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1、高中英语说课赛前培训高中英语说课赛前培训Teaching Presentation吉林市教育学院吉林市教育学院郭郭 轶轶什么是说课？什么是说课？说课是指说课教师运用口头语言说课是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何学中如何以教育教学理论为指导以教育教学理论为指导，依依据教学大纲和教材，根据学生的实际据教学大纲和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计情况，进行教学设计的一种教研活动的一种教研活动形式。是说课教师在制定教学方案后形式。是说课教师在制定教学方案后向听课的教师讲述向听课的教师讲述教什么，怎样教，教什么，怎样教，为什么这样教。为什
2、么这样教。说课的特点说课的特点 说理性说理性 说课不但要求教师说出说课不但要求教师说出“做什么做什么”和和“怎么做怎么做”，更要说清楚为什么这样做。回答，更要说清楚为什么这样做。回答这个这个“为什么为什么”，就是要说理，就是要说理。它要求教师。它要求教师必须运用教育学、心理学、现代教育思想理必须运用教育学、心理学、现代教育思想理念等教育教学理论，努力提高理论水平，经念等教育教学理论，努力提高理论水平，经常注意理论对实践的指导以及实践寻求理常注意理论对实践的指导以及实践寻求理论的支持，养成运用教育教学理论的习惯，论的支持，养成运用教育教学理论的习惯，提高教育教学水平。提高教育教学水平。说课的原则
3、说课的原则一、结合实际原则。一、结合实际原则。二、突出重点原则。二、突出重点原则。三、理论联系实际原则。三、理论联系实际原则。结合实际原则结合实际原则说课从教材和大纲出发。说课从教材和大纲出发。说课从学生实际出发。说课从学生实际出发。突出重点原则突出重点原则 说课中也要做到重点突出，层次分明。说课中也要做到重点突出，层次分明。（教教学学重重点点的的落落实实，教教学学难难点点的的突突破破，教教 学理论的应用，亮点及创新之处。）学理论的应用，亮点及创新之处。）理论联系实际原则理论联系实际原则 教教学学目目标标的的确确定定，教教学学过过程程的的设设计计包包括括教教学学的的实实施施都都必必须须在在一一
4、定定的的科科学学理理论论指指导导下下开开展展。因因此此说说课课也也必必须须把把这这些些理理论论说说清清楚楚，把把理理论论做做为为实实践践的指导。的指导。说课中应该说出哪些理论依据？说课中应该说出哪些理论依据？1.课程标准课程标准、教学大纲教学大纲是教学的主要是教学的主要依据。依据。2.学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。3.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。教材和学科特点也是重要的理论根据之一。4.教育理论和名家名言也可做为强有力的理论教育理论和名家名言也可做为强有力的理论 根据。不管运用哪一种理论，都要说得具体、根据。不管运用哪一种理论，都要说
5、得具体、令人信服，理论与实践相结合要科学合理。令人信服，理论与实践相结合要科学合理。说课要注意的问题说课要注意的问题1、说课不是备课，不能按教案来说课；说课不是备课，不能按教案来说课；2、说课不是讲课，教师不能把听众视为学生，如正、说课不是讲课，教师不能把听众视为学生，如正 常上课那样讲。常上课那样讲。3、说课不是、说课不是“背课背课”，也不是，也不是“读课读课”，要突出，要突出“说说”字。字。既不能按教案一字不差的背下来，也不能按说课稿一既不能按教案一字不差的背下来，也不能按说课稿一字不差的读下来。一节成功的说课，一定是按自己的字不差的读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重
6、点，有层次，有理有据，口语话教学设计思路，有重点，有层次，有理有据，口语话的说清楚。的说清楚。说课要注意的问题说课要注意的问题4、说课各个环节衔接要自然，不是数数；说课各个环节衔接要自然，不是数数；5、说课要详略得当，不必逐一讲解，无特色的地方、说课要详略得当，不必逐一讲解，无特色的地方要一带而过。要一带而过。6、说课中要有课型、课时安排。、说课中要有课型、课时安排。7、各个教学步骤要直接与教学目标挂钩，阐述其设、各个教学步骤要直接与教学目标挂钩，阐述其设计的目的。计的目的。8、说清楚重点是通过哪几个环节落实的，难点又是、说清楚重点是通过哪几个环节落实的，难点又是通过哪几个环节突破的。通过哪几
7、个环节突破的。一、一、说教材说教材 1、说教材的地位和作用、说教材的地位和作用。教师在说课中一定要明确。教师在说课中一定要明确教材之间的逻辑联系和所说课题在全书或本章的地位。教材之间的逻辑联系和所说课题在全书或本章的地位。教材某一内容在教材中的地位：准确地说出相教材某一内容在教材中的地位：准确地说出相关联的绪前教材内容和相关联的继后教材内容。关联的绪前教材内容和相关联的继后教材内容。教材某一内容在教材中的作用：准确地说出用教材某一内容在教材中的作用：准确地说出用教材中的哪些内容解决教材中的哪些知识性问题和教材中的哪些内容解决教材中的哪些知识性问题和相关的实际问题。相关的实际问题。说什么？怎么说
8、？说什么？怎么说？说什么？怎么说？说什么？怎么说？2、说教学目标、说教学目标A 知识目标知识目标 传授知识，掌握教材中的基本概念、基本原传授知识，掌握教材中的基本概念、基本原理。理。B 能力目标能力目标 培养能力，也是达到知行统一的中介环节。培养能力，也是达到知行统一的中介环节。C 情感、态度、价值观目标情感、态度、价值观目标 落实德育教育内容。落实德育教育内容。说清这节课的教学目标十分重要。因为指出了教学活动的说清这节课的教学目标十分重要。因为指出了教学活动的主攻方向，规定了这一节课教学活动的出发点和归宿。说教主攻方向，规定了这一节课教学活动的出发点和归宿。说教学目标要注意三点学目标要注意三
9、点:完整性、具体性、适度性。教学目标的完完整性、具体性、适度性。教学目标的完整性是指应包括知识、能力、情感三个方面的目标。教学目整性是指应包括知识、能力、情感三个方面的目标。教学目标的具体性是指本课内要落实的具体目标，防止目标大而标的具体性是指本课内要落实的具体目标，防止目标大而空，公式化。教学目标的适度性是指目标程度要依据教学内空，公式化。教学目标的适度性是指目标程度要依据教学内容，符合学生的年龄特征、知识水平和思想状况，力求避免容，符合学生的年龄特征、知识水平和思想状况，力求避免目标定得过高或过低。目标定得过高或过低。说什么？怎么说？说什么？怎么说？3、说重点和难点、说重点和难点 教学目标
10、、教学重点是一致的，但教学目标务教学目标、教学重点是一致的，但教学目标务“虚虚”，而而教学重点必须务教学重点必须务“实实”，因此教学重点是说课的，因此教学重点是说课的“关键关键”。教学教学难点的确定要根据教材内容和学生实际。重点和难点的确定，难点的确定要根据教材内容和学生实际。重点和难点的确定，既要根据教学内容，又要考虑学生的实际。它们是相互关联既要根据教学内容，又要考虑学生的实际。它们是相互关联的，有时可以是双重身份。即既是重点，又是学生学习的难的，有时可以是双重身份。即既是重点，又是学生学习的难点。点。“说课说课”要求：根据学生的心理特征和认知水平，正确要求：根据学生的心理特征和认知水平，
11、正确地地说出确定某一教材内容的重点、难点和关键的说出确定某一教材内容的重点、难点和关键的原因原因各是什么。各是什么。因为只有理解因为只有理解“为什么为什么”这是重点和难点，才能有效地提出这是重点和难点，才能有效地提出解解决重点和难点的科学教学方法和手段。决重点和难点的科学教学方法和手段。说什么？怎么说？说什么？怎么说？二、二、说教法、学法说教法、学法 教学有法，教无定法，贵在得法。我们在教学中应根据教学教学有法，教无定法，贵在得法。我们在教学中应根据教学内容、对象、课型不同来决定教学方法。内容、对象、课型不同来决定教学方法。说课教师既要讲清教法，又要在说课中体现教法，既强调教说课教师既要讲清教
12、法，又要在说课中体现教法，既强调教师的主导作用，更要强调学生的主体的积极性、主动性和创造师的主导作用，更要强调学生的主体的积极性、主动性和创造性。学法指导实质上是教学方法的一部分，而学法指导突出一个性。学法指导实质上是教学方法的一部分，而学法指导突出一个“会会”字，使学生做到字，使学生做到会学会学 主动去学，会思主动去学，会思 独立思考，独立思考，会探究会探究 想方设法去探索想方设法去探索。教法和学法的确定教法和学法的确定:一要有助于调动学生的学习兴趣、积极一要有助于调动学生的学习兴趣、积极性，从学生的被动学习转变为全体学生的积极参与，形成性，从学生的被动学习转变为全体学生的积极参与，形成“师
13、生、师生、生生生生”的多向交流。二是要遵循认识规律，启发学生思考，有助的多向交流。二是要遵循认识规律，启发学生思考，有助于学生内化为自己的知识和技能，培养和发展学生的能力和创新于学生内化为自己的知识和技能，培养和发展学生的能力和创新精神。三是注意适应面向全体学生和因材施教的不同需要。精神。三是注意适应面向全体学生和因材施教的不同需要。说什么？怎么说？说什么？怎么说？三、说教学过程三、说教学过程 一般包括：说导入新课、说导学一般包括：说导入新课、说导学达标、说训练、说小结或作业布置。达标、说训练、说小结或作业布置。在这一说课过程中，应注意体现是怎在这一说课过程中，应注意体现是怎样突出重点，突破难
14、点的；教法、学样突出重点，突破难点的；教法、学法是怎样落实的；目标是怎样达成的。法是怎样落实的；目标是怎样达成的。与此同时把合理巧妙的与此同时把合理巧妙的板书设计板书设计写出写出来。来。说什么？怎么说？说什么？怎么说？1、教学内容、教学程序设计及其设计原因、教学内容、教学程序设计及其设计原因 正确、清楚地说明按照教材安排的先后顺正确、清楚地说明按照教材安排的先后顺序进行教学的内容，或者按对教材是进行序进行教学的内容，或者按对教材是进行重新重新组合组合后的先后顺序进行教学的内容。后的先后顺序进行教学的内容。根据实现教学目标，易于学生学习和掌握，根据实现教学目标，易于学生学习和掌握，以及利于提高课
15、堂教学效益，结合具体的教学以及利于提高课堂教学效益，结合具体的教学内容，正确说出按所设计程序进行教学的内容，正确说出按所设计程序进行教学的具体具体原因。原因。说什么？怎么说？说什么？怎么说？2、教学媒体使用程序设计及其设计原因、教学媒体使用程序设计及其设计原因 结合具体的教学内容，正确、恰当、清楚地说出结合具体的教学内容，正确、恰当、清楚地说出教学媒体的选择、分解、组合和应用的先后顺序，教学媒体的选择、分解、组合和应用的先后顺序，特特别要说出教学媒体应用的最佳使用和最佳作用时机。别要说出教学媒体应用的最佳使用和最佳作用时机。根据媒体的教学功能与教材内容相结合和媒体的根据媒体的教学功能与教材内容
16、相结合和媒体的连接与教材内容顺序相结会的结合性原则，以及媒体连接与教材内容顺序相结会的结合性原则，以及媒体在最佳作用点和最佳使用时机有机配合的恰当性原则，在最佳作用点和最佳使用时机有机配合的恰当性原则，结合具体的教学内容，说出教学媒体的选择、分解、结合具体的教学内容，说出教学媒体的选择、分解、组合和使用程序设计的具体原因。组合和使用程序设计的具体原因。说什么？怎么说？说什么？怎么说？3、板书程序设计及其设计原因、板书程序设计及其设计原因 “说课说课”要求：恰当地说出教学内容要求：恰当地说出教学内容的教学过程的板书设计，通过大屏幕展的教学过程的板书设计，通过大屏幕展示（体现结构，言简意赅）。示（
17、体现结构，言简意赅）。根据教学内容、学生年龄特征、教根据教学内容、学生年龄特征、教学空间、教学媒体的技术构成和教学功学空间、教学媒体的技术构成和教学功能，说出板书设计和媒体如何放置等的能，说出板书设计和媒体如何放置等的具体原因。具体原因。说什么？怎么说？说什么？怎么说？四四、说反思、说反思 教者对这节课的教者对这节课的“自我评价自我评价”或教后或教后感。这部分内容，可谈在教学中感到突出感。这部分内容，可谈在教学中感到突出的成功之处，不足之处，以及产生的主要的成功之处，不足之处，以及产生的主要原因和改进措施。这部分内容尽量简明扼原因和改进措施。这部分内容尽量简明扼要。要。说什么？怎么说？说什么？
18、怎么说？五、说时间安排五、说时间安排 要把课堂时间合理分配给课堂教学的整要把课堂时间合理分配给课堂教学的整个过程，诸如：复习提问、引入新课、新个过程，诸如：复习提问、引入新课、新课的教学、课堂巩固练习、课堂总结等教课的教学、课堂巩固练习、课堂总结等教学环节。学环节。说什么？怎么说？说什么？怎么说？六、说课小结六、说课小结 说课小结并不是对所说的一节课说课小结并不是对所说的一节课的内容的总结，而是要说出本节课说的内容的总结，而是要说出本节课说者在设计上的思路、设计中的金点子。者在设计上的思路、设计中的金点子。说课中的语言运用说课中的语言运用 独白语言独白语言 说课时大部分用的是独白语言，切忌从始
19、至说课时大部分用的是独白语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当，使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。具顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。分条款一一叙述，
20、重、难点则用重音来强调。切忌出现以下问题：切忌出现以下问题：1、理论堆砌不适用、理论堆砌不适用 例如教学目的要求制定的根据是例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、从信息论、控制论的观点出发控制论的观点出发.”，又根据，又根据“教育学、教育学、心理学的原理心理学的原理.”2、理论空洞不管用、理论空洞不管用 例如：每一课都用例如：每一课都用“根据大纲要求，我班学根据大纲要求，我班学生的实际，自己的教学实践，特制定生的实际，自己的教学实践，特制定.”这这种理由只是空架子。没有实际内容，究竟根据大种理由只是空架子。没有实际内容，究竟根据大纲的哪一条要求，你班学生的实际是什么，你的纲的哪一条要求，你班
21、学生的实际是什么，你的教学实践又如何呢？别人不得而知，与其这样说教学实践又如何呢？别人不得而知，与其这样说为什么，还不如不说的好。为什么，还不如不说的好。说课的关键说课的关键 说教材决定了说教法和说学法。关键要说教材决定了说教法和说学法。关键要说清楚教材、教法、学法和教学程序之间说清楚教材、教法、学法和教学程序之间的辩证统一关系。内容决定形式，形式适的辩证统一关系。内容决定形式，形式适应内容。说教材、教法和学法要落实在教应内容。说教材、教法和学法要落实在教学过程之中。在具体的课题当中，教材、学过程之中。在具体的课题当中，教材、教法、学法和程序一定要统一，统一在具教法、学法和程序一定要统一，统一
22、在具体的师生背景中，统一在较完整而且不是体的师生背景中，统一在较完整而且不是支离破碎的理论指导下。支离破碎的理论指导下。对说课的评价对说课的评价 注重看教学设计的水平，看说课的教注重看教学设计的水平，看说课的教育教学理论水平，如：教育教学理论广度；育教学理论水平，如：教育教学理论广度；教育教学理论深度；教育教学理论与具体教育教学理论深度；教育教学理论与具体实际的结合度；看学法的指导；看说课的实际的结合度；看学法的指导；看说课的效率水平；看说课者的语言表达水平；看效率水平；看说课者的语言表达水平；看教师的综合素质。教师的综合素质。赛前寄语赛前寄语 吸收新信息，把握新方向，吸收新信息，把握新方向，开拓新视野，运用新思维，开拓新视野，运用新思维，树立新观念，应用新理论，树立新观念，应用新理论，进行新探索，总结新经验，进行新探索，总结新经验，提出新构想，制定新对策，提出新构想，制定新对策，结合新课程，产生新效果，结合新课程，产生新效果，赛出新质量，发现新人才。赛出新质量，发现新人才。高中英语教研室公用邮箱：高中英语教研室公用邮箱：62042815Thank You And Thank You And Good Luck!Good Luck!