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1、欣赏儿歌欣赏儿歌找朋友找朋友第三节儿童的同伴关系儿歌：丢手绢同伴关系同伴关系同伴关系是儿童在交同伴关系是儿童在交往过程中建立和发展往过程中建立和发展起来的一种同龄人之起来的一种同龄人之间的人际关系。间的人际关系。一、同伴关系的内涵请大家闭上眼睛，回忆一下与朋友在请大家闭上眼睛，回忆一下与朋友在一起的点点滴滴一起的点点滴滴同伴对我们有什么意义？同伴对我们有什么意义？【实验实验1】同伴活动对幼儿心情的作用同伴活动对幼儿心情的作用（Foot，1977）实验者让成对的儿童一起看幽默动画片，其中一种条实验者让成对的儿童一起看幽默动画片，其中一种条件是两个儿童认识，另一种条件是两个儿童不认识。件是两个儿童
2、认识，另一种条件是两个儿童不认识。观察两种条件下儿童的行为表现。观察两种条件下儿童的行为表现。结果发现，认识的儿童比不认识的儿童在看动画片的结果发现，认识的儿童比不认识的儿童在看动画片的过程中获得了更大的快乐，认识的儿童大笑、微笑、过程中获得了更大的快乐，认识的儿童大笑、微笑、交谈、相互注视的次数要明显多于不认识的儿童。说交谈、相互注视的次数要明显多于不认识的儿童。说明有同伴相伴的儿童会表现出更多的社会性反应，更明有同伴相伴的儿童会表现出更多的社会性反应，更加快乐。加快乐。二、同伴关系的作用2.有助于同伴有助于同伴之间的相互社之间的相互社会化会化5.有助于儿童自有助于儿童自我意识的发展我意识的
3、发展共有效的基础共有效的基础4.有助于促进有助于促进儿童认知能力儿童认知能力的发展的发展3.成为儿童成为儿童积极情感的积极情感的重要后盾重要后盾1.有利于儿童有利于儿童学习社交技能学习社交技能和策略和策略 1.有利于儿童学习社交技能和策略有利于儿童学习社交技能和策略 事实表明，当一个儿童猛冲过去，抢另一事实表明，当一个儿童猛冲过去，抢另一个儿童的玩具时，受害者做出哭，退缩或沉默个儿童的玩具时，受害者做出哭，退缩或沉默的反应，那么，这个攻击者以后还会用同样的的反应，那么，这个攻击者以后还会用同样的方式去对付别的儿童；相反，如果对方立即给方式去对付别的儿童；相反，如果对方立即给予反击，那么，攻击者
4、就要收敛一些，或者改予反击，那么，攻击者就要收敛一些，或者改变他的行为方式，或者另觅进攻对象。变他的行为方式，或者另觅进攻对象。2.有助于同伴之间的相互社会化有助于同伴之间的相互社会化3.成为儿童积极情感的重要后盾成为儿童积极情感的重要后盾 儿童在与同伴交往时会显得格外儿童在与同伴交往时会显得格外愉快和兴奋，能无拘无束地交谈，能愉快和兴奋，能无拘无束地交谈，能更放松、更自主地投入各种幼儿园活更放松、更自主地投入各种幼儿园活动。动。4.4.有助于促进儿童认知能力的发展有助于促进儿童认知能力的发展不同的孩子其生活经验和认知基础不同，不同的孩子其生活经验和认知基础不同，会有各不相同的具体表现，这就为
5、儿童提会有各不相同的具体表现，这就为儿童提供了分享知识经验、互相模仿学习、协商、供了分享知识经验、互相模仿学习、协商、讨论的机会讨论的机会 Eg:Eg:一起操作玩具，交流一起操作玩具，交流5.为儿童自我意识的发展提供有效的为儿童自我意识的发展提供有效的基础基础 同伴象一面镜子同伴象一面镜子二、儿童同伴交往的类型二、儿童同伴交往的类型1.1.受欢迎型（约占受欢迎型（约占13.33%13.33%）喜欢与人交往，在交往中）喜欢与人交往，在交往中积极主动，并表现出友好，积极的交往行为，因而被积极主动，并表现出友好，积极的交往行为，因而被大多数同伴所接纳、喜爱。大多数同伴所接纳、喜爱。2.2.被拒绝型（
6、约占被拒绝型（约占14.31%14.31%）交往中活跃、主动，但常）交往中活跃、主动，但常常表现出不友好的交往方式，如强行加入其他小朋友常表现出不友好的交往方式，如强行加入其他小朋友的活动、抢夺玩具、大声喊叫、喜欢推打等。的活动、抢夺玩具、大声喊叫、喜欢推打等。3.3.被忽视型（约占被忽视型（约占19.41%19.41%）不喜欢交往，常常独处或）不喜欢交往，常常独处或一人活动，在交往中表现得退缩或畏惧。一人活动，在交往中表现得退缩或畏惧。4.4.一般型（约占一般型（约占52.94%52.94%）这类幼儿在与同伴交往中表）这类幼儿在与同伴交往中表现一般，既不主动、友好，也不特别不主动或不友好。现
7、一般，既不主动、友好，也不特别不主动或不友好。表表 受欢迎儿童、被拒斥儿童和被忽视儿童的行为特征受欢迎儿童、被拒斥儿童和被忽视儿童的行为特征受欢迎儿童受欢迎儿童被拒斥儿童被拒斥儿童被忽视儿童被忽视儿童积极、快乐的性情积极、快乐的性情许多破坏行为许多破坏行为害羞害羞外表吸引人外表吸引人好争论和反社会的好争论和反社会的攻击少，对他人的攻攻击少，对他人的攻击表现退缩击表现退缩有许多双向交往有许多双向交往极度活跃极度活跃反社会行为少反社会行为少高水平的合作游戏高水平的合作游戏说话过多说话过多不敢自我表现不敢自我表现愿意分享愿意分享反复试图社会接近反复试图社会接近许多单独活动许多单独活动能坚持交往能坚持
8、交往合作游戏少，不愿合作游戏少，不愿分享分享逃避双向交往，花较逃避双向交往，花较多时间和群体在一起多时间和群体在一起被看做好领导被看做好领导许多单独活动许多单独活动缺乏攻击性缺乏攻击性不适当的行为不适当的行为三、游戏是幼儿同伴交往的主要形式三、游戏是幼儿同伴交往的主要形式2323岁平行游戏：儿童在游戏时会与其他同伴岁平行游戏：儿童在游戏时会与其他同伴一起玩，虽然仍是独自玩耍，但有时会观望同一起玩，虽然仍是独自玩耍，但有时会观望同伴所进行的游戏。伴所进行的游戏。3 3岁以后联合游戏：彼此之间已有沟通，有时岁以后联合游戏：彼此之间已有沟通，有时也会交谈，有时还会相互借玩具，但不会围绕也会交谈，有时
9、还会相互借玩具，但不会围绕一个目标分工或组织游戏。一个目标分工或组织游戏。4 4岁以后出现合作游戏：幼儿需要较多地进行岁以后出现合作游戏：幼儿需要较多地进行合作活动，与同伴为某些共同的游戏目标而在合作活动，与同伴为某些共同的游戏目标而在一起游戏，彼此分工、合作，有一定的组织性。一起游戏，彼此分工、合作，有一定的组织性。如如“超市超市”游戏游戏到了到了5656岁，幼儿群体活动也更加多样化。岁，幼儿群体活动也更加多样化。思考 明明明明3岁半，已经上幼儿园了，一直都不跟小朋友玩，好岁半，已经上幼儿园了，一直都不跟小朋友玩，好像融不到小朋友中，在班级里有一种很害怕的感觉。作为像融不到小朋友中，在班级里
10、有一种很害怕的感觉。作为老师，你该怎么引导孩子呢？老师，你该怎么引导孩子呢？丁丁今年丁丁今年3岁，他不喜欢让别人玩自己的玩具，生气的时岁，他不喜欢让别人玩自己的玩具，生气的时候的他会说：我就打死你。作为家长，你会如何引导孩子候的他会说：我就打死你。作为家长，你会如何引导孩子呢？呢？第四节第四节 儿童的师幼交往儿童的师幼交往师幼交往对儿童的影响师幼交往对儿童的影响（一）增强儿童的安全感、自信心以及探索（一）增强儿童的安全感、自信心以及探索精神精神（二）促进儿童对新环境的适应能力（二）促进儿童对新环境的适应能力（三）影响儿童同伴交往能力的高低（三）影响儿童同伴交往能力的高低（四）有助于儿童自我概念及社会性的发展（四）有助于儿童自我概念及社会性的发展儿童交往能力的必备要素儿童交往能力的必备要素1、分享、分享2、自信、自信3、合作、合作4、移情、移情