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1、中小学校园文化建中小学校园文化建设理理论及及实践研践研究究主要内容主要内容文化和校园文化理论概述文化和校园文化理论概述 中小学校园文化建设问题反思中小学校园文化建设问题反思中小学校园文化建设对策探索中小学校园文化建设对策探索一、文化和校园文化理论概述一、文化和校园文化理论概述（一）文化的内涵和外延（一）文化的内涵和外延洛威尔：洛威尔：“在这个世界上，没有别的东西比文化更难捉摸。我们不能分析它，因为它的成分无穷无尽；我们不能在这个世界上，没有别的东西比文化更难捉摸。我们不能分析它，因为它的成分无穷无尽；我们不能叙述它，因为它没有固定形状。我们想在文字范围内表述它的意义，这正像要把空气抓在手里似的
2、。当我们去寻叙述它，因为它没有固定形状。我们想在文字范围内表述它的意义，这正像要把空气抓在手里似的。当我们去寻找文化时，除了不在我们手里之外，它无所不在。找文化时，除了不在我们手里之外，它无所不在。”道德经道德经：“视之不见名曰夷，听之不闻名曰希，博之不得名曰微，此三者不可致诘，故混而为一。一者，其视之不见名曰夷，听之不闻名曰希，博之不得名曰微，此三者不可致诘，故混而为一。一者，其上不皦，其下不昧，绳绳兮不可名，复归于无物，是谓无状之状，无物之象，是谓恍惚。迎之不见其首，随之不上不皦，其下不昧，绳绳兮不可名，复归于无物，是谓无状之状，无物之象，是谓恍惚。迎之不见其首，随之不见其后。见其后。”文
3、化的两大源头文化的两大源头：1.1.东方文化源头：与武力相对。刘向东方文化源头：与武力相对。刘向说苑说苑 指武指武云：云：“圣人之治天下也，先文德而后武力。凡武之兴，为不圣人之治天下也，先文德而后武力。凡武之兴，为不服也；文化不改，然后加诛。服也；文化不改，然后加诛。”文选文选：“文化内辑，武功外悠文化内辑，武功外悠”。可见，文化即。可见，文化即 “以文化人以文化人”。2.2.西方文化源头：与自然相对。英文中西方文化源头：与自然相对。英文中“文化文化”（cultureculture）原意指耕作、饲养、教育等人工过程和其产物。）原意指耕作、饲养、教育等人工过程和其产物。“文化是人类有意识的创造文
4、化是人类有意识的创造”，“一切习得的和人工的对象皆为文化一切习得的和人工的对象皆为文化”，“一切人化的东西就是文化一切人化的东西就是文化”。简言之，。简言之，文化就是文化就是“改造自然改造自然”。“化人化人”功能，中西贯通功能，中西贯通 （二）文化的要素与特征（二）文化的要素与特征 五个基本要素：五个基本要素：精神要素，即精神文化精神要素，即精神文化 语言和符号语言和符号 规范体系规范体系 社会关系和社会组织社会关系和社会组织 物质产品物质产品 五个基本特征：五个基本特征：文化是创造的文化是创造的 文化是习得的文化是习得的 文化是共有的文化是共有的 文化是动态的文化是动态的 文化是民族的文化是
5、民族的（三）文化的作用（三）文化的作用科技会成为历史，产品会成为文物，店铺会成为遗迹，唯有文化可以流芳百世、历久弥新。科技会成为历史，产品会成为文物，店铺会成为遗迹，唯有文化可以流芳百世、历久弥新。小胜靠技巧，中胜靠智慧，大胜靠文化。小胜靠技巧，中胜靠智慧，大胜靠文化。文化，可以使你的工作变得更精细；可以使你的生活变得更优雅；可以使你的学问变得更博大；可以使你为人知文化，可以使你的工作变得更精细；可以使你的生活变得更优雅；可以使你的学问变得更博大；可以使你为人知道包容并能够包容。道包容并能够包容。三流学校靠制度管理，二流学校靠科学管理，一流学校靠文化管理。三流学校靠制度管理，二流学校靠科学管理
6、，一流学校靠文化管理。（四）校园文化与组织文化（四）校园文化与组织文化 组织文化一般包含：组织文化一般包含：组织哲学组织哲学 组织环境组织环境 组织形象组织形象 组织规范组织规范 组织仪式组织仪式（五）校园文化建设的本质（五）校园文化建设的本质 校园文化建设的本质是弘扬先进文化校园文化建设的本质是弘扬先进文化 校园文化建设是一种实践探索校园文化建设是一种实践探索 校园文化的定义可以个性化校园文化的定义可以个性化 学校成长成熟、卓越发展的标志？衡量优质学校的尺度？鉴别学校特色的标准？学校成长成熟、卓越发展的标志？衡量优质学校的尺度？鉴别学校特色的标准？校园文化。校园文化。一所学校的成长史是学校文
7、化发展史，是学校文化建设史。一所学校的成长史是学校文化发展史，是学校文化建设史。顾明远顾明远(六六)校园文化的定义校园文化的定义 校园文化是学校师生员工在特定价值观念基础上进行物质与精神创造的结果与过程。校园文化是学校师生员工在特定价值观念基础上进行物质与精神创造的结果与过程。作为一种亚文化，校园文化是以校园为空间，以师生员工尤其是学生为主体，以多学科多领域的广泛交作为一种亚文化，校园文化是以校园为空间，以师生员工尤其是学生为主体，以多学科多领域的广泛交流和特有的交往为基本形态，以各种文化活动为主要运作方式，以积淀、凝聚、内控为优化机制的具有学校流和特有的交往为基本形态，以各种文化活动为主要运
8、作方式，以积淀、凝聚、内控为优化机制的具有学校特色的一种组织文化。特色的一种组织文化。（七）校园文化的层次（七）校园文化的层次 从内而外分为四个层面从内而外分为四个层面:精神文化精神文化制度文化制度文化行为文化行为文化物质文化。物质文化。核心是精神文化，精神文化的核心是价值观。校园文化建设的关键是价值观建设。核心是精神文化，精神文化的核心是价值观。校园文化建设的关键是价值观建设。二、中小学校园文化建设问题反思二、中小学校园文化建设问题反思（一）几个误区（一）几个误区短期化短期化模式化模式化 表面化表面化 外部化外部化 时尚化时尚化 （二）主要问题（二）主要问题重教学轻文化重教学轻文化 重环境轻
9、精神重环境轻精神 重活动轻课堂重活动轻课堂 重学生轻教师重学生轻教师 重校内轻校外重校内轻校外 重制度轻人文重制度轻人文理解上的局限性，实践上的表面化理解上的局限性，实践上的表面化主题不明确，特色不鲜明主题不明确，特色不鲜明 投入上的不足与水平上的不高投入上的不足与水平上的不高 校园文化建设的主体相对单一校园文化建设的主体相对单一学生：在学生：在“麻木麻木”中走向中走向“畸形畸形”教师：尴尬而无奈教师：尴尬而无奈管理者：管理者：“高处不胜寒高处不胜寒”三、中小学校园文化对策探索三、中小学校园文化对策探索 （一）校园文化建设的主要内容与基本原则（一）校园文化建设的主要内容与基本原则 1.1.凝炼
10、办学理念凝炼办学理念 办学理念是校园文化的核心元素，是一所学校的办学理念是校园文化的核心元素，是一所学校的“魂魂”，是学校个性特色的标志。，是学校个性特色的标志。凝炼办学理念五条原则：凝炼办学理念五条原则：内涵科学内涵科学 语言精练语言精练 尊重历史尊重历史 立足本土立足本土 相对稳定相对稳定夸美纽斯：教育是夸美纽斯：教育是“把一切事物教给一切人们的全部艺术把一切事物教给一切人们的全部艺术”马卡连柯：对流浪儿童教育应把马卡连柯：对流浪儿童教育应把“对人的高度尊重与严格要求相结合对人的高度尊重与严格要求相结合”陶行知：陶行知：“生活即教育生活即教育”、“解放学生的脑，解放学生的手解放学生的脑，解
11、放学生的手”等等桂林中学：民主和人本桂林中学：民主和人本 东北师大附中：以学校的发展为中心，以教师的发展为基础，以学生的发展为目的，以师德建设为灵魂。东北师大附中：以学校的发展为中心，以教师的发展为基础，以学生的发展为目的，以师德建设为灵魂。绍兴市鲁迅小学：绍兴市鲁迅小学：“平等平等+个性：以和为美，追求发展，兼容并包个性：以和为美，追求发展，兼容并包”杭州市和睦小学：让校园焕发生命的活力。杭州市和睦小学：让校园焕发生命的活力。重庆文理学院：教育和服务，学生和顾客，质量即生命重庆文理学院：教育和服务，学生和顾客，质量即生命2.2.打造人文校园打造人文校园校园文化的要义之一是校园文化的要义之一是
12、“校园物质环境和由这些物质环境所反映出来的文化氛围校园物质环境和由这些物质环境所反映出来的文化氛围”，物质环境是载体，物质环境是载体，文化氛围是灵魂。文化氛围是灵魂。“明快、通透、古朴、大气明快、通透、古朴、大气”的建设格调的建设格调 正气、灵气、和气、文气、大气。正气、灵气、和气、文气、大气。遵循六大原则：遵循六大原则：主导性主导性 规范性规范性 和谐性和谐性 象征性象征性 多样性多样性 补偿性补偿性 3.3.建构校园伦理建构校园伦理包括明晰校园内各主体的角色定位和各自的责任与义务，明晰各主体的行为规范和处理相互关系的准则。包括明晰校园内各主体的角色定位和各自的责任与义务，明晰各主体的行为规
13、范和处理相互关系的准则。学校三个基本主体：干部（学校团体）、教师、学生。学校三个基本主体：干部（学校团体）、教师、学生。四种基本的伦理关系：干群关系、师生关系、同学关系、同事关系。四种基本的伦理关系：干群关系、师生关系、同学关系、同事关系。遵循四条原则：遵循四条原则：合理继承合理继承 以人为本以人为本 与人为善与人为善 内化为主内化为主4.完善规章制度 不仅要注重用规章制度管人，更要注重用它来教化人。不仅要注重用规章制度管人，更要注重用它来教化人。完善学校规章制度应遵循五条原则：完善学校规章制度应遵循五条原则：主题原则主题原则 发生原则发生原则 正向原则正向原则 柔性原则柔性原则 内化原则内化
14、原则 5.充实课程内涵充实课程内涵 充分发掘国家课程的文化功能，发挥课程的育人性充分发掘国家课程的文化功能，发挥课程的育人性 充分利用地方课程和校本课程，创造本校的文化特色充分利用地方课程和校本课程，创造本校的文化特色 6.优化集体活动优化集体活动 集体活动既是学校文化的表现形式，又是凸显主流价值、改善人际关系、促进个体良好思维方式和行为习集体活动既是学校文化的表现形式，又是凸显主流价值、改善人际关系、促进个体良好思维方式和行为习惯形成的重要途径。惯形成的重要途径。三大类校园集体活动：主题性活动；仪式性活动三大类校园集体活动：主题性活动；仪式性活动；社团性活动；社团性活动 保持经常性，体现互补
15、性，增强计划性，注重自主性。保持经常性，体现互补性，增强计划性，注重自主性。（二）中小学校园文化建设（二）中小学校园文化建设“三部曲三部曲”1.1.构建构建 对校园中现有的各种文化现象进行发掘、整理、组合、使之成为内容丰富深刻、形式多样、结构完整合对校园中现有的各种文化现象进行发掘、整理、组合、使之成为内容丰富深刻、形式多样、结构完整合理的一个校园文化体系。理的一个校园文化体系。“神神”、“魂魂”、“形形”围绕一个主题进行围绕一个主题进行 在继承基础上积极进取创造在继承基础上积极进取创造 硬件建设与软件建设并重硬件建设与软件建设并重 领导重视与全员参与相结合领导重视与全员参与相结合2.提升提升
16、 提升理念提升理念 将学校精神贯穿于校园文化建设的各个方面；办学理念对于形成学校个性的重要性将学校精神贯穿于校园文化建设的各个方面；办学理念对于形成学校个性的重要性 泰安六中：泰安六中：“竭智尽能、踵之以行竭智尽能、踵之以行”的校训、的校训、“竭智尽能、育毓俊秀竭智尽能、育毓俊秀”的教风、的教风、“克自振拔、群相琢克自振拔、群相琢磨磨”的学风、的学风、“崇尚一流、务实创新、团结协作崇尚一流、务实创新、团结协作”的共同价值取向的共同价值取向 澧县一中：办学核心理念澧县一中：办学核心理念“前哲流风，日新其格前哲流风，日新其格”2.提升提升 提高档次提高档次 摒弃摒弃“文化移植文化移植”，营造，营造
17、“以物化人、以文育人以物化人、以文育人”的氛围，从校本历史故事中提炼、升华学校文化元素，的氛围，从校本历史故事中提炼、升华学校文化元素，赋予校园环境丰富的文化内涵与文化意义。赋予校园环境丰富的文化内涵与文化意义。提炼精品提炼精品 小节着意，小处着手，小事着力；把简单的东西做到极致小节着意，小处着手，小事着力；把简单的东西做到极致 2.提升提升 提炼精品提炼精品 常德市鼎城区武陵中心小学：八大精品活动文化：一天知晓一条礼仪；一天诵读一段诗文；一周唱会一支红色歌曲；常德市鼎城区武陵中心小学：八大精品活动文化：一天知晓一条礼仪；一天诵读一段诗文；一周唱会一支红色歌曲；一周观看一部优秀影视作品；一月完
18、成一件书法或手工艺品；一期通读一本经典；一期编印一辑校刊；一年举办一周观看一部优秀影视作品；一月完成一件书法或手工艺品；一期通读一本经典；一期编印一辑校刊；一年举办一次艺术节等一次艺术节等 湖南省常德市一中：改造了杏林、樟林、桃园、李园；点缀了湖南省常德市一中：改造了杏林、樟林、桃园、李园；点缀了“开窍石开窍石”、“济公石济公石”、“玉玲珑玉玲珑”、“鱼跃于渊鱼跃于渊”、“凤鸣朝阳凤鸣朝阳”、“烟中列岫烟中列岫”等石文化景观；等石文化景观；“正大和谐正大和谐”的学校精神，校训的学校精神，校训“敬、勤、勇、公敬、勤、勇、公”，“守正、守正、合作合作”为教师风范为教师风范 教育性与艺术性相结合教育
19、性与艺术性相结合 3.3.展示展示 展示与提升相互促进展示与提升相互促进 ；促使师生自我认同；促使师生自我认同,促使社会对学校的认同，树立学校的品牌标志促使社会对学校的认同，树立学校的品牌标志 ；是师生对校；是师生对校园文化的研究和创新过程园文化的研究和创新过程 即重视物质方面和形式方面的展示即重视物质方面和形式方面的展示,也注重揭示校园文化的精神内涵；避免展示的形式的单一也注重揭示校园文化的精神内涵；避免展示的形式的单一,注重展示角注重展示角度的变化等。度的变化等。（三）中小学校园文化建设中校长（三）中小学校园文化建设中校长和教师的作为和教师的作为1.1.一位优秀的校长应该做一位优秀的校长应
20、该做“四者四者”校园文化是以校长为圆心的同心圆校园文化是以校长为圆心的同心圆做一个道德高尚的贤者做一个道德高尚的贤者 做一个才识渊博的学者做一个才识渊博的学者 做一个讲究艺术的智者做一个讲究艺术的智者 做一个心中有爱的仁者做一个心中有爱的仁者 做一个建功立业的能者做一个建功立业的能者2.2.一位优秀的教师应该常怀一位优秀的教师应该常怀“四心四心”常怀博爱之心常怀博爱之心 高尔基所说，高尔基所说，“谁爱孩子，孩子就爱谁。谁爱孩子，孩子就爱谁。”常怀敬畏之心常怀敬畏之心 敬畏规律、敬畏规矩、敬畏知识敬畏规律、敬畏规矩、敬畏知识 常怀宽容之心常怀宽容之心 常怀奉献之心常怀奉献之心 做大事不一定要做大官做大事不一定要做大官 讲政治，不要搞政治，更不要搞人，而要搞文化讲政治，不要搞政治，更不要搞人，而要搞文化 先做人，后做事，先处理好心境，后处理好事情，再营造好学校的文化先做人，后做事，先处理好心境，后处理好事情，再营造好学校的文化 谢谢 谢谢 大大 家！家！谢谢观赏谢谢观赏