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1、如何提升学生数学素养不知不觉，当教师也接近20个年头了，这两年才开始“转行”教数学，觉得一切也得从头学起。刚刚接触到学生，跟他们聊天时提起学数学，有些学生就直抓脑袋壳，觉得数学除了算题就是算题，既无趣又无用。但是，只要学生稍微留意自己的身边，就会发现很多有趣的数学问题。比如在超市，商品的标价是用小数表示的，货物的摆放就渗透着分类知识，付钱时又会用到人民币的知识，生活中的数学问题真是太多了。如何积累运用这些鲜活的数学素材呢？新课程注重利用学生已有的生活经验，把所学的数学知识应用到现实生活中去；新课程突出了数学的文化价值，着眼于全面提高学生的数学素质、着眼于人的“终身学习”和“可持续发展”基于这些
2、精神，我尝试让学生开始写数学日记。数学日记是小学生的一种数学书面写作记录,是学生学习经历的一种经验性的总结.它可以是某篇文章的阅读笔记,也可以是对一个数学概念的分析或者解释一个数学问题,或者是快速记下头脑中闪过的想法以及思维片段等。通过实践，我欣喜地发现数学日记在数学教学中有着它独有的魅力。能引领孩子用数学的眼光观察世界，能促进学生主动地用数学的眼光去思考生活问题。如何能让学生热爱上写数学日记呢？通过一年的实践，我取得了一定的成效，主要的做法是： 一、课堂设计贴近生活，引领学生发现生活中的数学信息 数学课堂上尽可能引入贴近学生生活实际的训练设计使学生确实感到生活中处处有数学，数学就在他们身边。
3、新课伊始，我总是以生活中的实例引入，让学生感受到在生活中的数学理念，使他们萌发在生活中提取数学信息的意识。例如，在教学三位数乘两位数的时候，我出了这样一道题目：刚才老师来上班之前，到供电公司去交了电费，老师家上个月用电240度，收费员告诉我每度电要6角6分钱，一个月不知道要多少钱呢？谁能帮助老师算一算？通过这个环节的教学，适时引导学生回家了解自家的用电情况，并尝试写成一篇数学日记。通过引导，一位学生写出了：以前，我们家非常不节约用电，每个月用电420度呢！每度电要6角6分钱，一个月不知道要花多少钱呢？我算了一下42066=27720分277元。天哪！一个月电费大约要花掉277元钱呢！所以我和爸
4、爸妈妈决定要节约用电。现在，我们家的电费省了，一个月只花182元。我想告诉大家，小小一度电来之不易，我们大家都来节约用电，不能浪费啊！ 学生对周围的各种事物、现象都有很强的好奇心。我们应紧紧抓住学生的这份好奇心，结合教材的教学内容，引导学生利用自身的经验，身边的事情，巩固新知识，让学生知道，数学的知识有的是我们生活实际中已经知道，但往往忽略了它，我们可以运用所学的知识，引导学生把生活中的知识梳理起来，用文字描述，逐步学会把生活提炼成数学，进一步提高他们的学习兴趣。 二、关注差异，提出分层要求。 小学生的数学学习过程是一个经验激活、利用、调整、提升的过程，是建立在知识基础上的一个主动构建的过程。
5、一个班的学生总有经验、知识、能力上的差异，如果要求同一，很多学生就会逐步丧失兴趣，达不到写数学日记的目的，所以我要求：成绩一般的学生可以先写些纯粹知识性的整理，也可以写一些给老师的建议，数学课上发生的事情等等。成绩好的同学可在知识整理的基础上写一些新的解题思路、方法等，随着时间的推移，可让他们写一些研究性的、或是一些数学童话、数学故事、数学小品等。实在有困难的还可以尝试先写周记。这样就能发挥写数学日记的作用。 如：一位成绩较差的同学这样写：“由于今天我上数学课时没有好好听，到下课做作业时，我老是做错，最后虽然是做出来了，但是我做一道题目浪费了好长时间，别的同学都做好了可我还在使劲地做。从这几堂
6、课中使我明白了一个很深的道理，上课不认真是不会有好结果的，所以从此以后我就决心做到上课认真听讲。”从这篇日记里我了解到这位学生求上进的心理，及时加以关注和鼓励，他的成绩也逐步上升了。 一位成绩较好的学生学完“元、角、分”之后这样写：“我爸爸很喜欢吸烟，一星期10包！每包20元，1020=200元，如果爸爸不吸烟的话，一星期就能省下200元，一个月4个星期，2004=800元，一个月不吸烟就能省下800元，一年12个月，80012=9600元，一年就可以省下9600元，而且吸烟有害健康，污染环境。因此，我劝爸爸不吸烟或少吸烟。”从中可以发现学生已经逐步学会把知识运用到生活中的点点滴滴了。 尽管这
7、些作品的质量参差不齐，但学生通过数学日记，既能反省自己的学习过程，也能从中发现自己的优势和不足，形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径，在学习与发展中不断进取，使自我体验到创新的成就感。 三、全班共享，评比激励 每个单元学习时间内我都在班内开展最佳数学日记评选活动，主要从 “知识整理”“知识运用”“知识升华”“数学童话”“飞跃奖”几个方面进行，让全体学生都有获奖的机会，不至于让表达能力较差的同学成为配角。对评出的佳作全班传阅并给予奖励。然后制成数学小报张贴在阅报栏内，使全班共享成功的快乐。这对培养学生将数学生活化的习惯，深化学生对数学知识的理解，激发学生学好数学的热情，将发挥很大促进作
8、用。 如学生在一次评比后写道：“这单元的学习已经结束了，当然在这学期中我也学会了很多数学知识，可在这次数学日记的评比就令我很难过，班上的十多位同学写的数学日记都得到了大家的认可，得奖了，他们的脸上都露出了甜蜜的微笑。就因为我自己贪玩，这几篇数学日记没认真对待、认真思考，所以我写出来的怎么能和他们比呢？但我有信心，我相信我一定能在下一单元写出好的数学日记，争取也能得到奖励。”果然，通过努力，他的数学日记也成为数学小报的常客。 数学日记可以使我看到了学生的学习情况；也让看到了自己的不足，从而不断地改变自我，提高自身素质。就这样，不知不觉得，数学日记在数学和生活中间架起了一座美丽的桥，它引领着学生渐渐学会了用数学的眼光观察这个动感的世界，甚至学着用数学知识改造自己周围的环境，我的课堂也在不知不觉中悄悄地发生了许多变化，学生发言积极了，思考认真了，争论也多了。虽然对这个形式了解还不够深入，但学生的改变、课堂的改变会引领我更深入地去了解、研究与探索。