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1、 运城学院教案教育与心理科学系 2019-2020学年 第 二 学期教 研 室 名 称 学前教研室 课 程 名 称 幼儿文学创作与欣赏 课 程 代 码 142008B 课 程 类 型 选修 授 课 教 师 薛小雷 职 称 助教 授 课 计 划授课时间： 2 月 24 日 至 6 月 15 日 （共 15 周） 计划制定时间： 2020 年 2 月 20 日课程名称幼儿文学创作与欣赏课程编号142008B总学时 30 学时讲 课： 26 学时实 验： 4 学时实 习： 学时学 分 数2课程类型必修课（ ） 选修课（ ）理论课（ ） 实验课（ ）任课教师薛小雷职称助教授课对象17级学前教育专业使用
2、教材和主要参考资料祝士媛编著幼儿文学经典作品欣赏北京：高等教育出版社，2012版教学进程周次教 学 内 容（章节）学时分配1 第一章 儿童文学经典作品概述 第一节 世界儿童文学经典作品第二节 中国儿童文学经典作品22第二章 幼儿文学的基本理论第一节 一般文学的基本特征第二节 幼儿文学的特征 23第二章 幼儿文学的基本理论 第三节 幼儿文学的功能24 第三章 幼儿文学的创作原理第一节 幼儿文学创作系统第二节 幼儿文学的创作准备25第四章 幼儿诗歌 第一节 诗歌概述第二节 儿歌26 第四章 幼儿诗歌第三节 幼儿诗第四节 幼儿诗歌经典作品赏析27第五章 幼儿散文 第一节 散文概述 第二节 幼儿散文概
3、述28第五章 幼儿散文第三节 幼儿散文经典作品赏析29 第六章 幼儿生活故事第一节 儿童故事概述第二节 幼儿生活故事的艺术特征及作品赏析210第七章 幼儿童话 第一节 幼儿童话概述 第二节 童话经典作品赏析211第八章 幼儿图画书 第一节 幼儿图画书概述 第二节 幼儿图画书的创作要求212第九章 幼儿文学经典作品教育活动 第一节 幼儿文学经典作品教育活动的目标213第九章 幼儿文学经典作品教育活动 第二节 叙事性文学作品的教育活动214第九章 幼儿文学经典作品教育活动 第三节 抒情性文学作品的教育活动215第九章 幼儿文学经典作品教育活动 第四节 早期阅读与活动指导216期末汇报2 教育与心理
4、科学系教案专用 一、 基本理论教学目标：1、初步了解幼儿文学课程的性质，它的学习内容和要求；2、明确幼儿文学的概念，为以后的深入学习打下基础；3、通过学习幼儿文学的文体特点，使学生明确幼儿文学形式和内容上要求，为创编能力的培养打下基础；4、初步了解幼儿文学改编和创作的基本要求。教学重点：1、幼儿文学的概念2、幼儿的审美心理特征3、幼儿接受文学的特殊方式教学难点：1、为什么要学幼儿文学2、幼儿文学的文体特点3、幼儿文学的创作教学方法：讲授法、直观演示法、讨论法绪论 幼儿文学教学目标:1、初步掌握学习幼儿文学的目的和方法；2、初步了解幼儿文学课程的性质，它的学习内容和要求；3、通过回忆经典儿歌、童
5、话等，激发学生对幼儿文学的热爱。教学重点:1、幼儿文学课程的性质2、为什么要学幼儿文学教学难点:学习幼儿文学的方法教学方法:讨论、讲授教学课时:2课时教学过程第一课时一、提问导入：我们肯定不是第一次接触到幼儿文学或儿童文学这个术语，但是它们究竟是指什么？生活中我们有没有碰到过它们，运用过它们？学生回答。（学生会涉及到童话、动画片等）二、选择性地回忆一些童话作品，如灰姑娘、白雪公主、孙悟空三打白骨精等。请学生完整地复述故事情节。提问：孩子们为什么喜欢这些作品？在学生回答的基础上小结：这些作品情节生动，富有幻想色彩，语言浅显优美，符合孩子的理解水平和欣赏习惯。三、幼儿文学就是童话吗？肯定不是。那么
6、这究竟是一门什么样的课程，需要学习哪些内容，有什么学习任务？请学生带着这些问题阅读绪论部分的内容。 师生共同明确：1、课程性质：幼儿文学既是一门文学课，又是一门专业必修课。 文学课它是语文学科的一支； 专业必修课面向孩子，反映了孩子的一些特点，符合他们的审美需求，传达了许多美好的东西，被列为幼儿师范院校学前教育专业的必修课程。2、学习内容：幼儿文学的基本理论；幼儿文学七种文体（儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿故事、幼儿图画故事、幼儿散文、幼儿戏剧）的基本知识和具体的作品；改编和创作 回忆并展示一些儿歌、幼儿诗、幼儿图画故事，读诵欣赏。3、学习任务：比较系统地掌握幼儿文学的基础知识；培养幼儿文学的鉴
7、赏和创编能力；培养一定的幼儿文学素养，为开展幼儿园语言教学活动打下基础。第二课时1、 提问：为什么要学习幼儿文学？学生思考讨论。二、师生共同总结，明确：为幼儿，为自己1、为幼儿：因为孩子有这方面的精神需求，他们喜欢听儿歌、童话，看图画故事（举例）。而且幼儿文学能让幼儿愉悦身心，快乐精神，了解社会，认识自然，陶冶性情品格，发展思维能力，（举例分析：拔萝卜、小白兔、白雪公主、小熊过桥、绕口令、谜语歌等）2、为自己：幼儿教师是孩子和文学之间的桥梁学好幼儿文学能为将来从事幼教工作培养能力，打好基础。一、 怎样学习幼儿文学明确：1、运用比较的方法1. 幼儿文学与成人文学的比较。由于接受主体的年龄特点和知
8、识水平等方面都存在差异，所以，虽然二者都是文学，但在本质、特征、功能和文体等方面都有某些区别，既有共性也有个性。通过比较，会加强对幼儿文学的理解，学习时能更好地把握重点。举例。苏轼水调歌头与叶圣陶弯弯的月儿，虽然都是诗歌，都与月亮有关，但意境截然不同。 幼儿文学各种体裁的比较，如儿歌和幼儿诗、幼儿童话与幼儿故事等。 作品的比较 作家风格的比较 2、运用换位思维的方法 打破成人的思维定式，唤起自己对幼儿生活的体验。同时，也要用自己的思想认识和艺术修养对幼儿文学做冷静的思考、俯瞰的审视。既跳进又跳出。 3、阅读一定数量的中外优秀幼儿文学作品，并将阅读作品与学习基础知识相结合阅读作品可以丰富我们对幼
9、儿文学的感性认识，学习基础知识则可以提高我们对幼儿文学的理性认识。 4、加强与相关学科课程的横向联系 学习幼儿文学必须熟悉幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学等专业学科的知识，此外，听话和说话、幼儿园教育活动设计等实践活动课也能促进幼儿文学的学习。四、列出阅读书目，布置学生课后阅读。安徒生童话全集格林童话选中外优秀幼儿文学作品选另外，教材第341页至第345页列出了幼儿文学理论参考书目、作品参考书目、期刊参考名录和网站参考名录。 第一节 幼儿文学概论教学目标:1、通过介绍概括，了解现代幼儿观在幼儿文学中的重要地位；2、通过比较，区分幼儿文学与儿童文学；3、明确幼儿文学的概念，为以后的深入学习打下
10、基础。4、了解幼儿文学的分类和功能教学重点:1.幼儿文学的概念2.幼儿文学的功能教学难点: 幼儿文学的功能教学方法:讨论、讲授教学过程第一课时一、导入从咏鹅导入古人对儿童的态度，引出儿童文学出现的背景。二、新授（一）比较古人与今人对待幼儿的方式和态度，明确现代幼儿观的内容分析：古代幼儿观把幼儿看作“父母福气的材料”，社会推崇多子多福，强调传宗接代。还说“唯女子与小人难养也。”对儿童多不能正当理解，不是将他当作缩小的成人，拿“圣经贤传”尽量的灌下去，便是将他看作不完全的小人，说小孩懂得什么，一笔抹杀，不去理他。即使赞及小孩，也是推崇那种“小时了了”的少年老成，对天真无邪游玩嬉戏则认为乳臭未干。古
11、人认为儿童的生活是为成人做准备的，儿童的一切活动包括游戏都是为未来生活做准备的。所以古人要求儿童快快结束儿童期，他们用长袍马褂将儿童打扮成成人的样子，以成人的规范要求儿童，用四书五经作为催熟剂灌输给儿童（从百草园到三味书屋中有所体现）。同时提及外国古代相似的情况。这种环境下，不可能产生儿童文学。随着社会的进步，人们对儿童这一群体的认识有了质的改变。现代幼儿观（尊重幼儿，关注幼儿，承认幼儿有独立的人格）得以树立，儿童文学也应运而生。（二）儿童文学的分类布置阅读，思考儿童文学每个层次的接受对象及其审美心理特点等，师生共同分析。幼儿文学（0-6岁）：这一阶段的孩子身心刚开始发育，缺乏知识和生活经验，
12、以游戏为基本活动。所以，幼儿文学主要是通过对现实世界的简单描绘，注重，主要体裁（举例）童年文学（6、7-11、12岁）：以学习为基本活动，好幻想，爱探索，喜新奇。所以童年文学注重主要体裁（举例）少年文学（11、12-18岁）：以学习为基本活动，心理特点所以少年文学的特点主要体裁（结合例子分析）明确：这三个层次中，儿童文学的特色是逐层递减的。（三）幼儿文学的概念1、什么是幼儿文学以36岁的幼儿为主要接受对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。概念包含三个内容：接受对象，目的，要求 学生背诵概念。阅读第三段，明确“主要接受对象”的具体含义。2、怎样理解这个概念？提问：有图
13、有画的算不算文学？出示实物学生阅读书本找答案。明确：幼儿文学必须是文学，上述为幼儿读物。什么是文学？用语言塑造形象以反映社会生活，表达作者的思想感情的一种艺术形式。与美术，音乐等艺术形式比较。幼儿文学必须是“幼儿”的文学学生阅读并思考。明确：（1）为幼儿适应幼儿的审美需求反例： 成人化色彩渐浓某些节目不能以个人的爱好取代幼儿的爱好某些作品“小小鸡叽叽叽”成人觉得没意思，幼儿却觉得有趣，所以创作时要注意这一点。（2）幼儿能接受题材，主题，结构，语言等。温酒斩华雄、卖油郎独占花魁等故事虽有趣，但超出了幼儿的理解水平。第二课时一、导入为了更好地认识认识幼儿文学的特点，以利于幼儿文学的鉴赏和创作，我们
14、必须对幼儿文学加以分类。按不同的标准，文学作品可以有不同的分类方式。今天我们首先来了解幼儿文学的文体分类。二、新授（一）幼儿文学的文体分类1、简介什么是文体，一般文学作品通常采用什么样的文体分类法。文体即文学体裁，也就是文学作品存在的具体样式。各类体裁在语言运用。形象描绘、结构安排等方面都有自己的特点。通常用“四分法”将文学作品分为诗歌、小说、散文、戏剧四类。2、提问：幼儿文学也可以按“四分法”分类吗？对幼儿文学分类时要考虑哪些因素？幼儿文学有哪些基本文体？学生带着问题阅读相关内容。明确：四分法不能涵盖幼儿文学所有文体。分类时要考虑到：A幼儿文学的文体是不断发展演变的。儿歌、童话最古老，随着人
15、们对幼儿文学的自觉认识和对早期教育的高度重视，出现了幼儿故事，幼儿散文、幼儿戏剧等文体。彩色印刷业的发展直接导致了幼儿图画故事的繁荣。B幼儿文学的文体分类必须体现幼儿文学本身的特点。儿歌和幼儿诗不能并为一类；小说与故事应全为一类；图画故事有必要单立。C幼儿文学的文体分类必须考虑幼儿的接受特点； 幼儿戏剧学生阅读本节最后一段，了解幼儿文学这种主体分类也是相对的；多种文体能满足幼儿的不同需求。（二）幼儿文学的功能是孩子一生中最早接触的文学样式，对孩子的精神成长具有深远的影响。1、引导幼儿从自然人向社会人的发展学会生活向幼儿传达日常的生活知识学会做人向幼儿传递社会的道德规范举例分析。2、增长幼儿的知
16、识，培养幼儿的求知兴趣长字歌圆圆和方方等3、丰富幼儿的语言和情感，提高思维和想象能力幼儿文学的语言不仅浅显明白，而且优美生动。幼儿可以从中学到大量的词汇、语法规则和多样化的表达方式。幼儿文学作品可以以形象来丰富幼儿的情感。幼儿在语言得到丰富的同时，思维能力也不断提高。除形象思维能力外，故事和儿歌还有助于幼儿分析、判断、综合、推理能力的形成，进而帮助他们发展抽象思维能力。幼儿文学是发展幼儿想象力的最佳载体。分别举例，分析归纳4、培养幼儿的美感，提高审美能力优秀的幼儿文学作品，能用最简明的文字为孩子们提供充分联想和想象的余地，使他们的审美理解达到奇妙的境界，并初步明确美的标准。举童话和诗的例子加以
17、佐证。5、愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗的性格幼儿文学有助于疏导幼儿的情绪。当他们在童话中读到各种奇情异趣，“经历”各种冒险与探险时，他实际上是身临其境般体验着作品中角色的自由与快乐。举例说明。三、思考：有人说，“儿童文学是教育儿童的工具”，你是否同意这种看法，用实例来说说你的见解。第二节 幼儿文学的特点教学目的:1、认识幼儿的某些心理特征与幼儿文学的关系，认识幼儿的审美心理特征，了解幼儿接受幼儿文学的特殊方式。2、通过学习幼儿文学的文体特点，使学生明确幼儿文学形式和内容上要求， 为创编能力的培养打下基础；3、通过学习幼儿文学的美学特征，使学生了解幼儿文学中包含的幼儿情趣，为鉴赏能力的培养打下基
18、础。教学重点:1、幼儿心理特征与幼儿文学的关系；2、幼儿的审美心理特征3、幼儿接受文学的特殊方式4、幼儿文学的文体特点5、幼儿文学的美学特征教学难点: 幼儿接受文学的特殊方式教学方法:讲授，讨论教学过程第一课时一、导入回忆幼儿文学的定义，引出“接受对象”二、新授（一）幼儿的心理特征及其与幼儿文学的关系1、感知觉（1）观察事物的特点是粗线条、大轮廓、重外部特征举 狼、兔为例因此幼儿文学作品应多着墨于人物外部形象的描绘，避免大段的心理描写和独白。（2）幼儿喜欢听有节奏的声音幼儿文学能促进幼儿听觉的发展（3）幼儿的空间时间知觉处于低级阶段，举例为幼儿创作图画书时，要注意背景不能过于复杂。在幼儿文学作
19、品中要尽量使用笼统的时间词汇。2、注意以无意注意为主，不持久。什么能引起幼儿的无意注意？鲜明生动、具体形象、有变化的东西。所以幼儿文学作品要有趣、生动才能吸引幼儿。同时还要以态势语辅助，注意声音的起伏。不同幼儿集中注意的时间长短不一，但都不持久。所以幼儿文学作品要紧凑简短。3、记忆无意识，机械记忆，形象记忆需要多次反复，这在幼儿认知初期非常明显。所以幼儿文学作品中总是有意重复。举例拔萝卜。易记住形象的东西。4、思维以形象思维为主，这在教幼儿算术时鲜明地体现出来了。所以幼儿文学作品的题材要以幼儿熟悉的生活为主，用幼儿能理解的语言塑造幼儿熟悉的形象，并构思富于幼儿情趣的情节。以三只小猪长袜子皮皮为
20、例5、想象以无意想象为主，易变化爱丽丝漫游仙境记读其中一段。幼儿自编故事时，主题经常变化。幼儿文学常运用幻想、比喻、夸张、拟人、荒诞、变形等手法来发展幼儿的想象力。6、语言已掌握了基本的语音，但仍是低级阶段所以作品语言要形象、生动、口语化，但又要稍微超出幼儿的理解水平举小雨点七彩的梦为例第二课时一、回顾上次课的内容，导入二、新授（一）幼儿审美心理的特殊性及其与幼儿文学的关系师释“审美”，明确主体与客体的概念区分。2、 幼儿的审美是动态的审美幼儿天性好动，喜欢参与。所以儿歌与幼儿诗中，更喜欢儿歌；童话与散文中更喜欢童话；教学中往往要设计幼儿表演这一环节。所以，幼儿文学作品应避免静态、枯燥的描写。
21、3、 幼儿的审美是感性的审美由于生活经验的缺乏，幼儿一般只能从感性上把握审美对象。举例悯农卖火柴的小女孩3、“自我中心”思维特点：主体与客体不分，分不清物理世界和心理世界的界限、思维主体和思维对象的界限、现实与想象的界限。产生两种思维方式： 任意结合思维：不懂得事物内在的联系，喜欢将不同类别、不同性质的东西互相扯在一起。这使得幼儿容易接受荒诞的东西。举例。 泛灵观念：认为世界上万事万物都有生命，都和人一样又感觉和意识。表现举例。小结：幼儿文学要受到读者的喜爱，应该把握幼儿的审美心理特点，既浅显又有内涵才是有品味的作品。（二）幼儿接受文学的特殊方式1、以“听赏”为主要接受方式就算幼儿已经识字，他
22、们仍愿意听赏。所以作品要讲究语言的节奏和韵律，让幼儿在听赏的过程中得到语言的熏陶智力的发展。2、“图画”是幼儿理解文学的重要途径图画书中的图画含有构图、色彩、线条、造型等多种艺术要素，能给幼儿很多信息，并帮助他们理解故事。举例。3、“感受”是幼儿欣赏文学的主要特征注意力始终集中于感兴趣的形象、色彩和声音上。举例。三、小结，布置预习。第三课时一、回顾上次课的内容，导入新课。二、新授 幼儿文学的文体特点1、深入浅出的口语文学（形式上的特点）重点明确：幼儿以听赏为主，所以幼儿文学必须明白易懂，是“浅语的艺术”即能适合幼儿的听觉感知水平，并能在幼儿口头流传，所以语言上要具体、形象，上口，尽量运用幼儿能
23、理解词汇。举例分析关于幼儿能理解的词汇：能理解“伤心、难过、难受”不能理解“悲痛欲绝，痛彻心骨”，能理解“漂亮、美丽”不能理解“瑰丽、壮观”妈妈下班了举岩石上的小蝌蚪（原稿）中某些句子让学生思考修改（P39）2、学生阅读第二部分，思考：为什么说幼儿文学是开启心智的启蒙文学？具体表现？明确：有利于幼儿认识万事万物儿歌地球是个运动员P84什么花春天最早开P89 童话小蝌蚪找妈妈什么尖尖尖上天小公鸡和小鸭子教参动画片蓝猫帮助幼儿了解一些日常生活的内容儿歌睡觉牙齿亮晶晶馒头说了话小弟和小猫对幼儿的心理成长有启蒙引导作用数数歌：帮助幼儿记忆数字绕口令、谜语歌童话小羊和狼勇敢、正直、友情戏剧不同角色的扮演
24、3、学生阅读第三部分“趣味盎然的快乐文学”点出幼儿文学快乐的特征：美好的主题、有趣的题材、生动的情节、出奇的表现手法等举例：王子吻醒公主，海的女儿尾巴变为双腿游戏性拔萝卜作家处理情节时讲究技巧4、幼儿文学是培育人文精神的情感文学现代社会中如何让幼儿成长为一个具有人文素养的人，是一个非常重要的课题。幼儿文学作品中蕴含的爱心、善良、同情、友谊、宽容等人类的共同美德，可以让幼儿成为一个精神健全的人。寻找快活林第四课时一、回顾导入二、新授 幼儿文学的美学特征幼儿文学不会因为它的读者是年幼的孩子而降低对美的追求，相反，优秀的幼儿文学作品总是在单纯明净的外表下饱含着美的成分，充满着幼儿情绪的稚拙美、纯真美
25、、荒诞美和质朴美。具体分析上述四种美学特质1、稚拙美天真活泼，并非愚昧无知，笨傻呆蠢稚拙美的具体表现，以生活中的例子予以佐证。举例 我学猫儿会跑会跳的树2、纯真美学生自读，谈生活中的表现。纯真美是幼儿纯洁真诚的心灵在作品中的艺术再现，它所展现的是一种极为透明、至纯至真的美，常给成人以自叹不如的美好感觉。举例 快住手轻轻地3、荒诞美略讲，前一章涉及到了。4、质朴美表现：形式上简洁朴素，内容上浅显简单，语言不加雕琢，本色自然例 格林童话玫瑰公主学生读注意：质朴美决不是形式的粗糙，语言的简陋，内容的贫乏，而是“清水出芙蓉，天然去雕饰”。反例：P44幽默小品三、布置作业：自读第三节 幼儿文学的发展概况
26、第四节 幼儿文学的改编和创作教学目标:初步了解幼儿文学改编和创作的基本要求。教学重点:幼儿文学的创作教学方法:讲授、讨论教学过程第一课时二、 导入三、 新授（一）幼儿文学的改编把包含有幼儿审美特质的作品或作品片段简化，浅化为适合幼儿听赏的作品。具体方法以后再详细介绍。总原则：吃透两头，生发中间吃透两头：（1）谨慎选择原作，把握原作的精髓红楼梦不宜西游记适合，但只能选取一个片断如三打白骨精等（2）把握作品改编的文体规范再以三打白骨精为例生发中间：情节、人物、语言等多个方面的处理（二）幼儿文学创作的基本要求1、题材文学作品中构成艺术形象和故事情节、体现主题的具体材料。创作要求（1）幼儿文学的题材要
27、广泛多样反映幼儿生活的（家庭、幼儿园等） 共伞 许多幼儿故事（包括古代的）反映成人生活的 雷锋、爱迪生侦破探险 名侦探柯南、黑猫警长传统题材改写 聪明的阿凡提、端午节的传说、寓言知识性题材 小蝌蚪找妈妈（2）题材要适应幼儿的理解水平芭蕉扇牛魔王与铁扇公主的夫妻矛盾就不适合幼儿（3）勇于尝试新的题材童话认识我自己2、主题文学作品中通过其形象体系显示出来的中心思想幼儿文学的主题主要有：道德性主题；知识性主题；趣味性主题要求：（1）主题要单纯、浅显、鲜明，但同时也要防止“主题先行”蜻蜓和蚂蚁（2）主题不人为设限制，要勇于创新“死亡”主题 祝你生日快乐； 环保、和平（抗日）（3）注意表现的角度，努力让
28、幼儿能理解、认同金近小鲤鱼跳龙门克雷洛夫寓言蜻蜓和蚂蚁传统寓言后羿射日第二课时一、回顾导入二、新授 幼儿文学创作的要求1、题材2、主题3、情节文学作品中人物经历的种种矛盾和他的整个活动过程，由具体事件组成。要求：（1）情节要符合幼儿理解的水平现实生活中幼儿听完故事后出现茫然情况往往就是由于情节超出了他们的理解水平。幼儿对人物的行为动机理解水平不高，往往并不关注这个（2）情节要单纯、生动、有趣，富有想象力吹牛大王历险记幼儿只关心有不有趣，不关心是否符合现实逻辑关系小红帽傻大胆学害怕（3）情节应该是完整的开端、发展、高潮、结局 猴吃西瓜留白往往运用在成人文学中，如等待戈多红楼梦等，幼儿文学用得少。
29、4、结构文学作品中内容的组织安排和构造要求：（1）条理清楚尽量用顺叙，避免插叙、倒叙和补叙一线贯穿，避免多线索并行。（成人作品中用的多，如“花开两朵，各表一技”“话分两头”等）（2）注意故事的起伏跌宕，切忌平铺直叙制造悬念5、形象反映生活，表现人与现实的审美关系要求：（1）多塑造正面形象，反映反面事物时，要态度鲜明两只笨狗熊（2）突出形象的动作和外部特征小羊和狼（3）塑造好“类型化形象”狼外婆、灰姑娘、狗熊、狐狸这类形象并非一成不变的蛇葫芦娃与白娘子传奇老鼠米老鼠和唐老鸭6、语言要求既具有可接受性，又具有超前性（1）浅显词汇：少用虚词；尽量避免使用抽象的词；尽量避免使用方言、成语、俗语句型：多
30、用简单句，少用复合句（2）音乐性文句有韵 （儿歌细讲）使用象声词安排好节奏，句式或长短不一或整齐统一。使用反复的表现手法小兔乖乖拔萝卜金色的房子（3）形象性 突出人事物的声音、色彩、动作、神态运用摹状、比喻、拟人、夸张等表现手法（4）动作性 一些表现心理状态的词语幼儿不易理解，可以化为动作来写；运用动词时注意变化。三、布置作业 P39第六题理论部分习题填空1、儿童文学包含（ ）、（ ）、（ ）。2、儿童文学中最古老的两种文体形式是（ ）、（ ）。3、幼儿的（ ）认为世上万事万物都是和人一样有生命有意识的。4、（ ）是幼儿接受文学的特殊方式，（ ）是幼儿理解文学的重要途径。5、1679年出版的法
31、国贝洛的（ ）使口头无形的童话变成了文字童话，具有里程碑的性质。6、我国第一本个人搜集整理的儿歌是（ ）。7、幼儿文学的主题主要有（）、（）、（）。、幼儿文学的语言要做到既有（）、又有（）。、增加语言音乐性的方式有（ ）、（ ）、（ ）。 简答1、 结合幼儿心理和审美的特殊性谈谈他们喜欢什么样的作品形象。2、 分析作品金银花，谈谈它体现了幼儿文学创作的哪些要求。第二章 儿歌 教学目标：1.掌握儿歌体裁的历史演变、艺术特点、表现形式、常见类型，2.初步尝试其中几种重要文体的创作。教学重点：儿歌体裁的艺术特点、表现形式、常见类型教学难点：儿歌的艺术特点教学方法：讲授法 教学过程第一节 儿歌概说教学
32、目标：歌的概念、发展历史、功能教学重点：儿歌的意义、功能教学难点：儿歌的意义教学过程 第一课时一、 导入 提起儿歌，我想大家应该都不陌生，当孩子还躺在摇篮里被轻轻摇晃的时候，长辈们就在一旁轻轻吟唱起了温柔的歌谣，念起了儿歌。儿歌，是孩子们最早接触到的幼儿文学的样式。今天让我们一起走入儿歌的世界，一起领略儿歌的独特魅力吧。二、 新授*儿歌的概念：什么是儿歌？儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也最基本的体裁形式之一。儿歌中既有民间流传的童谣，也有作家创作的新儿歌。中国古代称儿歌为童谣或童子谣、孺子歌、小儿语等等，左传中有“卜偃引童谣”的记载。它原属民间文学，
33、随着社会文明的进步，儿歌才成为儿童文学的重要样式之一。“儿歌”这一名称在我国的正式使用，是“五四”以后歌谣运动大发展时期。儿歌传统形式，大致可分为9类：游戏儿歌、颠倒歌、绕口令等。一般比较短小，句式多样，富有变化，节奏鲜明，琅琅上口，易念易记易传。表现手法有拟人、反复、重叠、对答、排叙、比喻、夸张、联想等，其中运用较多的是拟人。*儿歌的作用是什么？ （一）增添幼儿生活乐趣 （二）陶冶幼儿的性情。儿歌吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。儿童听唱儿歌既可以联络与周围人的感情，也可以使他们的情感得到抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。其中，婴儿听儿歌，会从和
34、谐优美的声音中领受亲人的爱抚，从而产生情感效应，心理得到满足。而幼儿唱儿歌，则是情感的外泄过程，并能从中体验模仿成人的劳作和生活，验证自己的经验和记忆。举例分析：小板凳：“小板凳/真听话/和我一起等妈妈/妈妈下班回来/我请妈妈快坐下。”这首儿歌抒发了儿童对妈妈依恋、期盼妈妈早点回家的真实情感，从而使儿童学会尊重妈妈，尊重他人，并在外泄感情的过程中获得教益。第二课时（三）启迪幼儿心智。 儿歌中有大量的作品，都是以某方面的知识作题材，可以形象有趣地帮助儿童认识自然界，认识社会生活，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。例如儿歌中有介绍山水草木和鸟兽虫鱼的形象、习性和功能的，有描述日月星辰、
35、四季变化的，有介绍浅显的自然和生活常识的，有介绍简单的数目和时间观念的例：数蛤蟆教孩子们认识简单的数字和加法。 因此，从一定意义上说，儿歌是引导儿童认识世界、认识自己、步入人生的第一个领路人、启蒙者。（四）训练语言。 幼儿思维能力的发展更与语言能力的发展密切相关，无论是语言正误、词汇积累，还是用语句表情达意，都反映和制约着思维的发展变化。儿歌在这些方面就能发挥重要作用。 儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼儿吟诵。反复吟诵儿歌，能帮助幼儿矫正发音，正确把握概念，初步认识事物，并能培养他们语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。例如：十四和四十典型的
36、矫正发音的，例：金波的小白兔：“小白兔/三瓣嘴/蹦蹦跳跳四条腿儿。”告诉幼儿小白兔的外貌特征是什么，便于幼儿区分小动物。 幼儿感知事物从表象入手的特点，决定了他们乐于听取具体形象的话语，而儿歌恰是以它生动活泼的独特语言方式，迎合了孩子们的口味，切入幼儿的心灵，发挥着多方面的作用。第二节 儿歌特点教学目标：歌的特点教学重点：儿歌的音乐性教学难点：儿歌的音乐性教学方法：讲授法教学过程第一课时 儿歌作为幼儿文学最重要的体裁之一，流传了数千年之久仍不衰竭，那么它到底有些什么特点呢？新授1、 学生先选读5-10首儿歌选读中的作品，思考儿歌的特点。2、 师生一起探讨儿歌的特点儿歌的特点（一）音韵和谐，节奏
37、鲜明。 儿歌的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，所以要求其作品适宜诵唱，并能与游戏过程相配合，必须呈现出鲜明的音乐性和节奏感。幼儿好动，又处于学习语言、提高语言表达能力的阶段，富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的儿歌语言可以引起幼儿的美感、愉悦感，激发他们学习语言的积极性。因此，无论是传统儿歌还是创作儿歌，也无论是世界上哪一个民族的儿歌，都具备合辙押韵、节奏明快易唱、语言活泼的特点。 有些儿歌还采用叠词叠韵，如皮作玖的儿歌小鸟学我操操：“风吹杨柳飘飘/小鸟学我操操/我伸腿/它踢脚/我拍手/它跳跳/我把腰儿弯弯/它把尾巴翘翘/操好了/再见了/小鸟扑哧扑哧飞走了。”全歌押“iao”韵，使用摹声词
38、及叠词叠韵，表现出汉语语言的音响美、回环美与活泼生动，切合幼儿学习语言需反复记忆的特点。（二）篇幅短小，通俗易懂。幼儿对周围事物的认识还比较单纯，又限于口耳相传，因此，儿歌的篇幅应当短小精巧，结构应当单纯而不复杂。常见儿歌，一般只有短短的四句、六句、八句，当然也有较长的。就每句组成的字数看，有三言、四言、五言、七言、杂言。三字句、五字句、七字句是基本句式。短小、单纯、自然，就易学易唱。如全舒的小青蛙：“小青蛙/叫呱呱/捉害虫/保庄稼/我们大家都爱它。”只19个字，既描绘出青蛙鸣叫的田野图画，又告诉儿童一个常识。儿歌的内容往往十分浅显，易为幼儿所理解，或单纯集中地描摹、叙述事件，或于简单有趣的韵
39、语中表明普通的事理。例如，圣野的儿歌布娃娃：“布娃娃/不听话/喂她吃东西/不肯张嘴巴。”于天真稚气中表达了幼儿对周围生活的模仿和思考。同时，孩子们在诵唱这首儿歌时马上就会联想到自己吃饭的情景，懂得应该养成良好的生活习惯。第二课时（三）趣味性、娱乐性强 儿童最早接触的文学样式就是儿歌。儿歌总是和儿童的游戏活动相伴相随的，因此儿歌对儿童的作用也就和游戏的作用联系在一起，使儿童在欢歌戏笑中受到文学的感染。三、课堂练习：续编儿歌（见书后练习题）第三节 儿歌的传统艺术形式教学目标：1.儿歌的分类 2.儿歌传统艺术形式教学重点：儿歌的传统艺术形式教学难点：儿歌的传统艺术形式教学方法：讲授法教学过程第一课时
40、教学课时 2课时教学过程一、导入：传统艺术形式相当于诗词中的词牌、格律。我国儿歌在千百年的历史传承中，已经形成了十几种倍受儿童喜爱的特殊的传统艺术形式。它们至今仍是儿歌作家们从中汲取营养、学习借鉴的形式二、新授（一）摇篮曲摇篮曲也称摇篮歌、催眠曲，属“母歌”。这是一种主要由母亲或其他亲人吟唱给婴幼儿听的，用于催眠、教话、认物的简短儿歌。它是婴幼儿最早接触的文学样式，也是最古老的一种儿童文学形式。印度作家泰戈尔认为:“从母亲嘴里听来的儿歌倒是孩子们最初学到的文学，在他们的心上具有吸引盘据的力量。”（泰戈尔我的童年）可见摇篮曲中饱含着长辈对下一代的最美好、最温暖的感情。生活中的摇篮曲，或是流传多年
41、的传统儿歌，如印尼民歌宝贝等；或是由诗人编创的，如俄罗斯诗人莱蒙托夫的摇篮曲等；或是吟唱者的即兴创作，如四川的、觉觉喽等。但创作的摇篮曲一般都有明确含义，而且讲究艺术技巧。例如，陈伯吹先生的摇篮曲:“风不吹，浪不高；小小船儿轻轻摇，小宝宝啊要睡觉。风不吹，树不摇，小鸟不飞也不叫，小宝宝啊快睡觉。风不吹，云不飘，蓝色的天空静悄悄，小宝宝啊好好睡一觉。”全首儿歌分三小节，每小节都渲染一种静谧的氛围，但有变化有递进。风越来越小，四周越来越静谧，摇篮中的孩子正在悄然睡去。其间流溢出一种温馨的母爱。摇篮曲的特点是:音调柔和动听，抒情性强，母爱永远是它的主旋律。（二）游戏歌游戏歌是儿童游戏时伴随着一定的游
42、戏动作而吟唱的儿歌。游戏歌的种类很多，有成人帮助儿童认知或逗耍孩子的儿歌，也有相当数量的是幼儿玩耍时诵唱的儿歌，像找朋友、丢手绢、拍手歌、跳绳歌等，都是两个以上幼儿的游戏歌，它们不仅可以统一游戏动作，而且也强化了游戏本身的娱乐性。游戏歌的形式也极富变化，在儿歌中占的比重也大，是儿童口头上出现次数最多的一种儿歌。它的特点就在于有明显的组织游戏的作用。由于儿童游戏是社会现实的一种独特的反映方式，游戏儿歌就必然具有明显的时代特征和民族、地域特色。它会随社会的发展而不断丰富多彩。（三） 数数歌数数歌是以适合儿童审美心理的形象描写来巧妙地训练儿童数数能力的儿歌。它把数学与文学巧妙结合起来，是适合儿童认识水平的、最早的算术教材。它将数字教学、知识教育包融在有趣的形象描述之中，使儿童由此逐步学会概括和抽象。在数数歌中，有的是教儿童认识数序的，如传统儿歌一二三:“一二三，爬上山，四五六，翻跟头，七八九，拍皮球，张开两只手，十个