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1、情感与英语教学情感与英语教学熊捍东省骨干教师培训课程安庆师范学院外国语学院安庆师范学院外国语学院1一、情感的内涵1.情感：在第二语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。2.情感状态与认知：情感状态影响学习行为和学习结果。缺乏积极情感，学习者的认知能力会受到抑制。3.消极情感：焦虑、害怕、害羞、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶（s）。危害：学习者受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。4.积极情感：自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等。I like some sentences like“where there is a will,there is a wa
2、y.”I think it gives me much more encouragement.Reading and material choosingNow I find it a useful and the common way to lead us to the English world.So reading is my first work to do.First,lets look at the material I now use,like English Digest,21st Century and English Overseas.In such materials,I
3、can choose the ones that fit me well,and then I try to go through them.I usually read three or four texts a day,some is easy,and some is hard.Now Ive formed the habit and,the vocabulary is also very important,when I read a passage.I try to look up the words that useful for me,in another way,the word
4、s can be used in our daily life,for enlarging my vocabulary,I try to memory 5 words a day,after these things,than I try to practice my speed of reading.Reading is hard for me.I really hate it very much.because I cant understand many passages in a short time.Sometimes I have to read it again and agai
5、n.How angry I am!25.人文（本）主义心理学：促进人的发展人的发展是语言教学和教育的重要目的。解决情感问题是促进人的发展的重要方面。必须把情感和认知统一起来。6.人际交往能力：人际交往能力是情感教育的一个重要方面。3二、情感因素语言学习中的情感因素可以分为两大类：1.学习者的个别因素：焦虑、抑制、自尊心、性格的内向与外向、学习动机等2.学习者与学习者之间、学习者与教师之间的情感因素：移情、课内外交流、跨文化意识等4三、因素分析3.1 学习者的个别因素：焦虑：焦虑是语言学习中最大的情感障碍。不同的教学方法导致的焦虑程度不一样。惯用的方法或传统的方法：翻译法（低）交际教学法侧重语言
6、能力尤其是口语能力的方法（高）焦虑可以克服：学生：积极参与、事先预习、从易到难、合作交流教师：弱化成绩、强化过程、积极疏导、突出情感When I did my exercises,I found I deal with them by my feeling,not depend on the knowledge.Im now quite worry about this thing-(If my feeling is not as exact as knowledge,if my feeling fails to choose the right answer,what will happen
7、?I even dare not imagine.)5抑制：为了保护自我而采取的回避和退缩的行为叫抑制。自我形象：把自己同他人区别开来的意识保护不成熟的自我：回避具有威胁的言行常受批评与讽刺：保护意识强、抑制程度高自我形象脆弱：不参与语言活动抑制可以克服了解危害性，树立过程意识。创设轻松学习环境，科学（心理学）开展小组活动，积极与教师交流。6性格的内向与外向性格外向有利于语言学习积极参与语言活动，寻求学习机会，善于表现自己但需要更多外部刺激：认可性格内向不利于语言学习自我约束，较少参与但能从内部寻求支持，有毅力抑制程度不一定高培养开放的性格7自尊心自尊就是学习者对自身价值的评价。作用于认知与情
8、感保护自尊，学习有效屡次失败，损害自尊，导致最终失败学习动机动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。语言学习动机分类（）工具型动机（Instrumental motivation）语言学习为了实际需要：就业与生活。融合型动机（Integrative motivation）语言学习是因为对目的语所在文化感兴趣并希望将来能成为其中一员并融为一体。Attitudes to learn English:English is money.English is ranking.English is the necessary condition in modern world to find a g
9、ood job.If your English is very poor,someone will look down upon you.If I dont study it from now on,I will be eliminated.So I must erect the self-confident to study it from simple.8语言学习动机分类（）内部动机（Intrinsic motivation）对某一学习内容或学习任务的浓厚兴趣。外部动机（Extrinsic motivation）来自外界形象：奖励或惩罚。两种动机均有利于语言学习，但内在动机持续时间长，是语
10、言学习取得长远成就的重要前提。93.2 学习者与学习者之间、学习者与教师之间的情感因素：移情(Empathy)移情是语言交往中的重要因素。移情就是设身处地从别人角度看问题的一种意识或行为。移情可以促使人们和平共处，建立良好的同伴关系、和谐的师生关系。不能移情可能导致严重后果。10课内外交流课堂是语言学习者（学生与教师）的活动场所，也是进行人际交流的社会环境。课堂内学习者与学习者、学习者与教师存在复杂人际关系。不同的教育思想、不同的文化背景导致不同的师生角色和师生关系。语言教学的成功依赖于同伴之间、师生之间的团结、合作、相互支持与理解的人际关系。课堂情感关系到课堂气氛、课堂活动方式、学习结果。课
11、外交流是专家型（研究型、当代优秀）教师的重要特征。11跨文化意识文化的广阔性、复杂性使得人们难以适应异域文化。文化诧异（Culture shock）：文化诧异的实质是文化差异的反映。培养跨文化意识和跨文化交际能力是第二语言学习的重要目标，也是内在动机（融合动机）强烈的重要标志。它是极富价值的积极情感。I love English.Im so sensitive about it.I dont know why.Maybe,its for me.And I can say that I devote all my energy to learning English,and I pour all
12、 my efforts into it.No matter whats the result,I never feel disappointed.Perhaps English will be the leading part in my life;maybe Ill use it to start a world of my own.And I wish to be a diplomatic person,that I can show my talent.And make friends with the people all over the world.What a wonderful dream!12四、语言教学与情感发展实践1.精心设计任务同学交流话剧表演教师评价（1、张笑林 2、网评 1-3/15-19）回顾历史，展望未来（自传写作）1.吴 羡（图片）2.丁杰然（My teacher）2.保持和老师联系王蔷 1-2-3-4 田贵森13.热爱学习（致谢）13