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1、17初中美术“综合探索”领域教学初探 赵建伟“综合探索”学习领域是美术课程标准提出的新的学习领域，目的是培养学生的综合实践能力和探究发现能力，使学生更好地、更全面地、更协调地发展。所谓的综合，是针对协有美术课程过于单一、过于强调学科特点的弊病而提出的，其意义在于打破学科界限，跨越美术协有范围，重新谋求组合，注重培养学生的创造性思维和多元文化意识。使学科知识和社会生活挂钩，让学生感到美术学习对于自己人生的重要意义，从而乐于学习美术课，喜欢美术课。探索是指学生主动寻求解决问题方法的一种学习方式，是在已有知识和经验的基础上，努力向更高层次开拓进取的过程，这种动力是学生自我发展的需要，而不是迫于学校或
2、家长的被动学习。“综合探索”领域课对于超越传统教育“重知识轻能力”“重书本轻实践”的局限性具有重要意义。能激发学生学习的兴趣和探究精神，并使这种兴趣与精神转化为持久的情感与态度，并引导每一个学生真正成为美术学习的主体，使学生在新情境中探索、发现与美术有关的问题，在寻找解决问题方法时，自觉主动地融合不同学科的内容，使各种知识与技能互相贯通，彼此联系，逐步建立合理的认知结构，发展探究与发现的能力以及形成综合解决问题的能力。“综合探索”领域的设置，是对学生的一种挑战，也是教师展示能力的一次机遇，教师必须首先深刻理解该领域的内涵及其重要性，树立以学生发展为本的理念，把握该领域教学的深邃。 根据自己的教
3、学实践，我认为要上好美术综合探索课程应该注意以下几点。一、明确学习目标是开展“综合探索”学习的前提 明确了“综合探索”领域的学习目标，也就明确了教师的教学目标和学生的学习目标，加强了教师对该领域的认识，使教师合理、有效的实施教学，使学生在该领域的学习过程中得到更好的发展。二、加强跨学科教学的研究在教学中选择一些对学生的社会化过程有益的主题，从跨学科的角度设计与组织教学活动。通过多学科的学习，学生可以加深对主题的理解，促进成长。改变单纯美术分科教学的习惯，在设计这一领域教学方案时，进行跨学科教学的研究，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连接点，设计出丰富多彩的“综合探索”学习领
4、域的活动。三、保持美术的学科特性教育家加德纳在综合探索活动理论中曾经指出：“各学科领域可以相互融合渗透，但不能丧失本学科的特色。”美术课必须抓住学科本体的知识和技能，才能被称为美术课，要有别于综合实践课。强调美术的构思、构图、造型、色彩、肌理、装饰等。从美术的视角来综合、探索、认识世界。四、做到课程标准提出的“三结合”（一）与学生需求结合师生共同确定学习研究的内容。如：学生最近常看的书、电视，学生喜欢的食品，学生平时常用的语言等。（二）与教材内容结合源于课本又优于课本。（三）与学生生活实际结合考虑年龄特点、生活空间，应符合他们的认知水平。五、建立新的评价标准美术探究性活动评价的原则重在过程，重
5、在参与，主要看学生通过参与研究是否真的在学习、研究，它不是学生的单项活动，而是面向全体的活动，还要看其学习方法、学习能力、学习兴趣、知识和技术是否有了发展。评价的过程也是交流的过程，而交流的本身也是一种学习，通过交流、评价、发现典型，以激励、感染他人，同时可总结经验，再让学生深入各自领域，进一步学习研究，提升其学习研究的能力。 探索过程可通过学生自评，然后以组为单位互评，最后教师评价。评价结果有定性（评语、等级）和定量（计分）两种形式互相结合。着力于过程评价、激励评价，重视学生在学习过程中的感受和体验，以评价促进学生的主体性及潜能个性、技术能力的发展。六、制定符合本地实际的“综合探索”领域课题
6、美术综合实践课的开展，使美术教学内容不再受制于课堂，局限于书本，它可以充分利用当地的人文资源和自然资源丰富教学内容。大自然赐予我们丰富的、独特的自然材料，尤其是在农村，利用自然材料不仅可以丰富和贴近学生的生活，也可以解决农村学生美术材料购买的困难，同时有利于培养学生对自然的热爱等情感。例如，我在教学时，就曾用泥土上过雕塑课；用树叶上过装饰课；用麦秸上过编织课。学生在利用这些资源学习时，因内容贴近生活，也会投入更多的热情和精力去关注，他们不仅学到知识，而且增加了能力；同时感受到了美术和自己的关系，噢，原来美术就在我身边！这样的教学，不仅丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣；还有利于构建“乡土”美
7、术课程，丰富校本教研内容。教师应引导学生发现、探究美术或与美术相关的问题，引导他们围绕自己选定的课题以个人或集体的方式进行活动策划，并综合运用各学科的知识、技能，创造性地解决问题。总之，作为美术教师，要不断充实自己，关心自然与社会，关心其它艺术和其它学科，并经常积累综合教学的各种资料等，从而更好地培养学生的综合探究学习能力，提高学生的美术素养。激发学生学习的兴趣和探究精神，将这种兴趣与精神转化为持久的情感与态度，引导每一个学生真正成为美术学习的主体，自觉主动地融合不同学科的内容，使各种知识与技能互相贯通，彼此联系，逐步建立合理的认知结构，发展探究与发现的能力以及形成综合解决问题的能力。使学生在美术学习中“乐学、会学、创造性地学”。（山东省肥城市安驾庄镇初级中学）