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1、 五年级语文景阳冈教学反思五年级语文景阳冈教学反思1 景阳冈是五年级第五组课文的一篇阅读课文。教学开头我就播放一段录像，让学生直观感受水浒憨憨的高大形象。在授课时，我先让学生理清课文主要讲了一件什么事情，弄清晰这个问题以后，便向学生抛出一个问题：你觉得文中哪些内容写得最精彩？学生异口同声的说：武松打虎。 我顺势就开头了本课最重要的教学要点“武松打虎”，然后又让学生边默读课文边划出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”、“揪”、“按”等动词。再通过换词比拟，体会用词的精确。然后想象武松打虎的画面，感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、英勇、机敏的英雄形象。当赏析完这段精彩内容后我又问
2、学生：除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容与打虎有什么关系。其实解决这个问题的重点落在抓住关键语句感受武松人物形象上。我给出充分的时间让学生品读课文，边读边写批注，体会人物性格。 学生找到了许多有关武松语言、心理、神态的句子，通过全班沟通，集体讲读这些句子，学生对武松的性格特点有了较全面的了解。通过此次教学，我认为，将激情地、设置悬疑的语言置于浓郁的情感气氛之中，能唤起学生对语言文字的深切感受。学生的感情一旦进入精神层面，人物的形象就会在他们的心中就鲜活起来。学生只有理解了课文内容、领悟了思想情感才能有感情地朗读课文，才能走进文本、感悟文本。 五年级语文景阳冈教学反思2 景阳冈是人教版小学语
3、文五年级下册第五单元名著单元的一篇课文。本单元的前两篇课文将相和、草船借箭已经为学生积存语言、感受名著魅力做了铺垫，景阳冈作为本组的略读课文，我以“赏析”为主线，用体验感悟为抓手，初步培育学生对名著类作品的鉴赏力量，落实语言核心素养中“审美鉴赏和制造素养”这一维度的目标。 1.关注新奇词汇，感受古白话小说的魅力。本单元的主题是“体会名著的魅力”，学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，感受名著的魅力，体验阅读名著的乐趣。这是一篇略读课文，篇幅长、内容多，我对教材内容大胆取舍，抓住重点、难点聚焦理线。古典白话小说不同于一般的现代小说，有其独特的语言魅力。统编三上教材第一单元就有特别重要的语文
4、要素：关注有新奇感的词语。通过猜测发觉，学生对“但凡、晌午、如何、理睬、请勿自误”等生疏化词汇有“新奇”的感觉，但由于这些词语在日常生活中几乎不怎么使用，孩子们理解起来有困难。 2.聚焦语言特色，初步培育学生的鉴赏力量。景阳冈一课抓住人物对话、心理、动作的描写，表现人物的内心世界，刻画人物性格。本课教学我抓住对武松语言、心理、动作的描写，利用各种教学方法，仔细品尝语言，了解武松的性格特点。对于打虎前文，武松与店家的对话描写，让学生进入文本角色，通过语言让学生体会到武松的直率、豪爽、倔强、多疑；对于武松的心理描写，引导学生抓描写武松心理变化的句子，通过联系上下文，体会了武松的内心变化过程，了解武
5、松胆大、要面子、自负的性格特点；对于武松动作的描写，尤其是打虎动作的描写，引导学生通过圈划动词、比拟动词、品读动词等方法，体会武松威猛、机灵、无畏的性格特点。 3.唤醒文体意识，选择适切的阅读策略。在教学中教师要潜移默化地让孩子们有文体意识，比方小说三要素，人物、情节、环境。这篇文章重点分析武松这一人物形象、情节，在打虎局部重点感受武松打虎的画面，品尝精彩的一系列动词，如闪、按、踢、揪、提、打等动词，激发学生的学习兴趣，环境，打虎前文局部就是一种环境的铺垫，让学生自读自悟，感受环境描写的好处，以帮忙学生更好地制造一个沟通学习古典名著的平台。文学作品经常以一件物品作为贯穿全文的线索，为了表达武松
6、赤手空拳打虎的形象，我有意识地让学生关注“哨棒”，引进名家的点评，让学生感悟到名闻名家名篇的高妙之处。 反思：本课的教学基调定位在“赏评”上，这对教师自身的文学素养和审美鉴赏力量提出了挑战。课前我做足功课，课上尽可能地将自己对于文本的理解通过课堂展现出来，但文本的高度和学生的力量、的”原义和读者的释义之间肯定存在着距离和空隙，如何迈过“文本解读”这道坎，仍旧需要努力。 五年级语文景阳冈教学反思3 景阳冈一文改编自中国四大古典名著水浒传第23回。全文按事情进展挨次记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、镇静机灵和勇敢无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打
7、虎”、“下冈”四局部。 由于这是一篇独立阅读课文，所以我将本课的学习目标定为能进展简洁复述和体会人物性格特点这样两项。 就文章内容本身来说，学生是很简单承受的，究竟武松打虎的故事早已家喻户晓。所以，对于五年级的孩子来说，简洁复述故事情节，不成问题。 那么，怎样指导学生把握人物性格特点呢？我觉得，应当在文章的语言文字上找答案。例如教学 “武松喝酒”这一局部，我先引导学生找出描写武松语言的句子，如写他在酒店里喝了三碗酒以后，店家劝他不要再喝了，武松一个劲地说：“你如何不愿卖酒给我吃？”“我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来！”根本不信任“三碗不过冈”的警告，当店家好心劝阻他不
8、要单独晚上过冈、以防猛虎损害时，武松更是出语豪壮：“就有大虫，我也不怕。”“就真的有虎，我也不怕。”让学生自读自悟，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式体会武松豪爽倔强的性格特点。 课文的重点段是“武松打虎”，打虎过程中最为危险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的镇静冷静、有勇有谋。教学时我先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进展比拟，体会“闪”字之妙，最终从武松只闪不攻自然体会出武松的镇静机灵。然后让学生找出描写武松动作的句子，如“抡起哨棒，使尽终生力气，从半空劈下来”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳
9、头，使尽终生力气只顾打”。这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地刻画了武松勇武过人的高大形象。 但仅仅这样，还不够。通过在网上搜寻，我们找到了一段武松打虎的视频文件，借助视频感受人物形象，这可帮了我教学这一段的大忙了。播放武松打虎的视频，让学生直观感受当时情形的危险和场面的危险。看过之后，再让学生读书上有关武松的动作的描写，感受精确、生动的语言。武松那种智勇双全、力大无穷、本事超群的高大形象通过生动的描写跃然纸上。在这样反复体会中让学生感受用词的恰当和名著的精彩之处，这自然激起了学生对名著学习的兴趣，我可以在一旁偷着乐了。 五年级语文景阳冈教学
10、反思4 学习目标 、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。 、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。 学习难点 除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 课时安排 一课时 教学过程 一、预习探究： 前面我们已经学习了两篇依据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：、景阳冈） 、你们了解水浒传吗？熟悉武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？ （全班沟通。一起读文后的“资料袋”。） 、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示） 仔细读课文，找出详细描写打虎的局部多读几遍。 想一想，除了“打虎”，课文
11、还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。 、学习方法沟通：你预备怎样解决这三个问题？ 理清课文思路，了解段与段的联系。 通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。 二、合作沟通： 、把课文读正确、读流利： 由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，教师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”这酒很有劲；“筛一碗酒”倒一碗酒；“吃酒”喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。 、教师巡察，指导学生养成一边读书一边思索批注的好习惯。 、四人小组沟通学习状况。 三、品读体验： 、学习汇报： 课文哪几个
12、自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。 （课文的自然段写“武松打虎”，除此之外，自然段主要写武松在酒店喝酒，自然段写武松上景阳冈。） 、抽查四人小组读“武松打虎”段落。 、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？ 引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进展比拟体会。 突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边” 一段话里连用了很多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？ （“闪”既是本能的反响，又是防备的手段，精确刻画了武松在遭到大虫的突然攻击，毫无防范的状况下的动作。“闪”
13、这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机敏灵敏。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明白这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。） 描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。 依据沟通，重点品读相关的句子： 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。） 谁情愿选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。） 比比看，谁最像武松。
14、、“打虎”局部通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？ 通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。 “别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。 “就有大虫，我也不怕”体会到武松很英勇。 “这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的英勇。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，肯定会叫店家讥笑”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有迟疑，但更多的仍旧是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己
15、可怕了，不敢上山。”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着亲密的关系。 、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？ 小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富 6、沟通收获 、本单元我们共学习了三篇依据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？ 、小结： 水浒传就写了条梁山英雄，就武松还有许多章节许多精彩的故事，李逵也是水浒传中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读水浒传，你肯定能感受到阅读的乐趣。 四、稳固延长： 阅读水浒传。 课时作业 收集一个水浒传人物的故事讲给同学听。 板书设计： 景阳冈 冈下
16、饮酒酒后上冈冈上打虎唉下冈来 豪放勇武无所畏惧 教学反思： 课文中武松的形象栩栩如生，让人过目不忘。抓住动作的词进展体会，对学生感受武松这一人物形象起到重要的作用。教学中充分抓住这些精确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师适当点拨，神话学生对人物性格、品质的感悟。 五年级语文景阳冈教学反思5 景阳冈是一篇略读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。这个故事早已家喻户晓，所以就景阳冈这篇文章的内容来说，比拟接近学生的认知水平，学生简单承受。在教学中，我突出了以下几点： 一、借助解释，把握整体内容。对于这个
17、耳熟能详的故事，这一关不作重点，一笔带过。 二、抓重点，感知人物形象。“喝酒”、“上冈”这两局部的内容冗长，主要通过学生自读自悟，小组争论的方式，了解武松豪爽、英勇、倔强、也有点好面子的特点。“打虎”局部运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。 1、抓住“三闪”面对老虎的“一扑、一掀、一吼”，写到武松的动作，只是“一闪”、“一闪”、又“一闪”。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？换成“躲”字，放到文中读一读，体会哪个词更适宜？，引导学生体会“闪”字的奇妙之处：是武松主动地躲过，说明武松反响很快，动作轻松灵
18、敏，而不是被动地害怕地躲避，显出他的武艺超群。 2、转守为攻的痛打对于武松赤手空拳打死老虎一局部，先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来应付大虫？并让学生试着表演，接着播放武松打虎的视频，直观感受当时情形的危险和场面的危险。看过之后，再让学生体会武松的动作。这时，武松那种智勇双全、力大无穷、本事超群的高大形象跃然纸上。 三、阅读原著，重温经典魅力学完本课，我设计了以下拓展：1、说说武松上景阳冈前后发生的故事。2、说说水浒传中主要人物的外号及来源。3、畅谈水浒传中精彩的故事片段，推举阅读原著。 这节课的教学，根本上完成了教学任务，但也存在着缺乏之处：由于时间有限，品读课文的时间不够充分，课文带有肯定的文言颜色，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味。