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1、 五年级语文将相和课件 教学分析： 由于本文篇幅较长，在教学时重点对第一个小故事进展绽开学习。初读课文了解文章大意，解决字词，了解故事的历史背景。通过对故事的深入解读，使学生深入角色，感受人物形象，让学生在角色扮演中，在有感情的朗读中感悟。 教学设计： 教学目标 1.学习生字新词，有感情地朗读课文 2.了解课文内容，理清文章的思路 3.感受人物形象，体会人物各自的美妙品质 教学重难点 抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象 教学课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入，激发学生对历史故事的激发兴趣 同学们我们中华民族有着五千年的绚烂文化，历史长河中有很多熠熠生辉的人物，千古流传，让今
2、日的我们依旧崇敬不已。你们知道哪些历史人物呢?请介绍一下。 1指名答复 2教师总结 今日我们就来学习一篇历史故事，是依据司马迁的史记中廉颇蔺相如列传一文改写的第十八课将相和 1.板书课题 2.同学们已预习课文， 将相个指的谁?和又是什么意思?对于这个题目你是如何理解的? 3.看了这个问题有什么质疑?有什么问题? 4.师总结 二、初读课文，整体感知 1.读准字音，读通句子，不理解的地方做标注 2.课文主要写了一件什么事? 三、再看课题，廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有说他们不和? 1.快速扫瞄，找到课文中直接描写两人不和的那段话。 出示句子：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不
3、胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!” 2.指导朗读，读出廉颇的不服气。 3.让我们一起走进课文，看看那蔺相如是不是没能耐只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢 四、品读课文，感受人物形象 1.(1).默读课文，找出表现蔺相如有能耐的句子 (2).小组合作学习，教师巡察 (3).提出不明白的”问题小组沟通沟通 2小组汇报成果 板书 ;英勇机灵 (1).出示句子：蔺相如想了一会儿说：“我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;假如他不愿交出十五座城，我肯定把璧送回来。那时候秦国理亏，就没有动兵的理由。”玉是一块宝玉，从文
4、中哪能看出来?十五座城也不是个小数目，换了行不行?不换，又会怎么样? (学生思索答复) 最终只得派蔺相如前去，读出拿着宝玉，肩负重任去时说的话。(学生读) 指导朗读(假如你是蔺相如，你怎么读?教师做赵王看看能不能让你去。此时你临危受命，搞不好宝玉失去，人头落地，使命重大呀) (2).蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说:“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”秦王拿到宝玉，他可能说什么?心里又会想些什么?假如你是秦王，你又会怎么说?会想什么? (学生思索答复) (3).蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱
5、子上。”蔺相如为什么能“理直气壮”?引导学生说出秦王理亏，而蔺相如已经看清晰秦王的贪欲的真面目，哪个字更能突出它的英勇? 学生深入情境自由读 角色扮演 最终，蔺相如完璧归赵，“完”是完好无损，那完好无损的只有和氏璧吗? (引导学生答复) 蔺相如凭借过度 ;会不会善罢甘休呢?他又想出了什么办法?蔺相如又用什么方法报复亲王的呢? 出示句子 ; 蔺相如看秦王这样污辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说“您现在离我只有五步远。您不同意，我就跟您拼了!” 1哪个字更能突出他的英勇呢? 2蔺相如面对亲王对赵王的污辱，奋起抵抗，为了国家的尊言，不畏牺牲。 3亲王没占到廉价,特别生气，为什么又不敢拿他怎么样的? 秦王没占到廉价。他知道廉颇已经在边疆上作好了预备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。 就是由于在渑池之会蔺相如的卓越表现令赵王对他刮目相看，赵王封蔺相如为上卿，比廉颇职位高。这就更激起了他们之间的冲突。后来蔺相如的实际行动感动了廉颇，廉颇又是怎么做的呢? 请看插图 1,指名答复 2教师总结 板书 ;负荆请罪