《人教版必修四第二单元念奴娇·赤壁怀古.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版必修四第二单元念奴娇·赤壁怀古.doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课题：念奴娇赤壁怀古 【学习目标】1. 【知识目标】掌握“怀古诗”的特点，感知苏轼的词风。2. 【技能目标】分析手法，学会鉴赏怀古诗。3. 【情感目标】体会作者情感，获得人生启示，培养乐观情怀。【教学重难点】通过朗读诗歌，分析手法，感知情感，全面掌握“怀古诗”的特点以及苏轼的词风。【教学方法】 朗读法、合作探究式学习法【教学设想】1.在反复朗读中感受苏轼的豪放词风，在分析内容的过程中体会苏轼复杂的内心世界。2.分析手法，掌握怀古诗的基本特点。【教学步骤及设计】一、导入环节师：古人云：仁者爱山，智者乐水。古代的文人雅士一向喜好投身自然，感怀历史，并借 之抒发情怀。被贬黄州的苏东坡曾夜游赤壁，写下
2、了脍炙人口的名篇赤壁赋。而当他来到 历经沧桑的赤壁矶，又感慨万千，并高唱大江东去，书写了一曲千古绝唱念奴娇赤壁怀古 。今天我们要学习这一首词，来共同来感受赤壁独特的气势，感悟东坡居士的旷世情感。首先，我们来明确本节课的学习目标以及重点、难点。（课件展示，学生齐读）二、知人论世师：在正式研读课文之前，我们先来关注一下题目和作者。这首词的词牌名是“念奴娇” （学生齐回答），题目是“赤壁怀古”（学生齐回答），那么我们从题目中可以获取哪些信息 呢？请同学们回答。生：怀古诗，具体解说。师：补充。怀古诗是古代汉族诗词中内容，思想较沉重的作品。主要是以历史事件、历史 人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史
3、实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古 讽今等目的。师：紧接着我们来关注作者苏轼。请同学们介绍苏轼其人 。生：介绍，补充。师：总结。三、研读课文（一）初读课文师：众所周知，诗词歌赋讲究抑扬顿挫，所以我们在朗读的过程中要注意把握好节奏、声 调等细节。下面请同学们结合课件中的提示自由朗读全词。生：自由朗读师：请同学主动起立朗读，并请其他同学做点评。（字音、语调、停顿、情感等） 生：朗读、点评。师：请同学们齐读，一起感知词风。生：齐读。师：历代诗余中对这首词有这样一句评价：曲终,觉天风海雨逼人。请同学们谈一谈在 朗读数遍之后对整首词的初步感受。生：回答（景物、情感等角度）师：点评。（二）研读上片
4、师：在对整首词初步感知的基础之上，我们来细细研读具体内容。展示学习要求：1.齐读上片。2.思考：本首词上片哪些句子写眼前之景？这些景物有怎样的特点？请简要概括。生：齐读。思考、回答问题。师：强调“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这三句分别从形、声、视等角度结合起 来写，由岸边到江面、由江面到大江深处，寥寥数笔就生动准确地描摹出赤壁山势之险要高峻 ，水势之汹涌澎湃，写出了“赤壁”古战场的雄伟壮丽、波澜壮阔的景象。师：提问“江山如画，一时多少豪杰”的作用。生：回答。承上启下，并具体分析。（三）研读下片师：我们仅仅跟随词人的思绪，重新认识周瑜，感受周郎的独特魅力。展示学习要求：1.齐读下片中描写周
5、瑜的句子。2.思考：本首词下片主要从哪些角度刻画周瑜这一人物形象？都有哪些形象特点？请具体 分析。生：齐读。思考、回答问题。师：强调人物概括-风流豪杰（四）探讨交流师：回忆周瑜，反观自己，作者发出了“人生如梦”的感慨。如何理解“人生如梦，一尊 还酹江月”这一句话？是消极悲观还是积极达观？请同学们起立，小组交流、探讨。生：各抒己见。生1：消极，指明理想与现实的矛盾。生2：消极，人生像梦一般虚无缥缈。生3：积极，洒酒入江，以酒祭月，让过去的痛苦经历随流水而消逝，从而达到超脱的境界 。师：总结。消极的角度：中国知识分子普遍存在一种出世与入世的精神矛盾：既然没有机会为国为民 做出一番事业，就只有在无可
6、奈何的心情之下，故作达观。所以，苏轼在赞赏江山、人物之余 ，最后仍不免趋于消极。但总体来看，最后这一点消极情绪，却掩盖不了全词的豪迈精神，这 也是我们应该从中学习的精华所在。积极的角度：“人生如梦”的感慨是词人壮志未酬的无奈情绪的流露，所以苏轼在时空交 织的宏大背景上抒发了人生失意的幽愤和惆怅，“洒酒入江，以酒祭月”的豪举又表现作者在 理想与现实巨大反差的痛苦之中解脱出来，让万古愁怀随江而去，从而体现诗人超越与旷达的 胸怀。因此，“人生如梦”反过来也可激发我们对人生的追求，这正是赤壁怀古的理趣所 在。（五）课堂小结1：概括作者复杂的情感。课堂小结2：梳理本节所学。四、拓展延伸，积累素材：余秋雨苏东坡突围这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏 和升华，他，真正地成熟了与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂 后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。” 五、升华课文师：最后，请同学们再次起立，端好课本，站立诵读，用我们的声音表达出赤壁壮阔的景 象和磅礴的气势，让我们的激扬和苏轼的豪放一起飞扬。生：齐读。六、【板书设计】念奴娇赤壁怀古苏轼壮景壮举复杂情感