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1、LOGO第第7章章化学学习策略的类型与特点化学学习策略的类型与特点3/10/2023本章导读本章导读本章导读本章导读化学学习策略概述化学学习策略概述 1事实性知识学习的策略事实性知识学习的策略 2理论性知识学习的策略理论性知识学习的策略理论性知识学习的策略理论性知识学习的策略 3技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略 4化学问题解决的教学策略化学问题解决的教学策略 6 情意类内容的教学策略情意类内容的教学策略 LOGO3/10/2023第一节第一节第一节第一节 化学学习策略概述化学学习策略概述化学学习策略概述化学学习策略概述 化学学习策略就是指适用于特定化学学习情境、化学学习策略就是指适用于
2、特定化学学习情境、化学学习策略就是指适用于特定化学学习情境、化学学习策略就是指适用于特定化学学习情境、促进学生有效学习的程序、规则、方法、促进学生有效学习的程序、规则、方法、促进学生有效学习的程序、规则、方法、促进学生有效学习的程序、规则、方法、技巧技巧技巧技巧及其及其及其及其调控方式的总和。它既是内隐的规则系统，又是外调控方式的总和。它既是内隐的规则系统，又是外调控方式的总和。它既是内隐的规则系统，又是外调控方式的总和。它既是内隐的规则系统，又是外显的程序、步骤、方法等。显的程序、步骤、方法等。显的程序、步骤、方法等。显的程序、步骤、方法等。一、一、学习策略的涵义与特征学习策略的涵义与特征
3、LOGO3/10/2023第一节第一节第一节第一节第一节第一节 化学学习策略概述化学学习策略概述化学学习策略概述化学学习策略概述化学学习策略概述化学学习策略概述特征特征特征特征学习策略是学习策略是学习策略是学习策略是认知和元认知认知和元认知认知和元认知认知和元认知的复合体，具有方法性、程序性和调控性三大的复合体，具有方法性、程序性和调控性三大的复合体，具有方法性、程序性和调控性三大的复合体，具有方法性、程序性和调控性三大特征。特征。特征。特征。学习策略有其自身的适用条件和范围，不同的学习策略、不同的知识类学习策略有其自身的适用条件和范围，不同的学习策略、不同的知识类学习策略有其自身的适用条件和
4、范围，不同的学习策略、不同的知识类学习策略有其自身的适用条件和范围，不同的学习策略、不同的知识类型需要不同的学习情境。型需要不同的学习情境。型需要不同的学习情境。型需要不同的学习情境。学习策略的掌握不是以是否掌握某种方法、技巧为标志，而是学习者能学习策略的掌握不是以是否掌握某种方法、技巧为标志，而是学习者能学习策略的掌握不是以是否掌握某种方法、技巧为标志，而是学习者能学习策略的掌握不是以是否掌握某种方法、技巧为标志，而是学习者能够根据学习内容的特点、自身的认知水平和预期的学习目标等因素自觉而够根据学习内容的特点、自身的认知水平和预期的学习目标等因素自觉而够根据学习内容的特点、自身的认知水平和预
5、期的学习目标等因素自觉而够根据学习内容的特点、自身的认知水平和预期的学习目标等因素自觉而灵活地选择、调控和应用特定的学习方法和程序。灵活地选择、调控和应用特定的学习方法和程序。灵活地选择、调控和应用特定的学习方法和程序。灵活地选择、调控和应用特定的学习方法和程序。学习策略包含了许多具体的微观策略，因此有别于一般的学习技巧。学习策略包含了许多具体的微观策略，因此有别于一般的学习技巧。学习策略包含了许多具体的微观策略，因此有别于一般的学习技巧。学习策略包含了许多具体的微观策略，因此有别于一般的学习技巧。LOGO3/10/2023策略性知识和元认知策略策略性知识和元认知策略策略性知识和元认知策略策略
6、性知识和元认知策略第一节第一节第一节第一节第一节第一节 化学学习策略概述化学学习策略概述化学学习策略概述化学学习策略概述化学学习策略概述化学学习策略概述LOGO3/10/2023二二、化学学习策略的类型化学学习策略的类型 第一节第一节第一节第一节 化学学习策略概述化学学习策略概述化学学习策略概述化学学习策略概述 化学学习策略是学习策略学科化的产物，因此除了具有学化学学习策略是学习策略学科化的产物，因此除了具有学化学学习策略是学习策略学科化的产物，因此除了具有学化学学习策略是学习策略学科化的产物，因此除了具有学习策略的一般通性之外，更具有其化学学科特性。习策略的一般通性之外，更具有其化学学科特性
7、。习策略的一般通性之外，更具有其化学学科特性。习策略的一般通性之外，更具有其化学学科特性。从化学新课程标准中化学知识的分类的出发，可以将化学从化学新课程标准中化学知识的分类的出发，可以将化学从化学新课程标准中化学知识的分类的出发，可以将化学从化学新课程标准中化学知识的分类的出发，可以将化学学习策略分为学习策略分为学习策略分为学习策略分为化学事实性知识的学习策略、化学理论性知识化学事实性知识的学习策略、化学理论性知识化学事实性知识的学习策略、化学理论性知识化学事实性知识的学习策略、化学理论性知识的学习策略、化学技能性知识的学习策略、化学情意类内容的学习策略、化学技能性知识的学习策略、化学情意类内
8、容的学习策略、化学技能性知识的学习策略、化学情意类内容的学习策略、化学技能性知识的学习策略、化学情意类内容的养成策略和化学问题解决策略的养成策略和化学问题解决策略的养成策略和化学问题解决策略的养成策略和化学问题解决策略六类。六类。六类。六类。LOGO3/10/2023第二节第二节第二节第二节 事实性知识学习的策略事实性知识学习的策略事实性知识学习的策略事实性知识学习的策略 一、化学事实性知识的特点一、化学事实性知识的特点 化学事实性知识化学事实性知识是指反映物质的性质、存在、是指反映物质的性质、存在、制法和用途等多方面内容的化合物知识以及化学与制法和用途等多方面内容的化合物知识以及化学与社会、
9、生产和生活实际联系的知识，它是学生学习社会、生产和生活实际联系的知识，它是学生学习其他化学知识的基础，因此也被人们称为其他化学知识的基础，因此也被人们称为“真正意真正意义上的化学义上的化学”。LOGO3/10/2023第二节第二节第二节第二节 事实性知识学习的策略事实性知识学习的策略事实性知识学习的策略事实性知识学习的策略 一、化学事实性知识的学习策略一、化学事实性知识的学习策略 情境情境联想策略联想策略是指学生在学习化学事实性知是指学生在学习化学事实性知识时，有意识地将当前所学知识与特定情境联系起识时，有意识地将当前所学知识与特定情境联系起来，把握知识与情境之间的联系和作用，充分认识来，把握
10、知识与情境之间的联系和作用，充分认识到所学知识对当前情境的补充和强化作用，通过积到所学知识对当前情境的补充和强化作用，通过积极联想，从而赋予知识的情境意义。极联想，从而赋予知识的情境意义。1 1、情境、情境联想策略联想策略LOGO3/10/2023第二节第二节第二节第二节 事实性知识学习的策略事实性知识学习的策略事实性知识学习的策略事实性知识学习的策略 【典型案例典型案例】“铁、铜及其化合物的应用铁、铜及其化合物的应用”学习中的学习中的联想联想 砖瓦是用含铁元素等杂质的粘土隔绝空气烧制而成的，砖瓦是用含铁元素等杂质的粘土隔绝空气烧制而成的，当烧窑作业临近完成时，若用淋洒水的办法来降低温度，得当
11、烧窑作业临近完成时，若用淋洒水的办法来降低温度，得到的砖是青色；若用捅开窑顶自然冷却的办法得到的是红砖。到的砖是青色；若用捅开窑顶自然冷却的办法得到的是红砖。你知道这是什么原因吗？你知道这是什么原因吗？LOGO3/10/2023第二节第二节第二节第二节 事实性知识学习的策略事实性知识学习的策略事实性知识学习的策略事实性知识学习的策略 2 2、多感官协同策略、多感官协同策略 心理学实验证明，通过耳、口、眼等多种感官的协调使心理学实验证明，通过耳、口、眼等多种感官的协调使用，可以提高人们对外界信息的接受程度。因此在化学事实用，可以提高人们对外界信息的接受程度。因此在化学事实性知识教学中，教师要引导
12、学生充分调动多种感官，全面观性知识教学中，教师要引导学生充分调动多种感官，全面观察和体验物质的现象及其变化过程，从而加深对知识的理解察和体验物质的现象及其变化过程，从而加深对知识的理解和掌握程度。和掌握程度。善于观察善于观察善于观察善于观察 勤于动手勤于动手勤于动手勤于动手 善于思考善于思考善于思考善于思考LOGO3/10/2023第二节第二节第二节第二节 事实性知识学习的策略事实性知识学习的策略事实性知识学习的策略事实性知识学习的策略 【典型案例典型案例】过氧化钠与水反应的学习策略过氧化钠与水反应的学习策略 过氧化钠与水能够发生化学反应，生成氢氧化钠和氧气，过氧化钠与水能够发生化学反应，生成
13、氢氧化钠和氧气，化学方程式为：化学方程式为：2Na2O2+2H2O4NaOH+O2，这是过氧化钠，这是过氧化钠的重要化学性质。对于这一事实性知识的学习，可以采取的学的重要化学性质。对于这一事实性知识的学习，可以采取的学习策略：习策略：学生首先观察过氧化钠与水反应的实验现象，根据实验现学生首先观察过氧化钠与水反应的实验现象，根据实验现象对反应的可能产物做出猜测，即提出假说；然后学生运用已象对反应的可能产物做出猜测，即提出假说；然后学生运用已有的知识设计实验方案，收集证据，验证假说，从而获得正确有的知识设计实验方案，收集证据，验证假说，从而获得正确的实验结论。的实验结论。LOGO3/10/2023
14、第二节第二节第二节第二节 事实性知识学习的策略事实性知识学习的策略事实性知识学习的策略事实性知识学习的策略 联系联系预测策略预测策略是指学生在学习化学事实性知识是指学生在学习化学事实性知识时，有意识地抓住其与理论性知识、学生已有知识经时，有意识地抓住其与理论性知识、学生已有知识经验的联系以及物质性质之间的内在联系，并以这些联验的联系以及物质性质之间的内在联系，并以这些联系为依据对要学习的物质的一系列性质先做出自己的系为依据对要学习的物质的一系列性质先做出自己的预测。预测。3、联系、联系预测策略预测策略LOGO3/10/2023第二节第二节第二节第二节 事实性知识学习的策略事实性知识学习的策略事
15、实性知识学习的策略事实性知识学习的策略 【典型案例典型案例】对氨的物理性质和化学性质的预测对氨的物理性质和化学性质的预测 氨（氨（NHNH3 3）是氮族元素重要的气态氢化物。在学习氨的性质时，学生）是氮族元素重要的气态氢化物。在学习氨的性质时，学生就可以运用已有的物质结构、元素周期律等知识，对氨的物理性质和化学就可以运用已有的物质结构、元素周期律等知识，对氨的物理性质和化学性质做出预测，深入理解氨的结构、性质与用途之间的联系。性质做出预测，深入理解氨的结构、性质与用途之间的联系。预测预测1 1：已知氨为极性分子，根据相似相溶原理，氨应溶于极性溶剂已知氨为极性分子，根据相似相溶原理，氨应溶于极性
16、溶剂（如水）中；（如水）中；预测预测2 2：已知氨中氮元素的化合价为已知氨中氮元素的化合价为-3-3价，处于最低价态，氨应具有价，处于最低价态，氨应具有还原性，在一定条件下能被某些氧化剂（如氧气）氧化；还原性，在一定条件下能被某些氧化剂（如氧气）氧化；预测预测3 3：已知氨分子中含有孤对电子，能够与氢离子形成配位键。因已知氨分子中含有孤对电子，能够与氢离子形成配位键。因此氨能够与酸发生反应；此氨能够与酸发生反应；预测预测4 4：根据同周期原子结构及元素性质的递变规律，氨的还原性比根据同周期原子结构及元素性质的递变规律，氨的还原性比水强，稳定性比水差。水强，稳定性比水差。将预测结果与教材内容比较
17、，分析存在的问题，并通过实验、观察、将预测结果与教材内容比较，分析存在的问题，并通过实验、观察、思维等活动验证有关结论，从而深刻理解氨的有关性质。思维等活动验证有关结论，从而深刻理解氨的有关性质。LOGO3/10/2023第二节第二节第二节第二节 事实性知识学习的策略事实性知识学习的策略事实性知识学习的策略事实性知识学习的策略 知识结构化策略知识结构化策略是指将事实性知识按照一定的线索进行是指将事实性知识按照一定的线索进行归类、整理，使零散、孤立的知识变为彼此间相互联系的整体，归类、整理，使零散、孤立的知识变为彼此间相互联系的整体，形成一个系统化、结构化的知识网络结构。形成一个系统化、结构化的
18、知识网络结构。4、知识结构化策略、知识结构化策略 通常事实性知识之间的联系主要有四种：通常事实性知识之间的联系主要有四种：通常事实性知识之间的联系主要有四种：通常事实性知识之间的联系主要有四种：顺序关系顺序关系顺序关系顺序关系 、因因因因果关系果关系果关系果关系 、种属关系种属关系种属关系种属关系 、功能关系功能关系功能关系功能关系 。LOGO3/10/2023第三节第三节第三节第三节 理论性知识学习的策略理论性知识学习的策略理论性知识学习的策略理论性知识学习的策略 化学理论性知识化学理论性知识是指反映物质及其变化的本质是指反映物质及其变化的本质属性和内在规律的化学基本概念和基本原理。在中属性
19、和内在规律的化学基本概念和基本原理。在中学阶段，化学理论知识主要包括有关物质组成、结学阶段，化学理论知识主要包括有关物质组成、结构、性质、变化和化学量等基本概念，以及化学定构、性质、变化和化学量等基本概念，以及化学定律、物质结构理论、元素周期律、电离理论、化学律、物质结构理论、元素周期律、电离理论、化学反反映速率和化学平衡等基本理论。反反映速率和化学平衡等基本理论。一、化学理论性知识的特点一、化学理论性知识的特点 LOGO3/10/2023第三节第三节第三节第三节 理论性知识学习的策略理论性知识学习的策略理论性知识学习的策略理论性知识学习的策略 一、化学理论性知识的特点一、化学理论性知识的特点
20、 第一、化学理论性知识是对物质及其变化的本质和规律的反映，它具第一、化学理论性知识是对物质及其变化的本质和规律的反映，它具第一、化学理论性知识是对物质及其变化的本质和规律的反映，它具第一、化学理论性知识是对物质及其变化的本质和规律的反映，它具有高度的概括性，直接影响着学生对化学事实、现象的观察和理解。有高度的概括性，直接影响着学生对化学事实、现象的观察和理解。有高度的概括性，直接影响着学生对化学事实、现象的观察和理解。有高度的概括性，直接影响着学生对化学事实、现象的观察和理解。第二、化学理论性知识可以帮助学生将学到的知识系统化，使之便于第二、化学理论性知识可以帮助学生将学到的知识系统化，使之便
21、于第二、化学理论性知识可以帮助学生将学到的知识系统化，使之便于第二、化学理论性知识可以帮助学生将学到的知识系统化，使之便于检索、记忆。检索、记忆。检索、记忆。检索、记忆。第三、化学理论性质知识可以帮助学生掌握规律，实现知识的迁移，第三、化学理论性质知识可以帮助学生掌握规律，实现知识的迁移，第三、化学理论性质知识可以帮助学生掌握规律，实现知识的迁移，第三、化学理论性质知识可以帮助学生掌握规律，实现知识的迁移，从而培养学生的思维能力。从而培养学生的思维能力。从而培养学生的思维能力。从而培养学生的思维能力。第四、化学理论性知识的形成过程体现着丰富的科学观念、科学方法第四、化学理论性知识的形成过程体现
22、着丰富的科学观念、科学方法第四、化学理论性知识的形成过程体现着丰富的科学观念、科学方法第四、化学理论性知识的形成过程体现着丰富的科学观念、科学方法和科学态度，是对学生进行科学方法训练和情感教育的良好素材。和科学态度，是对学生进行科学方法训练和情感教育的良好素材。和科学态度，是对学生进行科学方法训练和情感教育的良好素材。和科学态度，是对学生进行科学方法训练和情感教育的良好素材。LOGO3/10/2023第三节第三节第三节第三节 理论性知识学习的策略理论性知识学习的策略理论性知识学习的策略理论性知识学习的策略 二、化学理论性知识的学习策略二、化学理论性知识的学习策略 概念形成策略概念形成策略概念形
23、成策略概念形成策略概念同化策略概念同化策略概念同化策略概念同化策略 概念图策略概念图策略概念图策略概念图策略 LOGO3/10/2023不同时期学习者头脑中的概念模型不同时期学习者头脑中的概念模型不同时期学习者头脑中的概念模型不同时期学习者头脑中的概念模型生活生活概念概念科学科学概念概念生活生活概念概念科学科学概念概念学习前学习前学习中学习中学习后学习后第三节第三节第三节第三节 理论性知识学习的策略理论性知识学习的策略理论性知识学习的策略理论性知识学习的策略 LOGO3/10/2023第三节第三节第三节第三节 理论性知识学习的策略理论性知识学习的策略理论性知识学习的策略理论性知识学习的策略 概
24、念形成策略是指学习者从大量的具体例概念形成策略是指学习者从大量的具体例证中，以比较、辨别、抽象等形式自己概括得证中，以比较、辨别、抽象等形式自己概括得出事物关键特征的一种学习策略。这种学习策出事物关键特征的一种学习策略。这种学习策略强调学生主动参与知识的获得过程。略强调学生主动参与知识的获得过程。LOGO3/10/2023运用概念形成策略一般要经历运用概念形成策略一般要经历运用概念形成策略一般要经历运用概念形成策略一般要经历3 3 3 3个阶段：个阶段：个阶段：个阶段：首先，要充分收集与化学概念形成相关的具体例证，以首先，要充分收集与化学概念形成相关的具体例证，以首先，要充分收集与化学概念形成
25、相关的具体例证，以首先，要充分收集与化学概念形成相关的具体例证，以获得丰富的感性认识。获得丰富的感性认识。获得丰富的感性认识。获得丰富的感性认识。第二阶段，是自觉地对获得的具体例证进行分析、比较、第二阶段，是自觉地对获得的具体例证进行分析、比较、第二阶段，是自觉地对获得的具体例证进行分析、比较、第二阶段，是自觉地对获得的具体例证进行分析、比较、辨别，提取其共同的特征信息，逐步舍弃干扰信息，然后将辨别，提取其共同的特征信息，逐步舍弃干扰信息，然后将辨别，提取其共同的特征信息，逐步舍弃干扰信息，然后将辨别，提取其共同的特征信息，逐步舍弃干扰信息，然后将特征信息进一步抽象和概括。特征信息进一步抽象和
26、概括。特征信息进一步抽象和概括。特征信息进一步抽象和概括。第三阶段，将获得的结论与同伴展开交流，在交流中使第三阶段，将获得的结论与同伴展开交流，在交流中使第三阶段，将获得的结论与同伴展开交流，在交流中使第三阶段，将获得的结论与同伴展开交流，在交流中使正确的观点进一步得到明确，并在练习应用中加深对化学概正确的观点进一步得到明确，并在练习应用中加深对化学概正确的观点进一步得到明确，并在练习应用中加深对化学概正确的观点进一步得到明确，并在练习应用中加深对化学概念的理解。念的理解。念的理解。念的理解。返回返回返回返回第三节第三节第三节第三节 理论性知识学习的策略理论性知识学习的策略理论性知识学习的策略
27、理论性知识学习的策略 LOGO3/10/2023 概念同化策略就是指学习者利用原有认知结构中适当的概念同化策略就是指学习者利用原有认知结构中适当的概念同化策略就是指学习者利用原有认知结构中适当的概念同化策略就是指学习者利用原有认知结构中适当的概念来建构新概念的一种方法。概念来建构新概念的一种方法。概念来建构新概念的一种方法。概念来建构新概念的一种方法。第三节第三节第三节第三节 理论性知识学习的策略理论性知识学习的策略理论性知识学习的策略理论性知识学习的策略 现代认知心理学认为，新知识的获得依赖于认知结构中现代认知心理学认为，新知识的获得依赖于认知结构中现代认知心理学认为，新知识的获得依赖于认知
28、结构中现代认知心理学认为，新知识的获得依赖于认知结构中原有的知识经验，新知识只有通过和旧知识的相互作用，才原有的知识经验，新知识只有通过和旧知识的相互作用，才原有的知识经验，新知识只有通过和旧知识的相互作用，才原有的知识经验，新知识只有通过和旧知识的相互作用，才能实现有意义的学习。这种新旧知识相互作用的结果，就是能实现有意义的学习。这种新旧知识相互作用的结果，就是能实现有意义的学习。这种新旧知识相互作用的结果，就是能实现有意义的学习。这种新旧知识相互作用的结果，就是新旧意义的同化，进而形成更为高度分化的认知结构。新旧意义的同化，进而形成更为高度分化的认知结构。新旧意义的同化，进而形成更为高度分
29、化的认知结构。新旧意义的同化，进而形成更为高度分化的认知结构。LOGO3/10/2023运用概念同化策略，一般经历运用概念同化策略，一般经历运用概念同化策略，一般经历运用概念同化策略，一般经历3 3 3 3个环节：个环节：个环节：个环节：首先，寻找并激活认知结构中与新概念学习相关的已有概念，这是概首先，寻找并激活认知结构中与新概念学习相关的已有概念，这是概首先，寻找并激活认知结构中与新概念学习相关的已有概念，这是概首先，寻找并激活认知结构中与新概念学习相关的已有概念，这是概念同化的前提，通过将新概念与已有概念建立联系，初步理解新概念的涵念同化的前提，通过将新概念与已有概念建立联系，初步理解新概
30、念的涵念同化的前提，通过将新概念与已有概念建立联系，初步理解新概念的涵念同化的前提，通过将新概念与已有概念建立联系，初步理解新概念的涵义。义。义。义。其次，将新概念与原有概念进行精确类比。这个过程包含了对新旧概其次，将新概念与原有概念进行精确类比。这个过程包含了对新旧概其次，将新概念与原有概念进行精确类比。这个过程包含了对新旧概其次，将新概念与原有概念进行精确类比。这个过程包含了对新旧概念的各方面之间的比较，既要找出二者的相同之处，又要认识到其差异，念的各方面之间的比较，既要找出二者的相同之处，又要认识到其差异，念的各方面之间的比较，既要找出二者的相同之处，又要认识到其差异，念的各方面之间的比
31、较，既要找出二者的相同之处，又要认识到其差异，毕竟它们不完全相同。这是在新旧概念之间建立联系的过程，是概念同化毕竟它们不完全相同。这是在新旧概念之间建立联系的过程，是概念同化毕竟它们不完全相同。这是在新旧概念之间建立联系的过程，是概念同化毕竟它们不完全相同。这是在新旧概念之间建立联系的过程，是概念同化策略的关键。策略的关键。策略的关键。策略的关键。最后，将相关的概念融会贯通，使新概念以适当的方式纳入认知结构最后，将相关的概念融会贯通，使新概念以适当的方式纳入认知结构最后，将相关的概念融会贯通，使新概念以适当的方式纳入认知结构最后，将相关的概念融会贯通，使新概念以适当的方式纳入认知结构之中，形成
32、系统的概念网络体系，便于记忆和运用。之中，形成系统的概念网络体系，便于记忆和运用。之中，形成系统的概念网络体系，便于记忆和运用。之中，形成系统的概念网络体系，便于记忆和运用。返回返回返回返回第三节第三节第三节第三节 理论性知识学习的策略理论性知识学习的策略理论性知识学习的策略理论性知识学习的策略 LOGO3/10/2023 概念图策略是指学习者按照自己对概念图策略是指学习者按照自己对知识的理解，用结构网络的形式表示出知识的理解，用结构网络的形式表示出概念的意义以及与其他概念之间联系的概念的意义以及与其他概念之间联系的一种策略。一种策略。第三节第三节第三节第三节 理论性知识学习的策略理论性知识学
33、习的策略理论性知识学习的策略理论性知识学习的策略 LOGO3/10/2023一个完整的概念图要包括一个完整的概念图要包括一个完整的概念图要包括一个完整的概念图要包括命题命题命题命题、层次等级层次等级层次等级层次等级、横向联系横向联系横向联系横向联系和和和和实例实例实例实例4 4个方面个方面个方面个方面 。Joseph D NovakJoseph D Novak概念图模型概念图模型(1984)(1984)第三节第三节第三节第三节 理论性知识学习的策略理论性知识学习的策略理论性知识学习的策略理论性知识学习的策略 LOGO3/10/2023第四节第四节第四节第四节 技能性知识学习的策略技能性知识学习
34、的策略技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略 化学技能性知识是指与化学概念、原理以化学技能性知识是指与化学概念、原理以及元素化合物知识相关的化学用语、化学实验、及元素化合物知识相关的化学用语、化学实验、化学计算等技能形成和发展的知识内容。化学化学计算等技能形成和发展的知识内容。化学技能性知识是化学学习的基础，为学生知识的技能性知识是化学学习的基础，为学生知识的迁移和能力的发展做好充分的准备。迁移和能力的发展做好充分的准备。LOGO3/10/2023第四节第四节第四节第四节 技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略 一、化学技能性知识的特点一、化学技能性
35、知识的特点 化学实验技能是指学生完成化学实验的过程中所需要的化学实验技能是指学生完成化学实验的过程中所需要的化学实验技能是指学生完成化学实验的过程中所需要的化学实验技能是指学生完成化学实验的过程中所需要的各种技能技巧。它既包括基本的化学实验操作技能，也包括各种技能技巧。它既包括基本的化学实验操作技能，也包括各种技能技巧。它既包括基本的化学实验操作技能，也包括各种技能技巧。它既包括基本的化学实验操作技能，也包括设计实验方案、收集实验数据、处理实验结果等思维技能。设计实验方案、收集实验数据、处理实验结果等思维技能。设计实验方案、收集实验数据、处理实验结果等思维技能。设计实验方案、收集实验数据、处理
36、实验结果等思维技能。化学计算技能是指学生依据化学知识，运用数学方法来化学计算技能是指学生依据化学知识，运用数学方法来化学计算技能是指学生依据化学知识，运用数学方法来化学计算技能是指学生依据化学知识，运用数学方法来解决化学问题的技能技巧。化学计算技能的学习，基础是化解决化学问题的技能技巧。化学计算技能的学习，基础是化解决化学问题的技能技巧。化学计算技能的学习，基础是化解决化学问题的技能技巧。化学计算技能的学习，基础是化学概念和原理，核心是思维能力及运算技巧的培养，其发展学概念和原理，核心是思维能力及运算技巧的培养，其发展学概念和原理，核心是思维能力及运算技巧的培养，其发展学概念和原理，核心是思维
37、能力及运算技巧的培养，其发展的是独立解决化学问题的能力。的是独立解决化学问题的能力。的是独立解决化学问题的能力。的是独立解决化学问题的能力。LOGO3/10/2023第四节第四节第四节第四节 技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略 二、化学技能性知识的学习策略二、化学技能性知识的学习策略 多重联系策略多重联系策略多重联系策略多重联系策略 练习练习反馈策略反馈策略 可视化策略可视化策略 LOGO3/10/2023第四节第四节第四节第四节 技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略 多重联系策略是指在学习化学用语时，有
38、意识多重联系策略是指在学习化学用语时，有意识多重联系策略是指在学习化学用语时，有意识多重联系策略是指在学习化学用语时，有意识地将化学符号与它所代表的宏观事物、所反映的微地将化学符号与它所代表的宏观事物、所反映的微地将化学符号与它所代表的宏观事物、所反映的微地将化学符号与它所代表的宏观事物、所反映的微观结构有机联系起来，深入挖掘符号本身所承载的观结构有机联系起来，深入挖掘符号本身所承载的观结构有机联系起来，深入挖掘符号本身所承载的观结构有机联系起来，深入挖掘符号本身所承载的多种意义，使化学用语的涵义具体化，从而做到在多种意义，使化学用语的涵义具体化，从而做到在多种意义，使化学用语的涵义具体化，从
39、而做到在多种意义，使化学用语的涵义具体化，从而做到在理解化学用语意义的基础上进行技能的学习，而不理解化学用语意义的基础上进行技能的学习，而不理解化学用语意义的基础上进行技能的学习，而不理解化学用语意义的基础上进行技能的学习，而不是将化学用语当作孤立的符号去机械记忆。是将化学用语当作孤立的符号去机械记忆。是将化学用语当作孤立的符号去机械记忆。是将化学用语当作孤立的符号去机械记忆。LOGO3/10/2023 教学实践证明，学生能否理解教学实践证明，学生能否理解教学实践证明，学生能否理解教学实践证明，学生能否理解“可观察现象的宏观世界，可观察现象的宏观世界，可观察现象的宏观世界，可观察现象的宏观世界
40、，分子、原子和离子微粒构成的微观世界，化学式、化学方程式分子、原子和离子微粒构成的微观世界，化学式、化学方程式分子、原子和离子微粒构成的微观世界，化学式、化学方程式分子、原子和离子微粒构成的微观世界，化学式、化学方程式和元素符号构成的符号世界和元素符号构成的符号世界和元素符号构成的符号世界和元素符号构成的符号世界”这三者之间的内在联系，是影响这三者之间的内在联系，是影响这三者之间的内在联系，是影响这三者之间的内在联系，是影响学生化学学习的重要因素。学生化学学习的重要因素。学生化学学习的重要因素。学生化学学习的重要因素。符号的符号的微观的微观的宏观的宏观的化学学习的三种水平化学学习的三种水平返回
41、返回返回返回第四节第四节第四节第四节 技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略 LOGO3/10/2023第四节第四节第四节第四节 技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略 练习练习反馈策略是指在理解化学技能性反馈策略是指在理解化学技能性知识意义的基础上，在反馈作用的参与下反知识意义的基础上，在反馈作用的参与下反复多次地进行一种动作，使其达到自动化的复多次地进行一种动作，使其达到自动化的水平。水平。LOGO3/10/2023 技能性知识的掌握有赖于大量的练习，只有通技能性知识的掌握有赖于大量的练习，只有通技能性知识
42、的掌握有赖于大量的练习，只有通技能性知识的掌握有赖于大量的练习，只有通过练习，才能促进技能达到熟练和自动化。技能练过练习，才能促进技能达到熟练和自动化。技能练过练习，才能促进技能达到熟练和自动化。技能练过练习，才能促进技能达到熟练和自动化。技能练习的效果不在于次数的多少，而在于重复练习后要习的效果不在于次数的多少，而在于重复练习后要习的效果不在于次数的多少，而在于重复练习后要习的效果不在于次数的多少，而在于重复练习后要达到一定的正确性、协调性，一定的速度和反应的达到一定的正确性、协调性，一定的速度和反应的达到一定的正确性、协调性，一定的速度和反应的达到一定的正确性、协调性，一定的速度和反应的自
43、动化。为此，必须将练习与反馈有机结合，练习自动化。为此，必须将练习与反馈有机结合，练习自动化。为此，必须将练习与反馈有机结合，练习自动化。为此，必须将练习与反馈有机结合，练习后紧跟着反馈是掌握技能性知识的基本学习方式。后紧跟着反馈是掌握技能性知识的基本学习方式。后紧跟着反馈是掌握技能性知识的基本学习方式。后紧跟着反馈是掌握技能性知识的基本学习方式。返回返回返回返回第四节第四节第四节第四节 技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略 LOGO3/10/2023第四节第四节第四节第四节 技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略技能性知识学习
44、的策略 可视化策略可视化策略就是在解决化学计算题就是在解决化学计算题时，在对问题进行整体感知的基础上，时，在对问题进行整体感知的基础上，运用图示帮助解题者分析题意，明确已运用图示帮助解题者分析题意，明确已知是什么？未知是什么？已知和未知之知是什么？未知是什么？已知和未知之间有什么联系？从而形成解题思路和方间有什么联系？从而形成解题思路和方法的一种策略。法的一种策略。LOGO3/10/2023第四节第四节第四节第四节 技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略 典型例题：典型例题：用框图法证明：在一个密闭容器用框图法证明：在一个密闭容器中充入中充入1molN
45、O2 ，建立如下平衡：建立如下平衡：v2NO2 N2O4，达平衡时，测得达平衡时，测得NO2的转化率为的转化率为a%，在其它条件不变时，再充入在其它条件不变时，再充入1molNO2，达到新平衡时又测得达到新平衡时又测得NO2 的转的转化率为化率为 b%.试问试问a、b值的大小关系为值的大小关系为v_，并证明之。并证明之。v证明：证明：LOGO3/10/2023第四节第四节第四节第四节 技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略 典型例题：典型例题：用框图法证明：在一个密闭容器用框图法证明：在一个密闭容器中充入中充入1molNO2 ，建立如下平衡：建立如下平
46、衡：v2NO2 N2O4，达平衡时，测得达平衡时，测得NO2的转化率为的转化率为a%，在其它条件不变时，再充入在其它条件不变时，再充入1molNO2，达到新平衡时又测得达到新平衡时又测得NO2 的转的转化率为化率为 b%.试问试问a、b值的大小关系为值的大小关系为v_，并证明之。并证明之。v证明：证明：请试试看？请试试看？LOGO3/10/2023V、T、P2V、T、PV、T、P1起始起始1molNO2起始起始1molNO21molNO2新平衡新平衡2molNO2压压缩缩a1%b%(压缩后压缩后2NO2 N2O4平衡右移平衡右移)又因又因a1%=a%,同一平衡状态同一平衡状态,所以所以baa%
47、=a1%b%a%证明如下：证明如下：LOGO3/10/2023第四节第四节第四节第四节 技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略 在化学计算技能的学习中运用在化学计算技能的学习中运用可视化策略，有利于教给学生分析可视化策略，有利于教给学生分析问题、解决问题的思路，而不是死问题、解决问题的思路，而不是死记硬背教师教给的方法，能有效地记硬背教师教给的方法，能有效地提高学生解决化学问题的能力。提高学生解决化学问题的能力。LOGO3/10/2023解计算题应注意的解题思路和方法解计算题应注意的解题思路和方法解计算题应注意的解题思路和方法解计算题应注意的解题思路和
48、方法v1 1认真审题。认真审题。看清。看清。v挖掘题给信息，明确试题的已知条件和需求结果。挖掘题给信息，明确试题的已知条件和需求结果。v2 2科学解题。科学解题。思精。思精。v用有关的化学概念对题目进行分析和解剖，找出已知条件用有关的化学概念对题目进行分析和解剖，找出已知条件和未知条件间的关系，探求解题突破口和解题途径。注意和未知条件间的关系，探求解题突破口和解题途径。注意各种方法及技巧的应用。各种方法及技巧的应用。v3 3解答规范。解答规范。解准。解准。v解题过程中，应注意步骤完整、解答规范。解题过程中，应注意步骤完整、解答规范。第四节第四节第四节第四节 技能性知识学习的策略技能性知识学习的
49、策略技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略 LOGO3/10/2023解题时要思考几个问题：解题时要思考几个问题：解题时要思考几个问题：解题时要思考几个问题：v第一，这道题怎么做；第一，这道题怎么做；v第二，为什么要这样做；第二，为什么要这样做；v第三，第三，怎么怎么想到要这样做；想到要这样做；v第四，不这样做行不行第四，不这样做行不行?还有没有其他方法还有没有其他方法?这些方法中哪这些方法中哪种最好；种最好；v第五，这道题改变设问角度，还会变成什么样的题目第五，这道题改变设问角度，还会变成什么样的题目?是是变容易了变容易了?v还是变难了还是变难了?又该怎么做？又该怎么做？(改变设问角度，可
50、利用历年高改变设问角度，可利用历年高考试题，考试题，v自己改编。把已知条件改为未知条件，把明示条件改为隐自己改编。把已知条件改为未知条件，把明示条件改为隐含条件等含条件等)。第四节第四节第四节第四节 技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略 LOGO3/10/2023案例：案例：原问题：原问题：0.55gCO2通入足量的通入足量的Ca(OH)2溶液中，最后生成沉溶液中，最后生成沉淀多少克？淀多少克？改编改编1：0.55gCO2通入含通入含0.74gCa(OH)2的澄清石灰水中，的澄清石灰水中，最后生成沉淀多少克？最后生成沉淀多少克？改编改编2：一定量的一