学工作。如果班主任不懂得学生的这种心理需求或是明明知道而没有在教育过程中加以实践，那么思想教育工作必然失败。 二、组织丰富多彩的活动，陶冶学生的美好心灵良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，同
4、时还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。随着学校对心理健康教育的重视，心理教育活动课已经进入课堂。除活动课以外，我还将心理健康教育渗透在每一次活动中。如：开学初，我让学生集思广益，共同参与讨论，共同确立一个合乎学生实际的班集体建设目标，制定一套切实可行的班规;针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，我开展了“磨砺坚强的意志”、“我努力，我成功”、“自信是成功的阶梯”等主题班会，帮助学生制定不良学习习惯治疗卡，制定系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高;针对一部分学生以自我为中心，冷漠、
5、自私的心理特点，我又开展了“我班的故事”等活动，让每个学生寻找、发现本班的故事，使学生纯真的心灵在活动中受到陶冶，使心理更健康地发展。三、掌握心理卫生知识，矫治学生心病少年时期，特别是高年级学生，正处于在身心迅速发展阶段，但生理的发展往往快于心理发展。一方面，学生的自我认识能力和社会认识能力有了很大的发展；另方面，由于社会阅历少，经验不足，自我认识和自我评价不成熟，对社会的认识和评价也比较肤浅，再加上一些学生在班里与同学缺乏有效的沟通，常常有种没有被认同的感觉，缺少一个比较和谐、宽松的学习环境。在这种情况下，往往使学生处于一种高强度的心理负荷之中，日积月累，势必使一部分学生产生焦虑、抑郁的心理
6、。产生一种无法摆脱的心理障碍。俗话说，心病还得心药医。于是，我充分利用心理教育课，有目的地进行心理辅导，开展心理交流，帮助学生解决普遍的心理问题;在班级图书角中增设适合学生阅读的心理健康方面的书籍等等。通过班级文化的建设，营造良好的氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶与感染。如我班的谭骏同学因父母离婚，家庭遭受巨变，同学们知道后，有的暗地里说他，有的议论他，甚至不与他交往，所以他常常沉默寡言，上学迟到，作业拖欠，学习成绩很差。我了解到他情绪低落的原因后，我就主动亲近他、关心他、开导他、帮助他，有人对他指三道四，我就严厉地批评他们，对他十分爱护。同时在班会课也对全班同学进行思想品德教育，使同学能亲近
7、他、关心他，使他慢慢地恢复了信心，勇于面对生活的挫折。因此，作为班主任只有全面经常地了解和研究学生心理疾病产生的原因，才能启发、引导学生。使他们的情绪和心理得到调节，帮助学生解开心头之结，恢复自我，找回自信，从而确立正确的行动方向。四、多种手段进行心理疏导，将学生心理负担降到最低。(一)日记学生自我调节、自我教育的法宝与日记对话是学生内心情感交流的一种方法。把日记作为倾诉对象，向日记提出问题，又以日记身份逐一回答，这也是学生自我心理咨询的好方法。在学生学习压力较大，因事心理不平衡时，日记是最有效的自我教育途径之一。因此，我引导学生在烦恼来临之际，打开日记本，指导学生坚持写日记。高年级学生的认知
8、水平已达到一定程度，用这种方法不但能进行自我教育，调整自己的心理状态，达到其他任何说教都难以达到的效果，还可以使学生自我奋进，“不待扬鞭自奋蹄”。如我班的黄嘉宝同学，他在日记中写道：“感恩专题讲座让我了解父母的辛苦，理解父母的苦心。今天令我有勇气在舞台上当着全校师生家长的面说出与妈妈的矛盾，因为我的喜欢打游戏才会令妈妈操心。今后我一定会有毅力有恒心地改掉这缺点，不再让妈妈失望。”(二)笔谈开启学生心理的一把钥匙。人际沟通是师生之间互相了解、建立感情的重要条件，也是班主任对学生进行个别心理辅导的前提。由于学校教育的许多条件所限制，师生之间的交往与沟通往往只限于课堂上，而要真正了解一个学生，仅靠这
9、种方式是远远不够的。我发现，要想了解学生的内心世界，进行有效的心理疏导，笔谈比面谈更行之有效(特别对于一部分特殊生而言)。于是，我开设了“悄悄话信箱”，可以让学生打开心扉，倾诉“心声”，让老师及时地解开学生的“心结”，较快地消除他们的心理问题。如班长嘉慧同学，她工作积极，认真负责，是老师的好帮手。班上谁不遵守纪律，下课谁追逐打闹，她都会公开批评。为此，得罪了一些同学。有一次，她在课堂上告诉老师某同学正在看课外书，然后老师收了该同学的书，课后该同学为泄私愤竟在嘉慧同学的衣服上乱画。此事对她打击很大，她在“悄悄话”上写道：“老师，我一直认为严格管理是关心他们，为集体着想，想不到没有得到大家的支持和
10、理解，真是好心没好报。”事后，她的情绪低落，并提出辞职。我获悉后，及时找她谈心，并着力对其进行引导教育，引导她怎样对待同学的误解和批评，怎样对待集体和个人问题。与此同时，在班里召开了“怎样才是爱集体”主题班会，消除班干部的心理压力，化解嘉慧与同学之间的冲突。开设“悄悄话信箱”，让班主任及时全面地掌握学生的思想状况以及同学之间可能出现的心理问题，具体问题具体处理，做到有的放矢，“药”到“病”除。不但加强了师生间的交流、沟通，更为我了解班级情况打开了另一扇窗户。(三)建立申诉制度。民主型的教师能顺应学生的心理，有利于学生情感与个性的发展。因此，班主任应积极创造一种民主氛围，让学生释放“能量”。这“
11、能量”，不管是建议还是意见，是牢骚还是委屈，不断地宣泄，对于化解矛盾、保持心态平衡，有着不可低估的作用。于是，我在班级中建立申诉制度，让学生直接在大家面前倾诉心声。每天下午的值日班长汇报会，学生可以为自己当天的行为申诉，合理的，值日班长就免去给他的扣分，不合理的，由班内同学仲裁，按照少数服从多数的意见来定论;有学生感到委屈时，我就在放学时和他及时交流。交流后，学生都能较好的认识到问题出在哪了，心情也好转了。这样，采用种种方式，将学生的心理负担降到最低。 总之，对于学生心理存在的种种问题，永远是心理健康教育的新课题，它需要家庭和社会的共同努力、需要我们教育者的辛勤探索，才能使心理健康教育发挥它应有的作用，培养出智力健全，身心健康，高素质的一代新人。 2012-1-3